讓學(xué)生對(duì)作文不再頭疼

李海燕

長(zhǎng)期以來，“作文難”一直是教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的共識(shí)。作為語文教學(xué)“重中之重”的作文成了教學(xué)的“死穴”。如何走出作文教學(xué)“高投入、低收效”的困境呢？

一、關(guān)注生活，留心觀察

生活是創(chuàng)作的源泉，陶行知先生曾大聲呼吁：“要解放兒童的空間，提倡讓兒童到大自然中去，到社會(huì)活動(dòng)中去?！币虼?，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生廣泛地關(guān)注生活，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中各種各樣的人、事、物都留意觀察。引導(dǎo)學(xué)生到大自然、社會(huì)生活中去學(xué)語文，讓學(xué)生走出封閉的空間，觀察大自然的花草樹木、風(fēng)雨雷電、日出日落;讓學(xué)生走向社會(huì)，了解市場(chǎng)、城鎮(zhèn)建設(shè)，環(huán)保和鄉(xiāng)村變化，采訪人物等。這樣，學(xué)生擁有了所見、所聞、所為、所想、所感，就為寫出閃耀個(gè)性色彩的作文奠定了基礎(chǔ)。

11月份小學(xué)生排球賽在我校舉行，比賽激烈緊張，學(xué)生都沒心思上課，心都飛到了排球場(chǎng)上。因此，那兩天我的課都成了觀看比賽的時(shí)間，學(xué)生們也成了拉拉隊(duì)員。我覺得這是指導(dǎo)寫作的大好機(jī)會(huì)，所以我沒有單純地讓學(xué)生只觀看比賽，觀看比賽前我就指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)人物觀察，可以是場(chǎng)上的排球隊(duì)員，也可以是拉拉隊(duì)員，還可以是裁判或者教練，觀察人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，觀察整個(gè)比賽現(xiàn)場(chǎng)。有了有效的指導(dǎo)，學(xué)生不僅觀看了比賽，還積累了寫作素材，通過自己的觀察、體會(huì)，創(chuàng)作出一篇篇獨(dú)具特色的文章。同樣的時(shí)間，同樣的比賽，觀后卻有著不同的感受。正因?yàn)榻處熥寣W(xué)生去觀察去體會(huì)，去表達(dá)自己的真實(shí)情感，學(xué)生寫出來的文章就都真實(shí)生動(dòng)而又各有特色。

二、學(xué)以致用，豐富方法

堅(jiān)持學(xué)以致用，結(jié)合閱讀教學(xué)、日常觀察、社會(huì)實(shí)踐、習(xí)作教學(xué)等方式教給學(xué)生一些精要有用的方法技巧（如觀察方法、調(diào)查方法、積累方法、寫作方法及作文修改方法等），提高學(xué)生觀察、積累、描述、修改的能力和質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，著力落實(shí)“導(dǎo)”字。在作文生活化理念的指引下，在確保學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中適度地、藝術(shù)性地施“導(dǎo)”：導(dǎo)說、導(dǎo)寫、導(dǎo)評(píng)、導(dǎo)改、導(dǎo)做人。如《說說廣告》的作文課，讓學(xué)生回顧平時(shí)的廣告觀感，交流如何設(shè)計(jì)廣告，體驗(yàn)真實(shí)的生活。

課堂從播放觀看廣告短片開始，前一部分是商品廣告，后一部分是公益廣告。在“讓座”的公益廣告設(shè)計(jì)上，兩個(gè)學(xué)生表演情境，一生解說：從小事做起，讓全社會(huì)都來關(guān)心老人。教師板書“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”并解釋。“臭豆腐，臭豆腐，聞著臭，吃著香?！薄澳_下留情，草兒青青。”學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)新鮮有趣，形式豐富，而評(píng)價(jià)融傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)于一爐，情思飛揚(yáng)，言語鮮活，把課堂推向新的高潮。最后拓寬延伸，回歸生活。教師提出建議：為了讓電視臺(tái)或公司營(yíng)銷部能采納你們的廣告，你們要把自己的設(shè)計(jì)思路寫出來，你為什么要寫這個(gè)廣告詞，也就是你的創(chuàng)意是什么。寫好后，寄給他們。我相信金點(diǎn)子一定在同學(xué)們中間，你們?cè)O(shè)計(jì)的廣告一定會(huì)成功的。

每一次創(chuàng)作都是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一段歷程。通過課外延伸，學(xué)生感受到了創(chuàng)意的價(jià)值，產(chǎn)生了新的創(chuàng)作興趣，形成了新的創(chuàng)作動(dòng)力。

三、勤奮讀書，樂于動(dòng)筆

都說作文植根于“閱讀”，閱讀是作文的“根”。引導(dǎo)學(xué)生讀書，讀好書，好讀書，讀整本書，學(xué)生便能厚積而薄發(fā)且能憑借文章例子，舉一反三，真正實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，變 “要我寫”為“我要寫”，并將“樂寫”長(zhǎng)久保持成了關(guān)鍵問題。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，我們可以采用何捷老師“低要求、多鼓勵(lì)”的方法。

“低要求”，即開放寫作內(nèi)容，每天一篇百字作文?！岸喙膭?lì)”，“展示學(xué)生的習(xí)作”是最好的鼓勵(lì)方法。展示的方法有：在班級(jí)讀、上墻報(bào)、鼓勵(lì)投稿、給其他學(xué)生借閱學(xué)習(xí)。本班的“交流周記，分享心情”也深受學(xué)生喜愛，于是我每周總不忘見縫插針，騰出時(shí)間讓孩子“交流周記，分享心情”。交流前，我總是先盤點(diǎn)一下本周的周記內(nèi)容，有意識(shí)地歸類，確定主題串聯(lián)交流。曾經(jīng)一個(gè)孩子的強(qiáng)烈期待讓我感動(dòng)不已：他說，每次老師在交流同學(xué)周記時(shí)，我總不住地祈禱：本子呀，你快快跳到老師的手里吧，天知道我是多么希望大家能分享我的心情！孩子的喜歡與期待讓我越干越起勁！

四、多多鼓勵(lì)，循序漸進(jìn)

作文評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，不要單一的教師評(píng)改，還要采取小組互改互評(píng)，同桌互批互改等方式。另外，教師在批改時(shí)，要注意學(xué)生用的詞句，要畫出來，最后還要加上總結(jié)性的批語。在日記或?qū)懺捵鳂I(yè)后經(jīng)常用到這樣的評(píng)語：“可以看出你是一個(gè)善于觀察和思考的孩子。”“老師很欣賞你寫花的顏色，如果在最后寫出你的看法，你的感受，那就會(huì)更好?！薄@樣做不僅使學(xué)生之間能互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還給學(xué)生提供了完善自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更樂于寫話，善于寫話。

尊重學(xué)生，加深與學(xué)生的溝通與交流，想著他們的快樂，從學(xué)生的心靈出發(fā)，叩開心靈交流的窗戶，做學(xué)生的知心朋友。作文是一種技能，一種能力;作文也是習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成靠歷練。要讓學(xué)生不再對(duì)作文頭疼！