讓個性化作文教學(xué)充滿智慧

林振輝

我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念直接限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生寫出的作文千篇一律。為了改變以上問題需要倡導(dǎo)個性化作文教學(xué)。本文指出了小學(xué)語文個性化作文教學(xué)存在的問題，并提出了3點(diǎn)優(yōu)化小學(xué)個性化作文教學(xué)的策略。

1.小學(xué)個性化作文教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容單調(diào)模式化嚴(yán)重

大多數(shù)小學(xué)生在剛接觸作文時都需要教師耐心指導(dǎo)，然而筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有一部分教師過于注重作文教學(xué)的成果，通常都會將一些比較簡單的寫作模式傳授給學(xué)生，還有一些教師指出了寫作結(jié)構(gòu)應(yīng)是豹頭鳳尾。在這樣的觀念影響下，很多小學(xué)生寫作時都使用同一個固定的模板，而所謂的創(chuàng)新也不過是在作文的開頭引用名人名言。

1.2學(xué)生的閱讀量不足

想要寫出好的作文首先要有一定的閱讀量，而且閱讀可以在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時拓寬他們的眼界。然而筆者發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰推渌蛩氐挠绊憣?dǎo)致閱讀量嚴(yán)重不足，所以在寫作時，就算有好的想法卻不知道如何表達(dá)。學(xué)生閱讀量不足的問題是受多種因素共同影響的，其中不可忽視的是教師和家長對學(xué)生閱讀的重視程度。因?yàn)橛幸徊糠旨议L認(rèn)為，學(xué)生除了提高自己的成績之外做其他的事情都是無用的，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生沒有機(jī)會接觸比較優(yōu)秀的兒童書籍和文學(xué)作品。

2.小學(xué)作文個性化作文教學(xué)策略

2.1提倡創(chuàng)新寫作

作文教學(xué)需要創(chuàng)新，教師要帶頭倡導(dǎo)個性化寫作，放棄以往固定化的作文模式，在布置作文主題后要讓他們自行寫作。針對小學(xué)生閱讀量普遍較少的情況，教師可以帶領(lǐng)他們到大自然或者生活中去尋找靈感，比如可以在帶領(lǐng)小學(xué)生在參觀養(yǎng)老院之后讓他們寫出自己的感想，或者帶領(lǐng)學(xué)生去郊外踏青之后讓他們寫出自己眼中的春天。通常情況下，學(xué)生親自參與了這些活動都會有自己的認(rèn)識，且對相同的景色和事物也會有不同的想法。為此，教師可以有效利用小學(xué)生的這種個體差異進(jìn)行個性化寫作教學(xué)。

2.2鼓勵學(xué)生多角度思考問題，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

教師必須認(rèn)識到每個學(xué)生思考問題的方式和角度有很大差別，也就是說，面對同一個寫作主題，學(xué)生的寫作視角各不相同，教師只有在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上才能夠讓他們寫出精彩的文章。教師在日常的作文教學(xué)中可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考和看待問題，比如說在講到《三國演義》中諸葛亮這一人物時，可讓學(xué)生從不同的角度去寫作，比如可以寫諸葛亮的軍事謀略，也可以寫諸葛亮的忠誠為國。所以教師要鼓勵、訓(xùn)練學(xué)生自主思考，每當(dāng)他們有好的想法或創(chuàng)意時，應(yīng)當(dāng)鼓勵大膽嘗試。另外，在布置作文任務(wù)時，教師可以適當(dāng)?shù)亟档兔}作文的比例，可以給出一段材料讓學(xué)生自主命題。大多數(shù)比較優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品都來源于生活，教師也可以鼓勵小學(xué)生以日記或隨筆的方式去記錄他們生活中每一個精彩的瞬間，這樣也能在培養(yǎng)學(xué)生文字組織能力的同時幫他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

2.3增加閱讀量，積累素材

對于小學(xué)生來說，閱讀大量的優(yōu)秀文學(xué)作品可以提高他們的寫作能力，在這個過程中教師需要根據(jù)學(xué)生的情況提前挑選一些優(yōu)秀的書目，也可以在課堂上舉行文學(xué)作品賞析活動，鼓勵小學(xué)生在寫作時嘗試這用文學(xué)作品中的寫作技巧。很多比較優(yōu)秀的文學(xué)作品行文布局十分精妙，接觸這些文學(xué)作品對于提升小學(xué)生的文字駕馭能力是非常有幫助的。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的寫作水平，制定一個由簡入難的閱讀書目表。對學(xué)生來說，閱讀一本優(yōu)秀的文學(xué)作品就仿佛是在品味一個人的人生。最后，教師還可以給學(xué)生講述一些人生哲理或人文典故，為他們?nèi)粘５膶懽魈峁┴S富而生動的素材。

綜上所述，小學(xué)生雖然心理尚不成熟，但接受能力較強(qiáng)，想要倡導(dǎo)個性化作文教學(xué)就需要教師積極地引導(dǎo)，盡可能地用小學(xué)生易于接受的方式去傳授知識，最大限度地調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。