微課在作文教學(xué)中的運(yùn)用

劉宇

微課作為新型教學(xué)方式，在教學(xué)中的作用越來越大。在作文教學(xué)中運(yùn)用微課，可激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高課堂教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生寫作能力。

一、再現(xiàn)情境，激發(fā)興趣

初中生由于積累不豐富，觀察不細(xì)致，作文往往顯得空洞。教師將運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、各類活動(dòng)、體育比賽等照片、視頻制作成微課，能在課堂上再現(xiàn)情境，喚醒學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生寫作欲望。巴班斯基認(rèn)為：“由于直觀的刺激作用，使學(xué)生提高對(duì)所學(xué)問題的興趣，激發(fā)起能夠戰(zhàn)勝疲勞的新力量?！比缰笇?dǎo)學(xué)生寫“記一次比賽”時(shí)，大部分學(xué)生的記憶只停留在大聲地喊“加油”上，而忽視了參賽隊(duì)員的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)。微課錄像可將精彩的瞬間跨越時(shí)空帶給學(xué)生，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生重返活動(dòng)中搜尋和提煉場景和細(xì)節(jié)。這樣，一篇篇場面扣人心弦，人物表現(xiàn)充滿個(gè)性的作文便會(huì)產(chǎn)生。

運(yùn)用微課再現(xiàn)生活畫面，可強(qiáng)化作文的感性材料，豐富學(xué)生寫作素材，提高信息輸入效率，使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳的狀態(tài)。這樣學(xué)生不至于“難為無米之炊”。

二、利用優(yōu)勢(shì)，提高效率

微課具有文、圖、聲、像共存的優(yōu)勢(shì)，作文教學(xué)中微課的應(yīng)用主要有兩種功能，一是解決學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑和問題，二是憑借微課直觀性強(qiáng)的特殊功能，解決學(xué)生因不善于選材而使作文中心不集中的問題。

如以“荷”為題的作文課，課堂上教師重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度描寫荷的美。教師在指導(dǎo)訓(xùn)練時(shí)，可運(yùn)用三個(gè)微課視頻：第一個(gè)微課視頻展現(xiàn)荷塘美景，給學(xué)生整體印象。第二個(gè)微課視頻，通過音畫交融的特寫，把學(xué)生的意趣、思維緊緊地凝聚在屏幕上，要求學(xué)生帶著明確的目的觀察，找出荷的特點(diǎn)，從而直觀形象地幫助學(xué)生解決寫作不具體的問題。第三個(gè)微課視頻是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與想象。在此階段，教師要善于結(jié)合微課內(nèi)容在對(duì)話中，向?qū)W生提出好的建議，讓學(xué)生在微課的指導(dǎo)下掌握寫作方法，運(yùn)用聯(lián)想與想象寫作。

三、喚醒情感，抒寫性情

北師大劉錫慶教授指出：“作文教學(xué)的‘目的何在？我看在于解放人，解放人的精神和心靈。把作文主體潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力——鮮活而強(qiáng)悍的‘生命力都盡情地釋放出來?！弊魑慕虒W(xué)只有打開學(xué)生情感之門，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造之花。

教學(xué)《舌尖上的人情》這一課，導(dǎo)入可用《社戲》中羅漢豆這一意向引發(fā)學(xué)生思考：羅漢豆是尋常的食物，作者卻說“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆”呢，因?yàn)椤澳菢拥娜伺c人之間的美好純潔的關(guān)系在作者成年之后再也無法遇到了”。你生命中有沒有這樣的“羅漢豆”呢？接著可從人生、情感、哲理等角度升華情感啟發(fā)思考。譬如《藝術(shù)人生》中采訪相聲演員楊少華的片段：老伴故去了，楊少華回憶起老伴時(shí)說，“每次我回到家，老伴就拉著我的雙手說，‘受累的回來了，快給你爸包餃子！餃子有什么了不起，可如今再也沒有這話了。”這樣的微課容易打開學(xué)生思路，使作文回到表達(dá)情意，抒寫性情的本源。

四、轉(zhuǎn)變方式，自主學(xué)習(xí)

以語文活動(dòng)課《賽詩會(huì)》為例，我們利用微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)置如下教學(xué)環(huán)節(jié)：1.網(wǎng)上搜索，獲取資料。選擇自己喜歡的詩歌學(xué)習(xí)。2. 自主學(xué)習(xí)，查閱資料。遇到困難，在微課平臺(tái)上探討。3.詩畫組合，創(chuàng)意表達(dá)。將自己最喜歡的詩配上插圖或者出一版手抄報(bào)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造力，又能讓學(xué)生在詩情畫意中得到美的熏陶。4.舉行競賽，積累素材。設(shè)置填空必答、九宮格里找詩句搶答、飛花令等環(huán)節(jié)組織競賽。寫作時(shí)，可根據(jù)不同需求，選擇合適的微課資源，解決困惑;或利用微課，領(lǐng)悟?qū)懛?或利用視頻二次觀察，或利用平臺(tái)修改提升，互相學(xué)習(xí)。

以上教學(xué)，巧妙地將語文活動(dòng)、作文、微課融為一體，為學(xué)生營造了一個(gè)充滿情趣和創(chuàng)意的學(xué)習(xí)環(huán)境。其突出特點(diǎn)是利用微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主寫作。微課的運(yùn)用轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，將實(shí)踐探究引入課堂。

總而言之，在初中作文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課不僅可以創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，調(diào)動(dòng)寫作的積極性，還可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高作文教學(xué)效率，提升學(xué)生的寫作能力。