小學高年級習作批改的策略

陸永珍

寫作是小學語文教學中一項非常重要的內(nèi)容，是對學生語言表達能力和語文綜合素養(yǎng)的全面考查。寫作能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，對學生來說意義重大。隨著新課程改革的推進，越來越多的教師和學生、家長開始重視寫作，并且希望通過一些新型的教學方法，真正提高學生的遣詞造句能力以及寫作能力，這不僅對寫作教學提出了新的要求，更對教師提出了更高的要求。在寫作教學中，批改是非常重要的環(huán)節(jié)，可以說批改質(zhì)量決定了作文質(zhì)量。本文闡述了小學高年級寫作的批改策略。

一、批改時需要適當放寬要求，避免苛刻

隨著新課程改革的推進，小學寫作教學已經(jīng)變得越來越重要，這體現(xiàn)了社會與國家對學生寫作培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變，也對教師提出了改革要求。教師應(yīng)將寫作技巧訓練作為教學重點，這不僅能真正達到培養(yǎng)學生實踐動手能力的目的，還能有效提高作文教學質(zhì)量，讓學生感受到寫作的快樂。教師也需要順應(yīng)改革的潮流，在寫作教學中不應(yīng)該對學生提出過于嚴格的要求，要適當放寬標準，幫助學生樹立自信心。例如：讓學生寫關(guān)于自己敬佩的人的作文時，有的學生寫：我非常敬佩我們的老師，她不僅是辛勤的園丁，更是我們的指路燈，她有著小眼睛、胖胖的臉以及高高的鼻子，她微笑起來非?？蓯郏饸鈦硎謬烂C。

雖然學生的描述比較老套，還有一些表達不當?shù)牡胤?，但是這段話的整體內(nèi)容以及細節(jié)上的描述都是十分到位的，也達到了通過寫作表情達意的目的。教師可以給80分以上的評分，對作文中的不足之處，教師可以委婉地指出來。這樣的評價方式不會打擊學生的自信心，還有助于培養(yǎng)學生的寫作信心，讓學生在反思的過程中逐漸完善自己的文章，取得更好的寫作教學效果。

二、根據(jù)學生的情況開展差異化的評價

學生來自不同的家庭，有著不一樣的生活經(jīng)歷以及生活體驗，這導致了學生在學習水平上會有一定的差異。并且，寫作具有主觀性以及創(chuàng)造性，要展現(xiàn)出學生的個人特色和個性風采，要個人化的表達。在作文評價過程中，教師不能用同一個標準來評價學生習作，這樣不尊重學生的個性，也很難提高作文教學的質(zhì)量和學生寫作水平。例如：寫作“令我感動的一件事”時，學生的作文無論是在故事內(nèi)容上還是語言表達上均會出現(xiàn)較大的差異，有些學生覺得同學之間的互幫互助就是讓自己感動的事，還有些學生則覺得父母對自己的愛讓自己感動，不僅在選擇素材上不同，使用的語言和修辭手法也是不一樣的。有些學生的語言基礎(chǔ)比較差，還有些學生則有良好的語言功底，寫作時自然如行云流水。而生活經(jīng)歷的不同以及情感體驗上的差異使得學生有自己獨到的見解，使得學生的作文風格，內(nèi)容各不相同。因此，在習作評價中，教師需要根據(jù)學生的情況有針對性地評價，讓學生真正感受到寫作的快樂。

三、重視學生情感的表達

應(yīng)試教育給了學生較大的壓力，導致不少學生將拿高分作為目標，忽視了情感表達。好的作文不僅語言上無可挑剔，情感也要直抵人心，因此，教師在教學中，需要重視對文章情感表達方面的評價，鼓勵和引導學生培養(yǎng)情感表達能力。例如：寫抒情文時，有些學生會運用擬人或比喻的修辭手法寫物，這樣寫出來的文章，不僅感情豐沛，而且還有生活氣息。批改到這樣的文章時，教師可以將其作為優(yōu)秀范文，在班級朗讀，讓其他學生也看看別人是如何表達感情的。通過這樣的方式，能夠激發(fā)學生的寫作熱情，讓學生感受到寫作的快樂。

綜上所述，在小學高年級語文教學中，教師需要重視寫作教學，采用合理且科學的方式批改習作，讓學生真正掌握寫作要點，寫出更加真實有趣的作文。