積累生活素材，提高初中生寫(xiě)作水平

唐霞

作文在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位，因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，對(duì)學(xué)生后續(xù)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。積累素材是寫(xiě)作的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有在儲(chǔ)備豐富寫(xiě)作素材的前提下才能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的提升。本文就圍繞初中生生活素材積累策略展開(kāi)研究。

一、在閱讀環(huán)節(jié)積累生活素材

在現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)方式單一、教學(xué)體系僵化是普遍存在的問(wèn)題，尤其在作文教學(xué)中，多數(shù)教師都會(huì)將重點(diǎn)放在寫(xiě)作技巧傳授方面，作文課就是寫(xiě)作注意事項(xiàng)的講解以及寫(xiě)作技巧的灌輸，從根本上忽視了學(xué)生寫(xiě)作素材的積累，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)普遍感到不知如何下筆，嚴(yán)重影響作文教學(xué)的質(zhì)量。初中生普遍對(duì)與自己生活聯(lián)系密切的內(nèi)容更感興趣，因此，教師就要引領(lǐng)學(xué)生做好生活素材的積累工作，而文學(xué)作品的素材多數(shù)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，所以，閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)也是幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材的一個(gè)重要途徑。

例如，以“新聞寫(xiě)作”教學(xué)為例，學(xué)生對(duì)新聞都不陌生，很多學(xué)生都有在日常生活中使用手機(jī)瀏覽新聞的習(xí)慣，但是，很少有學(xué)生認(rèn)真分析過(guò)新聞稿的寫(xiě)作方法。針對(duì)這種情況，要想高質(zhì)量地完成本課的教學(xué)任務(wù)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在正式動(dòng)筆之前先搜集自己感興趣的新聞內(nèi)容，在閱讀的過(guò)程中積累素材，所積累的素材要保證貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，要引導(dǎo)學(xué)生分析新聞稿的共同點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握新聞?lì)愇恼碌膶?xiě)作規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

二、在社會(huì)實(shí)踐中探尋生活素材

教師在作文教學(xué)中，要想幫助學(xué)生積累生活素材，還需要引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中探尋并積累生活素材，并讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，主動(dòng)反思，或感悟生活中的各種現(xiàn)象，分析自身存在的不足，通過(guò)持續(xù)不斷的努力去彌補(bǔ)。生活中，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，感悟人情冷暖，體會(huì)生活中的酸甜苦辣，這些素材的積累不僅能夠幫助學(xué)生拓寬視野，還能讓他們更加深刻地了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。

例如，在“學(xué)寫(xiě)游記”作文教學(xué)中，教師要想使學(xué)生在寫(xiě)作中言之有物，就要引導(dǎo)他們到社會(huì)實(shí)踐中去探尋生活素材。隨著人民生活水平的提高，每位學(xué)生幾乎都有與父母共同出游的經(jīng)歷。因此，在寫(xiě)作之前，教師就要先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，提煉自己在出游過(guò)程中的感悟，在回憶和感悟的過(guò)程中，不僅能使學(xué)生對(duì)出游地的民俗、社會(huì)狀況等有更加深刻的體會(huì)，還能促使學(xué)生反思自己的現(xiàn)實(shí)生活，在此基礎(chǔ)上，達(dá)到積累生活素材、深入了解社會(huì)的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容也會(huì)更有深度，有效避免學(xué)生以往在寫(xiě)作過(guò)程中一味模仿范文、千文一面的情況出現(xiàn)。

三、隨時(shí)記錄收集到的生活素材

教師在引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材的過(guò)程中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)記錄的好習(xí)慣?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們常常有這樣的經(jīng)歷：在某時(shí)某刻對(duì)某一事物產(chǎn)生了獨(dú)特的感悟，但是，這種感悟稍縱即逝，如不及時(shí)記錄就會(huì)遺忘。針對(duì)這種情況，教師可要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以及日常生活中隨身攜帶一本筆記本，將自己在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的感悟以及在現(xiàn)實(shí)生活中的所見(jiàn)所聞隨時(shí)記錄在筆記本上。如此日積月累，學(xué)生頭腦中的生活素材也會(huì)日漸豐富，在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生就可以隨時(shí)調(diào)用生活素材豐富寫(xiě)作內(nèi)容，真正提升寫(xiě)作水平。

例如，在“學(xué)寫(xiě)故事”作文教學(xué)中，由于多數(shù)學(xué)生在生活中已經(jīng)有了讀故事的經(jīng)歷，因此，對(duì)這種文體并不陌生，針對(duì)這種情況，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)就可以適當(dāng)弱化寫(xiě)作技巧的教學(xué)，增加寫(xiě)作素材積累課的比重。由于多數(shù)故事性素材都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，因此，學(xué)生在寫(xiě)作之前，教師可以要求學(xué)生到自己的生活素材積累本中去尋找自己觸動(dòng)較深的生活事件，在此基礎(chǔ)上編寫(xiě)故事。從教學(xué)效果看，多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中都能做到不脫離現(xiàn)實(shí)生活，寫(xiě)作內(nèi)容豐滿，在訓(xùn)練的過(guò)程中，一方面學(xué)生對(duì)故事這種文體的寫(xiě)作方法有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，一方面學(xué)生整體的寫(xiě)作水平也在不知不覺(jué)中得到提升。

四、深入感悟收集到的生活素材

在初中階段的作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材只能解決無(wú)話可寫(xiě)的問(wèn)題，但是，要想使學(xué)生的議論更具深度，教師在引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材的基礎(chǔ)上，還要鼓勵(lì)學(xué)生深入感悟自己收集到的生活素材。課堂教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生閉上雙眼，回憶自己所關(guān)注的事件的來(lái)龍去脈，主動(dòng)品味這一事件，體會(huì)這一事件給自己帶來(lái)的影響，促使學(xué)生在了解事物表象的基礎(chǔ)上，主動(dòng)探尋事物的本質(zhì)，更加客觀地評(píng)價(jià)自己生活中以及社會(huì)上發(fā)生的各類(lèi)事件，實(shí)現(xiàn)判斷能力的提升，在寫(xiě)作的過(guò)程中真正做到寫(xiě)出自己的觀點(diǎn)，改變以往千文一面的現(xiàn)象。

例如，以“學(xué)寫(xiě)傳記”作文教學(xué)為例，此類(lèi)文章的寫(xiě)作不僅需要學(xué)生掌握描寫(xiě)對(duì)象的生平經(jīng)歷、時(shí)代背景，還需要學(xué)生客觀評(píng)價(jià)所描寫(xiě)的人物。針對(duì)這種情況，要想保證傳記的寫(xiě)作質(zhì)量，教師就要引導(dǎo)學(xué)生從自己所生活時(shí)代的角度出發(fā)，以自身的生活經(jīng)歷為前提，客觀評(píng)價(jià)描寫(xiě)對(duì)象的功過(guò)。由此可見(jiàn)，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中不僅需要保證素材的豐富，還要全面分析自己收集到的素材，在深刻感悟的基礎(chǔ)上合理應(yīng)用，將其與自己的寫(xiě)作內(nèi)容有機(jī)地融為一體，在保證寫(xiě)作質(zhì)量的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提升。

初中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中，要想提升學(xué)生寫(xiě)作水平，使學(xué)生作文言之有物，就要引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，感悟生活素材，并在此基礎(chǔ)上，合理應(yīng)用生活素材。