小學作文教學中生本教育的應用探究

孫建紅

作文是小學語文教學的重要組成部分，是學生語文綜合能力的體現(xiàn)。通過作文教學教師可以掌握學生在思維表達、詞匯積累等方面的情況。但現(xiàn)階段的學生在學習能力、思考能力等方面都很弱，所以教師應該積極推行生本教育，提高學生的寫作能力，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

1.圍繞生本教育理念，注重與實際生活相結合

在小學教育中，大部分學校沒有開設專門的寫作課程去培養(yǎng)學生的寫作能力。教師在語文教學中，僅僅把教學重點放在理論知識上，很少有特定的時間組織學生練習寫作，這也導致學生對寫作沒有興趣，更不會利用課余時間寫作，只有在考試的時候才會認真寫作文，但是由于缺乏寫作訓練，所以寫作水平一直難以得到提升。生本教育理念就是以學生為本，激發(fā)學生對新知識的渴望和學習的積極性?；诖耍處熅蛻撟裱窘逃砟铋_展教學，讓學生真正地融入寫作情境中，用心去發(fā)現(xiàn)身邊的奇聞趣事。另外，教師要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)日常生活中的樂趣，認真觀察，并記錄這些有趣的、美好的生活瞬間。把寫作與日常生活相結合，提升學生的寫作能力，激發(fā)學生的寫作興趣。

例如，教師在講解部編版一年級上冊課文（一）中的第三課《江南》時，可以借助文章對江南荷花的生動描述，激發(fā)學生對大自然的向往?；诖耍處熆梢栽诖_保學生安全的情況下，利用課余時間帶領學生去感受自然，可以通過放風箏、捉蜻蜓、踏青、采摘等學生喜歡的課外活動，激發(fā)學生的寫作興趣。興趣是最好的老師，教師可以利用小學生貪玩好動、對事物充滿好奇心的特點來引導學生寫作，把所見所聞和心得體會通過寫作表現(xiàn)出來，這不僅增加了學生的詞語儲備量，還拓展了眼界。

2.利用多媒體教學，激發(fā)學生的寫作興趣

激發(fā)學生的寫作興趣是新課改和生本教育的核心原則。教師必須在課前，認真設計教學方案和教學環(huán)節(jié)，尊重學生的個體差異和性格特點，將備課方案與學生的學習需求相結合?，F(xiàn)在是信息化的社會，教師可利用視頻、影像和圖片等方式將抽象的知識立體地展現(xiàn)在學生眼前，這更能吸引學生的注意力，將寫作教學與多媒體教學有機結合起來，激發(fā)學生的寫作興趣。

例如，教師在講解部編版二年級下冊課文（四）中的第十三課《畫楊桃》時，可以先播放楊桃的圖片及視頻，讓學生直觀地觀察楊桃的形狀、顏色等特征，這樣的教學方式有利于激發(fā)學生的寫作興趣。學完《畫楊桃》，教師可以利用多媒體設備展示其他的事物，舉一反三，讓學生仔細觀察并將所見和所感記錄下來，這個過程不僅能提升學生的觀察能力和想象能力，還能鍛煉學生的動腦能力。

3.豐富閱讀摘抄美句，加強寫作訓練

小學階段的學生心智尚未發(fā)育成熟，知識儲備不足，語言組織能力弱?；诖?，教師可以讓學生把課本中的如詞佳句摘抄下來，并分層次地整合到一起，利用課余時間多多朗讀、背誦，長此以往，不僅能加深學生對好詞佳句的記憶，還能讓學生靈活地將好詞佳句運用到自己的作文中，也能讓學生更深入地了解文章的寫作技巧和主旨，學習作者的構思方法，以作者為榜樣，鍛煉寫作技巧，提升作文的美感。教師也可以在班級里開展周記寫作活動，讓學生相互傳閱、批注周記，這種形式有利于提升學生的寫作能力，激發(fā)學生的寫作興趣。學生間相互取長補短，相互學習對方的寫作技巧和寫作思路，彌補自己在寫作中的不足，并及時有效地改正和完善自己的作文。

例如，以部編版二年級下冊課文（一）中的第三課《開滿鮮花的小路》的教學為例，文章中有很多優(yōu)美的詞匯，比如“蔥郁”“叮嚀”“水果香”等，還有許多比喻句、擬人句，比如“我有一大把彩色的夢，有的長，有的圓，有的硬。他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開，就在白紙上跳蹦?！薄霸谑[郁的森林里，雪松們拉著手，請小鳥留下歌聲。小屋的煙囪上，結一個蘋果般的太陽，又大——又紅。”這些寫作技巧都可以拓展學生的寫作思維、詞匯儲備量，培養(yǎng)學生的寫作興趣，把學生帶入到詩歌所描繪的情境中去，體會詩歌的主旨，寫出更優(yōu)秀生動的作文。

綜上所述，我國的小學教育還存在一些問題，寫作教學是小學語文教學的重中之重。所以，在小學寫作教學中，教師必須堅持生本教育理念，鍛煉學生的自主學習能力，激發(fā)學生學習興趣，提升學生的寫作水平。