淺談如何提升小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量

周偉偉

提升小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的方法很多，教師需要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合作文訓(xùn)練目標(biāo)，有針對性地選擇教學(xué)方法。教師在制定作文教學(xué)方案時要綜合考慮寫作訓(xùn)練的整體要求，同時，考慮學(xué)生的語言能力和認(rèn)知特點(diǎn)。這樣，教師設(shè)計的教學(xué)活動才會針對性更強(qiáng)，訓(xùn)練效果也更好。教師在作文教學(xué)中要不斷調(diào)整與轉(zhuǎn)變思路，讓寫作訓(xùn)練的趣味性更強(qiáng)。同時，教師在不斷豐富學(xué)生語言積累的同時，也要加強(qiáng)對學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)與鍛煉，并引導(dǎo)學(xué)生掌握更多有效的寫作方法和技巧。這些都是提升作文教學(xué)質(zhì)量的方式，能夠讓學(xué)生在作文課堂上有更多收獲與成長，達(dá)成寫作教學(xué)的多元目標(biāo)。

一、訓(xùn)練學(xué)生的觀察思考能力

不同階段的作文教學(xué)應(yīng)有不同的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)。在指導(dǎo)高年級學(xué)生寫作時，教師要逐漸強(qiáng)化對學(xué)生觀察思考能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生多從生活中汲取寫作素材，并學(xué)會獨(dú)立思考，在細(xì)致觀察后，對事件進(jìn)行更深入地分析解讀。這樣，學(xué)生在寫作時才會有話可說。這些都是學(xué)生作文能力的體現(xiàn)，也是教師在展開寫作訓(xùn)練時要關(guān)注的培養(yǎng)要求。教師在作文課堂上可以多與學(xué)生交流溝通，并將各種課堂學(xué)習(xí)活動融入其中，加強(qiáng)師生間的交流討論，有針對性地給予學(xué)生思維上的引導(dǎo)啟發(fā)，鍛煉學(xué)生的觀察思考能力，達(dá)成寫作教學(xué)目標(biāo)。

比如，在以“故事新編”為主題的寫作教學(xué)中，教師可以先引入一個生動有趣的故事，比如三年級（1）班王芳同學(xué)在操場上拾到5塊錢，到處打聽失主，沒人認(rèn)領(lǐng)，就把錢交到值周的李老師那里。結(jié)合這個故事背景，教師可以指導(dǎo)學(xué)生想象王芳撿到錢后內(nèi)心的一系列心理活動，比如當(dāng)時是怎么想的？怎么說的？怎么做的？如果是你的話，你又會怎樣想？你采取什么做法？教師可以用這些問題激活學(xué)生的思維，將學(xué)生快速引入到故事情境中，讓其聯(lián)想和想象。大家基本都能在自己的頭腦中構(gòu)筑整個事件，還能形成很多細(xì)節(jié)。這時教師再讓學(xué)生將這個故事續(xù)寫下去，這樣的寫作訓(xùn)練方式輕松有趣，不僅容易被學(xué)生接受，作文教學(xué)的質(zhì)量也會有明顯提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主修改與完善

教師不僅要關(guān)注對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，也要不斷培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣培養(yǎng)。很多學(xué)生完成作文后都沒有檢查的習(xí)慣，自然也不會發(fā)現(xiàn)作文中的問題，并且進(jìn)行有針對性的修改。對此，教師不僅要在作文課堂上不斷強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生完成作文后先自己閱讀并修改，教師也可以有意識地講解修改方法，讓學(xué)生掌握各種實(shí)用技巧，更好地完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)。這會讓學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時發(fā)現(xiàn)作文中的各種問題，幫助學(xué)生不斷提升作文能力。

比如，在以“那一刻，我長大了”為主題的作文教學(xué)中，學(xué)生完成了作文習(xí)練后，教師要給學(xué)生布置修改任務(wù)。小學(xué)生普遍存在說話語句不通順、用詞不當(dāng)、語序混亂等一系列問題，這些問題也會直觀體現(xiàn)在作文中。因此，學(xué)生寫完作文，教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，然后再逐字逐句地修改。該補(bǔ)充的補(bǔ)充，該刪除的刪除，把混亂的句子理順，更換使用不當(dāng)?shù)脑~語和修辭手法，修改好用錯的標(biāo)點(diǎn)符號等。這個過程不僅能夠完善學(xué)生的習(xí)作，也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作時的一些不良習(xí)慣，在今后的作文中注意改正，這會更有助于學(xué)生作文能力的提升。

三、在寫作訓(xùn)練中融入價值觀引導(dǎo)

寫作教學(xué)和作文指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，一篇好的作文也應(yīng)充分反映學(xué)生積極的思想觀念，并且要融入學(xué)生的一些獨(dú)立思考與發(fā)現(xiàn)。這些都需要學(xué)生樹立良好的價值觀。因此，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識地融入一些對學(xué)生的價值觀引導(dǎo)，將一些正面價值潛移默化地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生具備更積極向上的思想意識，這些都會直接反映在學(xué)生的作文中，是提升學(xué)生作文質(zhì)量的重要因素。

教師可以從學(xué)生的生活出發(fā)，對大家熟悉的生活范疇融入一些典型的價值引導(dǎo)。例如，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，讓學(xué)生在生活中懂得孝敬父母，在學(xué)校里要關(guān)心同學(xué)、尊敬老師，在社會中要敬老愛幼、互幫互助、舍己為人。教師還可以結(jié)合學(xué)生在生活中存在的一些具體問題給予學(xué)生認(rèn)知上的引導(dǎo)，比如當(dāng)學(xué)生分不清什么是愛心，什么是冷漠的時候，教師可以在班級樹立榜樣，對愛做好事的學(xué)生及時表揚(yáng)，對有不良傾向和行為的學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，耐心糾正學(xué)生身上存在的各種問題。這樣的教學(xué)引導(dǎo)過程能夠促進(jìn)學(xué)生良好價值體系的形成，而這些都會直觀反映到學(xué)生的作文中，提高學(xué)生的作文水平。