初中作文系統(tǒng)性教學(xué)策略研究

路璐

在初中作文課堂上運(yùn)用系統(tǒng)性教學(xué)，可以讓作文訓(xùn)練有更大的覆蓋空間，能夠全面提高學(xué)生的作文能力，更好地達(dá)成寫作教學(xué)目標(biāo)。系統(tǒng)性作文教學(xué)需要教師建立科學(xué)合理的教學(xué)體系，找到有效的教學(xué)方法。教師首先要具體分析寫作的主題和訓(xùn)練方向，同時(shí)，了解學(xué)生基本的語(yǔ)言能力和寫作素養(yǎng)，在這個(gè)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)寫作教學(xué)主題，這樣才能充分發(fā)揮系統(tǒng)性作文教學(xué)的功效，提升學(xué)生寫作水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)捕捉能力

進(jìn)入初中階段，寫作教學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容更加具體，要求也在逐漸提升。教師要認(rèn)真研讀寫作教學(xué)的要求和訓(xùn)練目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。首先，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生細(xì)節(jié)捕捉能力的培養(yǎng)。學(xué)生在平時(shí)的作文練習(xí)中很容易忽略細(xì)節(jié)，或?qū)?xì)節(jié)的描摹刻畫不夠深入，這是造成作文缺少可讀性和感染力的原因。教師要意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并且有針對(duì)性地創(chuàng)新教學(xué)方法，讓寫作教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。教師可以在一些特定的寫作訓(xùn)練主題中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生細(xì)節(jié)描摹能力的培養(yǎng)，提供一些寫作素材和主題，讓學(xué)生有針對(duì)性地挖掘，探尋其中的細(xì)節(jié)，并深入描摹刻畫。這些都能顯著提升寫作教學(xué)的成效，讓學(xué)生筆下的細(xì)節(jié)更具表現(xiàn)力。

比如，在“抓住細(xì)節(jié)”主題寫作訓(xùn)練中，教師可以給學(xué)生提供一些寫作范例。比如春節(jié)是我國(guó)最為盛大的傳統(tǒng)節(jié)日，也是人們傳達(dá)美好心愿和祝福的節(jié)日。在初中作文系統(tǒng)性教學(xué)中，我們不妨以此為契機(jī)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察春節(jié)的特點(diǎn)及其活動(dòng)，挖掘春節(jié)各種活動(dòng)中一些有代表性的細(xì)節(jié)。無(wú)論是對(duì)人們情緒的表達(dá)，還是對(duì)人們活動(dòng)方式的描摹，從細(xì)節(jié)出發(fā)表情達(dá)意，可以讓學(xué)生的作文更具感染力。這樣的寫作訓(xùn)練方式能夠收到很好的教學(xué)成效，既能夠引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活中更好地捕捉各種細(xì)節(jié)，也能夠有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的描摹與刻畫能力。

二、鍛煉學(xué)生系統(tǒng)性的作文思路

教師還應(yīng)當(dāng)鍛煉學(xué)生系統(tǒng)的作文思路，讓學(xué)生在具體的寫作訓(xùn)練中思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，發(fā)散思維。很多學(xué)生的作文之所以質(zhì)量不高，一個(gè)很重要的原因在于寫作時(shí)思維比較混亂，主題和寫作中心不夠明確。教師要關(guān)注這個(gè)寫作訓(xùn)練點(diǎn)，有意識(shí)地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生系統(tǒng)性寫作思維的培養(yǎng)鍛煉。比如，在記事的作文中要讓學(xué)生把握整個(gè)事件的脈絡(luò)，清晰地記敘整個(gè)事件的發(fā)展過(guò)程。寫人則要確立寫作重點(diǎn)，抓住人物的典型特點(diǎn)來(lái)描摹。系統(tǒng)的作文思路可以給學(xué)生很多寫作思維上的引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生寫出來(lái)的文章更具可讀性。

比如，在結(jié)合“寫人要抓住特點(diǎn)”這個(gè)主題進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，教師可以關(guān)注學(xué)生系統(tǒng)作文思路的培養(yǎng)與鍛煉。教師可以首先從寫作主題出發(fā)設(shè)計(jì)相應(yīng)的思考題，如：文章要寫什么人（比如身邊熟悉的人、偶遇的陌生人）？想要如何寫這個(gè)人（比如外貌、語(yǔ)言、心理、行為）？如此一來(lái)，學(xué)生方能在寫作過(guò)程中有條不紊地寫出自身想法和情感態(tài)度等。在明確這兩點(diǎn)后，教師可以教學(xué)生一些作文修改的方法，讓他們?cè)谧晕倚薷暮突ブ薷牡倪^(guò)程中提升寫作能力。訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)的寫作思維能夠讓學(xué)生的寫作過(guò)程更加順暢，幫助學(xué)生克服作文時(shí)的一些不良習(xí)慣，這會(huì)很大程度地提升學(xué)生的作文能力。

三、展開(kāi)系統(tǒng)性作文評(píng)價(jià)方式

系統(tǒng)性的作文教學(xué)還體現(xiàn)在作文的評(píng)價(jià)方式上。教師在建立作文評(píng)價(jià)體系時(shí)要從多角度和多層面展開(kāi)，要看到學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，也要藝術(shù)地指出學(xué)生作文中的潛在問(wèn)題。此外，教師還可以讓作文評(píng)價(jià)的參與主體更加多元，給學(xué)生提供更大空間。讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)可以很好地鍛煉學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己作文中的一些典型問(wèn)題。系統(tǒng)性的作文評(píng)價(jià)方式可以帶給學(xué)生更多有針對(duì)性的寫作指導(dǎo)，能夠充分發(fā)揮作文評(píng)價(jià)的積極功效，讓寫作教學(xué)的多元目標(biāo)更好地達(dá)成。

比如，在以“發(fā)揮聯(lián)想和想象”為主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師首先要明確需要達(dá)到的寫作訓(xùn)練目標(biāo)，在這個(gè)基礎(chǔ)上合理地制定作文評(píng)價(jià)方向和側(cè)重點(diǎn)。想要借助作文評(píng)價(jià)機(jī)制將作文系統(tǒng)性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來(lái)，教師必須按照寫作的流程對(duì)學(xué)生作文從思想方面（文章主題是否明確、感情是否真切）、形式方面（語(yǔ)句是否通順、結(jié)構(gòu)是否清晰、層次是否分明、書寫是否工整）以及修改（標(biāo)點(diǎn)是否正確、表述是否恰當(dāng)）等方面全面且深入地評(píng)價(jià)。教師既要關(guān)注學(xué)生作文中是否充分發(fā)揮了聯(lián)想與想象，也要看看主題和中心思想的表達(dá)，并且探尋作文中是否融入了自己的情感和思考。結(jié)合這些不同的方向展開(kāi)作文評(píng)價(jià)可以更好地體現(xiàn)出系統(tǒng)性作文評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，也能夠帶給學(xué)生更多學(xué)習(xí)收獲與啟示。