初中隨筆訓(xùn)練教學(xué)探究

徐平

在初中作文教學(xué)中，隨筆訓(xùn)練是一種很好的作文訓(xùn)練形式，它不僅可以讓寫作教學(xué)更加開(kāi)放多元，也給學(xué)生創(chuàng)造了更大的表達(dá)空間，讓學(xué)生對(duì)寫作訓(xùn)練產(chǎn)生參與熱情。組織學(xué)生開(kāi)展隨筆訓(xùn)練時(shí)，教師需要明確寫作主題，制定教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教師要開(kāi)展隨筆訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生找到多元的寫作方向，廣泛搜集寫作素材和資源，體會(huì)到寫作的樂(lè)趣。這些都能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用能力，提高寫作水平。

一、確立明確的寫作訓(xùn)練目標(biāo)

開(kāi)展寫作訓(xùn)練時(shí)，教師首先要明確寫作訓(xùn)練目標(biāo)。隨筆訓(xùn)練有很強(qiáng)的開(kāi)放性，教師要明確寫作訓(xùn)練目標(biāo)，讓作文教學(xué)以更好的方式展開(kāi)，學(xué)生的作文能力也會(huì)得到更充分的培養(yǎng)與鍛煉。進(jìn)入初中階段，寫作訓(xùn)練的要求在一點(diǎn)點(diǎn)提升，需要學(xué)生掌握的寫作方法和技巧也在慢慢豐富起來(lái)。這樣的背景下，教師要讓寫作教學(xué)規(guī)范有序地展開(kāi)，有效鍛煉學(xué)生的作文能力。教師可以讓作文課堂更加開(kāi)放多元，多就寫作訓(xùn)練主題與學(xué)生交流溝通，啟發(fā)學(xué)生思考，完成寫作教學(xué)目標(biāo)，提升作文教學(xué)的文章。

比如，在“學(xué)會(huì)記事”主題寫作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握記事的基本方法，明確記事的相關(guān)要點(diǎn)?？梢怨膭?lì)學(xué)生細(xì)致觀察生活中的人和事，引導(dǎo)學(xué)生多角度體味生活，寫作的主角既可以是熟悉的阿姨，也可以是鄰居家的小狗，還可以是陌生人。讓學(xué)生在目標(biāo)的指引下，自由靈活地寫作，以這樣的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生在寫作過(guò)程中的情感體驗(yàn)。鍛煉學(xué)生記敘文的寫作能力是初中作文教學(xué)的重心，也是教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。教師在明確了寫作要點(diǎn)后，可以制定寫作訓(xùn)練目標(biāo)，開(kāi)展作文教學(xué)。

二、有效指導(dǎo)作文選材

在寫作教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的作文選材能力非常重要，這是訓(xùn)練學(xué)生議論文寫作能力的重要依托。雖說(shuō)初中階段議論文寫作不是教學(xué)重點(diǎn)，但是，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的寫作思維，引導(dǎo)學(xué)生就一些有代表性的問(wèn)題或者社會(huì)話題進(jìn)行討論，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的培養(yǎng)會(huì)很有幫助。不僅如此，也能為后續(xù)議論文的寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作思維。

在選材教學(xué)中，教師可以有意識(shí)鍛煉學(xué)生的思維。教師可以將“金錢”作為討論主題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究。針對(duì)這個(gè)話題，古今中外的論述不勝枚舉，大家經(jīng)常會(huì)看到的觀點(diǎn)是“錢不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的”。教師可以引出這些相關(guān)論點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)金錢有初步了解。之后，教師再拿最近幾年的一些案件，如毒奶粉案、醫(yī)藥安全案件等進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用批判的思維看待金錢，讓學(xué)生形成理性的金錢觀。這些思維發(fā)散訓(xùn)練后，教師可以讓大家結(jié)合這個(gè)主題自由寫作，將隨筆訓(xùn)練引入課堂中。這樣的作文教學(xué)方式能夠收獲很好的教學(xué)效果，學(xué)生的思維能力和選材能力也會(huì)得到鍛煉。

三、在閱讀中豐富語(yǔ)言積累

很多學(xué)生之所以作文能力薄弱，一個(gè)很重要的原因是語(yǔ)言能力的問(wèn)題。學(xué)生如果語(yǔ)言積累有限，即使有想要表達(dá)的觀點(diǎn)和想法，也無(wú)法有效組織語(yǔ)言。這些問(wèn)題在學(xué)生身上十分普遍，應(yīng)當(dāng)引起教師的關(guān)注。教師可以在寫作教學(xué)中，進(jìn)一步豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。一方面可以從課文出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析品讀課文中精美的語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其表達(dá)方式，豐富語(yǔ)言積累;另一方面，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在課下廣泛涉獵各種優(yōu)質(zhì)的書籍，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

課本中很多選文都值得學(xué)生用心品讀。例如《孔乙己》一文，就運(yùn)用大篇幅寫了孔乙己的語(yǔ)言、行為、外貌和神態(tài)等，將人物性格展現(xiàn)無(wú)遺。在閱讀教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中這些有代表性的語(yǔ)言表述，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。與此同時(shí)，教師也可以結(jié)合文章特點(diǎn)向?qū)W生滲透寫作技巧。拿《孔乙己》這篇文章來(lái)說(shuō)，應(yīng)從文章開(kāi)頭處的環(huán)境渲染入手，順著情節(jié)發(fā)展的線索，引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)時(shí)社會(huì)的怪象及文章的創(chuàng)作主題。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以很好地提高學(xué)生的寫作能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的寫作思維。