小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)有效模式研究

王秀華

在小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)中，教師要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的寫作啟蒙教育，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)過渡階段，逐漸提高語言能力和作文素養(yǎng)。教師要激發(fā)學(xué)生寫作訓(xùn)練的積極性，讓學(xué)生感受到寫作過程的樂趣，提升學(xué)生的作文課堂參與度。同時(shí)，教師要在夯實(shí)學(xué)生語言基礎(chǔ)、豐富學(xué)生語言積累的前提下，逐漸提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，糾正學(xué)生的不良表達(dá)習(xí)慣。這樣，學(xué)生才能更好地適應(yīng)寫作要求，作文教學(xué)的多元目標(biāo)才會(huì)很好地達(dá)成。

一、讓寫作訓(xùn)練輕松有趣

讓寫作訓(xùn)練更加輕松有趣，學(xué)生才能更好地融入作文教學(xué)中，作文訓(xùn)練的效果也會(huì)更為直接。寫作練習(xí)的展開形式非常多，中年級(jí)學(xué)生的語言能力和思維能力都還有較大的提升空間，教師設(shè)計(jì)的作文要求如果較難，或者寫作主題不容易被學(xué)生理解，就很可能造成學(xué)生的思維障礙，讓學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。因此，教師不妨更多地把輕松有趣的寫作活動(dòng)引入課堂，將各種游戲活動(dòng)和寫作訓(xùn)練相結(jié)合。這樣的教學(xué)方式更容易被學(xué)生接受，可以創(chuàng)設(shè)更充裕的教學(xué)參與空間，讓學(xué)生在參與的過程中有所思考，積極地開展語言表達(dá)與應(yīng)用。這些都有助于學(xué)生作文能力的提升，讓學(xué)生體會(huì)到寫作訓(xùn)練的趣味性，為今后更加深入的寫作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

比如，在“猜猜他是誰”主題寫作教學(xué)中，教師可以游戲?yàn)橐劳?，推?dòng)寫作教學(xué)的展開。教師可以設(shè)計(jì)這樣的游戲活動(dòng)：隨機(jī)抽取兩名小學(xué)生，一名學(xué)生背對(duì)多媒體屏幕，另一名學(xué)生面對(duì)多媒體屏幕，多媒體屏幕上會(huì)隨機(jī)出現(xiàn)本班一名學(xué)生的名字，面對(duì)屏幕的學(xué)生需形容這個(gè)學(xué)生的外貌、形象、性格或者是一個(gè)突出的特征，背對(duì)屏幕的學(xué)生根據(jù)表述猜測這個(gè)學(xué)生是誰。這個(gè)游戲可以很好地鍛煉學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，游戲的過程輕松愉快，可以快速活躍課堂教學(xué)氛圍。教師再結(jié)合這個(gè)主題展開寫作訓(xùn)練，學(xué)生不僅更容易理解作文的要求，也會(huì)較快地建立相應(yīng)的寫作思路，找到自己想要表達(dá)的素材，這樣的寫作教學(xué)更加順暢。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生的語言表達(dá)方式

中年級(jí)學(xué)生會(huì)慢慢開始接受系統(tǒng)的作文訓(xùn)練，大家會(huì)逐漸了解寫作練習(xí)的一些基本要求，并且慢慢適應(yīng)寫作過程。在教學(xué)過程中，教師要多從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，給予有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，并且有意識(shí)地糾正學(xué)生一些不良的語言表達(dá)習(xí)慣，掌握正確的表達(dá)方式。這會(huì)更好地鍛煉學(xué)生的語言感受力和綜合語言能力，更好地適應(yīng)寫作要求。教師可以結(jié)合平時(shí)的語言表達(dá)練習(xí)和具體的作文教學(xué)過程，有意識(shí)地捕捉學(xué)生語言表達(dá)方式上的典型問題，并有針對(duì)性地給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。這對(duì)學(xué)生綜合語言素養(yǎng)、寫作能力的提升有促進(jìn)作用。

比如，在“我來編童話”寫作教學(xué)中，教師可以結(jié)合這個(gè)主題引導(dǎo)學(xué)生展開口語交際訓(xùn)練，通過口語交流了解學(xué)生所構(gòu)思的童話故事。在口語表達(dá)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)使用一些語氣詞或口頭禪，比如每一句話前面都要加一個(gè)“然后”，還有的學(xué)生經(jīng)常用“嗯”來表示停頓，或者是口頭敘述不夠順暢，總是來回顛倒故事情節(jié)，缺乏完整的故事線索。這些問題在學(xué)生的口語表達(dá)中非常普遍，教師要有意識(shí)地督促學(xué)生改正。加強(qiáng)學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要，這樣才能起到更好的訓(xùn)練效果，要在夯實(shí)學(xué)生語言根基的背景下，為更深入的寫作教學(xué)提供良好的鋪墊。

三、豐富寫作教學(xué)形式

教師要不斷豐富寫作教學(xué)形式，并且給學(xué)生提供多樣化的作文訓(xùn)練方式。這能讓作文教學(xué)更深入地推進(jìn)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，讓學(xué)生更充分地適應(yīng)不斷提升的寫作要求。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)語言表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)寫作過程更加熟悉，可以提升學(xué)生的作文水平。教師在設(shè)計(jì)各種寫作訓(xùn)練模式時(shí)要充分考慮到學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，多從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，讓他們?cè)趯懽鬟^程中有更充足的發(fā)揮空間。此外，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)要以開放和人性化的視角，注重賞識(shí)教育。

從三年級(jí)開始，教師應(yīng)當(dāng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫日記的好習(xí)慣，雖然不必要求學(xué)生每天都寫一篇日記，但是要求學(xué)生每個(gè)星期至少寫兩篇日記。不要對(duì)日記設(shè)限，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過日記記錄自己的真實(shí)生活與思想情感，讓日記成為朋友，感受到寫日記帶來的樂趣。同時(shí)，要嚴(yán)禁學(xué)生抄日記的行為，盡可能杜絕記流水賬或者應(yīng)付了事。寫日記是一種最簡單直接的作文訓(xùn)練方式，可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能夠建立學(xué)生對(duì)寫作的情感，這是中年級(jí)作文教學(xué)很好的展開模式。