信息技術(shù)背景下的高中作文教學(xué)策略探究

周萍

教師在開展寫作教學(xué)時(shí)不僅要不斷優(yōu)化教學(xué)思維，也要在教學(xué)方法和模式上不斷創(chuàng)新。利用信息技術(shù)輔助作文教學(xué)，是一種很好的嘗試。信息技術(shù)的融入不僅可以給學(xué)生構(gòu)建開放多元的課堂學(xué)習(xí)氛圍，也會(huì)很好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于學(xué)生廣泛搜集利用各種寫作素材和資源。此外，借助信息技術(shù)還能讓寫作訓(xùn)練的模式更加多元化，學(xué)生的主體性可以充分體現(xiàn)，學(xué)生也能夠更快地了解寫作訓(xùn)練的要求，掌握一些寫作方法和技巧，更好地實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的多元目標(biāo)。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

首先，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，形成很好的教學(xué)開端。進(jìn)入高中后，寫作訓(xùn)練的內(nèi)容和方向更加具體明確，需要學(xué)生具備的作文能力也更為多元。在這樣的教學(xué)背景下，教師為了體現(xiàn)出作文教學(xué)的針對(duì)性，鍛煉學(xué)生的綜合作文能力，可以多運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法展開主題教學(xué)。這會(huì)讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中，更充分地理解作文教學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容。同時(shí)，在情境創(chuàng)設(shè)的背景下，學(xué)生紛紛展開聯(lián)想與想象，回憶自己生活中的各種相關(guān)片段。這些都可以形成良好的開端，讓學(xué)生充分進(jìn)入到作文訓(xùn)練的情境中，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)目標(biāo)。

比如，在“夾敘夾議，枝繁葉茂”主題寫作教學(xué)中，教師需要訓(xùn)練學(xué)生的記敘能力，讓學(xué)生在寫記事類文章時(shí)綜合融入敘述與議論，這樣才會(huì)讓一篇文章更加充盈飽滿，并且具備更強(qiáng)的可讀性。結(jié)合這個(gè)教學(xué)主題，教師可以先引出相應(yīng)的作文方向，比如，可以讓學(xué)生以“記一件有意義的事”為背景，探究如何在記事的過程中有效融入議論的部分。教師可以先用多媒體播放一些具有價(jià)值的生活片段，使學(xué)生快速地集中注意力。然后，再進(jìn)一步讓學(xué)生回憶在生活學(xué)習(xí)中，遇到或者做過哪些有意義的事情，并在小組內(nèi)討論、探究該事件，說一說自己對(duì)事件的想法和感受，展開相關(guān)的議論。這樣的訓(xùn)練過程激發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生從敘事部分出發(fā)，有意識(shí)地融入了對(duì)事件的感想，以議論的方式讓文章更加豐富。整個(gè)教學(xué)過程不僅充分凸顯了寫作訓(xùn)練的主題，也讓學(xué)生直觀感受到了在敘述中融入議論的方法和作用，讓學(xué)生受益良多。

二、利用信息技術(shù)豐富寫作素材

進(jìn)入高中后，仍然有很多學(xué)生在寫作文時(shí)找不到好的寫作素材，語言十分貧乏，文章沒有可讀性和感染力。因此，教師仍然要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，借助各種方法拓寬學(xué)生寫作素材的獲取渠道。結(jié)合信息技術(shù)展開寫作教學(xué)就能夠很好地達(dá)到這一訓(xùn)練效果。首先，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上大量閱覽各種信息，獲取有關(guān)的寫作素材。同時(shí)，教師也可以靈活利用信息技術(shù)作為輔助，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，讓學(xué)生挖掘利用各種好的寫作資源，這些都是值得嘗試的教學(xué)方法。

比如，在“你的生活很重要”作文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，事先利用上網(wǎng)查閱的方式搜集一些描寫生活的作文，也可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上找一些能夠體現(xiàn)生活之美的圖片、視頻等，然后在課堂上將自己找到的內(nèi)容展示出來，快速激活學(xué)生的思維，讓寫作訓(xùn)練處于開放愉快的氛圍中。有了這個(gè)良好的開端后，學(xué)生會(huì)逐漸找到一些自己想要表達(dá)的內(nèi)容，寫作思路會(huì)慢慢形成，寫作障礙也會(huì)漸漸消失。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式

教師還可以合理使用信息技術(shù)，優(yōu)化作文教學(xué)的模式，這也是一個(gè)很好的教學(xué)嘗試。在分析解讀寫作方法和技巧時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)一些理論知識(shí)的講解。為了避免教學(xué)過程的枯燥無趣，教師可以借助信息技術(shù)豐富課堂內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的趣味性，讓很多知識(shí)更加生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)。教師還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，比如，讓學(xué)生做好相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)大家提前在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂教學(xué)做好鋪墊。這些都是值得嘗試的教學(xué)方法，能夠讓課堂教學(xué)的時(shí)間得到充分利用，并且鍛煉與提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在以“鮮明的觀點(diǎn)是議論文的靈魂”這個(gè)主題展開議論文的寫作教學(xué)時(shí)，教師可以利用微視頻詳細(xì)講解議論文的特點(diǎn)和形式，然后再進(jìn)一步講解作文擬題、論點(diǎn)選擇、運(yùn)用論據(jù)等寫作方法和流程，并結(jié)合例文詳細(xì)講解議論文的結(jié)尾技巧，分析議論文整體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。最后，教師可以給出一個(gè)寫作訓(xùn)練主題，如“淺談流行之美”，讓學(xué)生完成一篇議論文，行文中學(xué)生要抒發(fā)自己對(duì)流行元素的意見和看法，根據(jù)自己的觀點(diǎn)來確定寫作思路，并且完成作文。這樣的教學(xué)方法很好地促進(jìn)了課堂教學(xué)多元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)的輕松有趣。