小學(xué)作文教學(xué)模式的優(yōu)化策略

曹流

在小學(xué)作文課堂上，教師要優(yōu)化創(chuàng)新作文教學(xué)模式，打造輕松有趣的作文課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合寫作能力的不斷提升。寫作對大部分學(xué)生來說都是難點(diǎn)，寫作也對學(xué)生的綜合能力提出了較高要求。為了讓學(xué)生更好地融入、適應(yīng)小學(xué)作文課堂，教師應(yīng)更多地在教學(xué)方法上積極探索，找到有效的教學(xué)方法，在寫作訓(xùn)練中融入學(xué)生感興趣的元素。這樣才能打造高質(zhì)量的課堂，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，豐富學(xué)生的收獲，讓寫作訓(xùn)練的綜合目標(biāo)更好地達(dá)成。

一、讓寫作教學(xué)回歸生活

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更多地從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，讓寫作教學(xué)回歸生活。首先，小學(xué)課本中安排的作文教學(xué)主題和各種寫作任務(wù)普遍和學(xué)生的生活有緊密的關(guān)聯(lián)，教師如果能很好地挖掘利用各種學(xué)生熟悉的生活化題材和元素，可以更好地開展寫作訓(xùn)練，學(xué)生也能快速建立對作文的理解與認(rèn)知。同時(shí)，小學(xué)階段的作文訓(xùn)練對學(xué)生而言是重要的積累過程，學(xué)生既要慢慢熟悉、了解寫作的一般方法和技巧，也要不斷豐富自身的寫作素材積累。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察探尋自己的生活，讓學(xué)生挖掘利用生活細(xì)節(jié)，這不僅有助于建構(gòu)學(xué)生的寫作思維，也會(huì)不斷強(qiáng)化他們的作文能力，學(xué)生在這樣的寫作訓(xùn)練中會(huì)有更多收獲。

比如，在日記寫作教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)讓作文訓(xùn)練回歸生活。教師可以從低年級就開始培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，拓寬學(xué)生日記素材的范疇。一般情況下，學(xué)生記錄一天發(fā)生的事情，容易寫成流水賬，這樣的作文訓(xùn)練效果不好。教師可以給予學(xué)生更多引導(dǎo)和提示。比如，學(xué)生在日常閱讀中讀到的一些美詞佳句，教師可以鼓勵(lì)他們在日記中把它們記錄下來，并簡單表達(dá)自己的閱讀感受，以此來豐富語言積累。在課堂上，教師也可以時(shí)刻要求學(xué)生準(zhǔn)備好筆和紙，在授課過程中，遇到任何好詞佳句都要板書，并簡單為學(xué)生講解這些詞句的意思，督促學(xué)生記錄，課下布置作業(yè)時(shí)會(huì)要求學(xué)生利用這些詞語造句，學(xué)以致用。教師要讓學(xué)生從自己生活的方方面面出發(fā)，將日記作為語言積累和寫作素材積累的陣地，這可以為寫作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

二、利用續(xù)寫練習(xí)激活學(xué)生思維

小學(xué)作文教學(xué)要求不宜過高，教師要循序漸進(jìn)地展開教學(xué)訓(xùn)練。比如，在敘事類作文寫作教學(xué)前，教師可以先以更加靈活有趣的方式組織學(xué)生開展相應(yīng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生續(xù)寫趣味性的故事就是很好的嘗試。續(xù)寫首先需要學(xué)生認(rèn)真閱讀提供的故事材料，了解故事的內(nèi)容。隨后，學(xué)生需要發(fā)散思維編寫后面的故事。這樣的作文訓(xùn)練趣味性更強(qiáng)，并且給學(xué)生提供了更大的發(fā)揮空間，讓寫作訓(xùn)練效果顯著。

比如，在“續(xù)寫故事”寫作教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生引入故事片段“會(huì)說話的燈”。教師在大屏幕上給學(xué)生呈現(xiàn)一張圖片，圖片上是車水馬龍的街景，十字路口處有一個(gè)“紅綠燈”，圖片上有一段話：馬路上車來車往，紅綠燈忙碌地工作，告訴人們紅燈停，綠燈行，黃燈站住等一等……教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀這段話，分析這段話中用到的寫作方法，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其中用到了“擬人”的修辭手法。隨后，教師激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生順著這段話發(fā)揮想象，續(xù)寫后面的故事。學(xué)生都紛紛進(jìn)入思考過程中，大家也產(chǎn)生了各種聯(lián)想。這樣的寫作訓(xùn)練方式不僅趣味性更強(qiáng)，也會(huì)讓學(xué)生更好地融入其中，這是作文課堂教學(xué)模式優(yōu)化創(chuàng)新的體現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)開放有趣的作文教學(xué)情境

為了激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的主動(dòng)性，教師還可以結(jié)合寫作訓(xùn)練內(nèi)容有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放有趣的作文教學(xué)情境。這可以讓課堂學(xué)習(xí)的氣氛更加輕松融洽，學(xué)生參與寫作訓(xùn)練活動(dòng)的積極性會(huì)更高，作文教學(xué)的目標(biāo)也可以更好達(dá)成。教師可以在課前做充分的教學(xué)準(zhǔn)備，廣泛搜集各種作文教學(xué)素材和資源，并以這些內(nèi)容為依托，組織開展寫作訓(xùn)練。這能夠讓學(xué)生感受到作文練習(xí)的趣味性，激發(fā)參與熱情，收獲更好的寫作教學(xué)效果。

比如，在《我來編童話》主題寫作教學(xué)中，教師可以在課前準(zhǔn)備好相關(guān)課件（在網(wǎng)上找到的一些夢幻的圖片，并將其制作成一小段視頻）。在課堂上，教師播放小視頻，學(xué)生立刻被眼前夢幻般的圖片吸引，注意力非常集中。接下來，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這些圖片，編創(chuàng)短篇“童話故事”，學(xué)生會(huì)根據(jù)圖片發(fā)揮想象力，寫出不同的童話故事。這樣的寫作教學(xué)推進(jìn)方式輕松自然，也可以很好地凸顯寫作教學(xué)的主題，并且極大地提升了學(xué)生的參與程度。通過寫作教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新，作文教學(xué)的綜合效率更高，學(xué)生也能在此過程中感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣。