由淺入深，循序漸進(jìn)提高初中生作文能力

羅穎峻

學(xué)生寫作能力的提高不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)和訓(xùn)練，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的寫作水平，為他們?cè)O(shè)計(jì)有效的序列訓(xùn)練計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升寫作能力，打造高效的初中作文教學(xué)模式。本文以初中作文序列訓(xùn)練的教學(xué)初探為主題，從以下幾個(gè)方面展開(kāi)詳細(xì)的分析和探討。

初中階段是教育教學(xué)的重要銜接時(shí)期，具有承上啟下的作用，是學(xué)生在基本語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作技巧的重要階段，能為學(xué)生寫出富有內(nèi)涵、立意深遠(yuǎn)的文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師如能按照由淺入深的原則開(kāi)展作文教學(xué)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的序列訓(xùn)練方案，并有效地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫作訓(xùn)練，就能事半功倍。

一、注重文字把控，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力

在初中作文訓(xùn)練初級(jí)階段，學(xué)生會(huì)接觸到多種文體，如記敘文、議論文、書(shū)信等。不同文體在文字?jǐn)⑹龇矫婢哂幸欢ǖ牟顒e，所以教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高其對(duì)文字的把控能力，學(xué)會(huì)緊扣作文主題和體裁寫作，從而避免出現(xiàn)贅述、假大空的寫作現(xiàn)象。

在記敘文的寫作中，需要學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言組織能力，否則就會(huì)出現(xiàn)邏輯混亂、層次不清晰的問(wèn)題。所以，教師可以采用列提綱的寫作訓(xùn)練方法，引導(dǎo)學(xué)生列出事情發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并確定每一環(huán)節(jié)的中心，然后圍繞中心組織語(yǔ)言。教師要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，讓學(xué)生在腦海中還原事件的整個(gè)過(guò)程，學(xué)會(huì)由中心拓展延伸，從而充實(shí)寫作內(nèi)容。最后，還需要學(xué)生發(fā)表對(duì)整個(gè)事件的看法，運(yùn)用議論等表達(dá)方式，緊扣中心思想，展開(kāi)議論。當(dāng)然要控制好議論所占文章的篇幅，避免喧賓奪主。

此外，教師可采用續(xù)寫和改寫的訓(xùn)練方式，以教材中的課文為例，引導(dǎo)學(xué)生改變其中某個(gè)要素，促使事件的結(jié)果發(fā)生改變，或者續(xù)寫之后可能發(fā)生的事情，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、指導(dǎo)素材應(yīng)用，充實(shí)作文內(nèi)容

學(xué)生在寫作時(shí)要根據(jù)作文類型和主題的不同，轉(zhuǎn)變素材切入角度，以達(dá)到緊扣主題的寫作目標(biāo)。通過(guò)系列訓(xùn)練使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠靈活運(yùn)用作文素材，推動(dòng)作文水平的提高。

由于作文體裁的差別，學(xué)生需要以不同的方法運(yùn)用作文素材。比如在關(guān)于孝道的記敘文寫作中，可以運(yùn)用臥冰求鯉這一典故。這需要學(xué)生詳細(xì)闡述主人公的家庭條件來(lái)表明事件發(fā)生的原因，并對(duì)臥冰求鯉的過(guò)程展開(kāi)細(xì)致的刻畫，突出主人公為盡孝道所作出的努力。學(xué)生可以從動(dòng)作、心理等多個(gè)角度展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫，例如為了保持融化冰的溫度，主人公如何緊貼冰面一動(dòng)不動(dòng);為了展現(xiàn)主人公盡孝道的決心，可從其長(zhǎng)時(shí)間緊貼冰面的行為及內(nèi)心毫無(wú)退意等角度來(lái)刻畫。在關(guān)于孝道的素材中，臥冰求鯉只是眾多素材中的一個(gè)，并不需要過(guò)于詳細(xì)地闡述，只需簡(jiǎn)單地?cái)⑹?，或者為了增?qiáng)語(yǔ)勢(shì)，將其與羊羔跪乳、烏鴉反哺等多個(gè)寫作素材以排比句的形式呈現(xiàn)出來(lái)。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用素材，充實(shí)作內(nèi)容。

三、深化主旨，提高作文水平

隨著學(xué)生寫作能力的提高，教師教學(xué)的目標(biāo)不再局限于內(nèi)容方面，而是要上升到學(xué)生的思想水平和價(jià)值觀層面。教師要設(shè)計(jì)合理的訓(xùn)練方式，指導(dǎo)學(xué)生深化作文主題，創(chuàng)作出蘊(yùn)含深意的作文。

在作文訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師展示真實(shí)事例，引導(dǎo)學(xué)生融入生活元素，發(fā)揮自身的想象力，探討和升華作文主題。比如，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示“幫扶老人而被訛詐”“看到摔倒的老人視而不見(jiàn)”這些真實(shí)的事件，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“應(yīng)不應(yīng)該扶老人”展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，逐步將生活中的一件小事提高到社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)風(fēng)氣及國(guó)家發(fā)展的層次上，升華主題。然后，布置寫作任務(wù)，讓他們運(yùn)用掌握的作文素材和寫作方法、技巧，創(chuàng)作出思想深刻的作文，提升學(xué)生的寫作水平。

總而言之，在初中作文序列訓(xùn)練中，教師以教材和經(jīng)典范文為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的方法和技巧，緊扣主題展開(kāi)敘述，同時(shí)結(jié)合作文類型，靈活、合理地運(yùn)用寫作素材，提高學(xué)生對(duì)寫作素材的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)思想情感的方式，引導(dǎo)他們熟練運(yùn)用借景抒情、托物言志等表達(dá)手法，逐漸形成完善、高效的作文序列訓(xùn)練方案，推動(dòng)初中作文教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。