淺談發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力

陳曉燕

摘?要：有人說(shuō)“創(chuàng)新是一種民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育?！边@句話闡明了現(xiàn)代教育的根本任務(wù)。教師如果把數(shù)學(xué)單純處理為數(shù)字變化，符號(hào)轉(zhuǎn)換，那么就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)脫離實(shí)際生活，達(dá)不到素質(zhì)教育的目標(biāo)。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新?意識(shí)?培養(yǎng)?實(shí)踐能力?探究

一、創(chuàng)設(shè)情境。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓新舊知識(shí)之間的矛盾構(gòu)成學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)部矛盾，使學(xué)生處于一種主動(dòng)、活躍的能動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而喚醒他們強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、比較問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的辦法。在一個(gè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的觀察、想象、思維和情感才能異?；钴S、充分施展拳腳。在教學(xué)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，發(fā)表不同觀點(diǎn)和獨(dú)立見(jiàn)解，允許標(biāo)新立異，異想天開(kāi)，使學(xué)生不斷獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。如在學(xué)習(xí)三角形分類后，教師可以和學(xué)生玩一個(gè)“猜一猜”的游戲，教師拿出一個(gè)裝著各種三角形的紙盒，讓三角形只露出一個(gè)角，讓學(xué)生判斷是什么三角形，當(dāng)露出是直角和鈍角時(shí)，學(xué)生能直接給出正確答案，當(dāng)露出是銳角時(shí)，學(xué)生一般會(huì)認(rèn)為無(wú)法直接判斷是什么三角形，教師引導(dǎo)為什么不能判斷，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出理由，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生還有其他想法嗎，這時(shí)可能會(huì)有學(xué)生大膽猜測(cè)：可能是等腰直角三角形，可能是銳角三角形（等邊三角形）也可能是直角三角形，教師肯定學(xué)生的觀點(diǎn)并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖形說(shuō)明分析判斷的過(guò)程，還可以延伸到課后探討，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的思路，也培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

二、發(fā)展學(xué)個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

一切教學(xué)活動(dòng)都要從學(xué)生個(gè)性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們內(nèi)在潛力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，建立自信心，在小組合作學(xué)習(xí)中可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)時(shí)，用講故事的形式激發(fā)興趣?！皬那坝幸蛔?，山上有一座廟，廟里有一個(gè)老和尚，有一天，老和尚給小和尚講故事……”。請(qǐng)班上同學(xué)接著講下去，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，自己發(fā)現(xiàn)循環(huán)的規(guī)律和樂(lè)趣，再把學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，有意識(shí)的讓她們能計(jì)算10÷3?58.6÷11?7÷3這樣的一組計(jì)算，學(xué)生計(jì)算后發(fā)現(xiàn)總是除不完，而且商的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字總是不斷有規(guī)律的重復(fù)出現(xiàn)，于是心里充滿了好奇和疑問(wèn)，教師適時(shí)問(wèn)學(xué)生，你發(fā)現(xiàn)了什么？鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出自己的疑問(wèn)，從而發(fā)現(xiàn)并理解循環(huán)小數(shù)的規(guī)律。接著讓學(xué)生自己再創(chuàng)造循環(huán)小數(shù)，小組內(nèi)互相判斷交流然后向全班匯報(bào)成果，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，學(xué)習(xí)中充滿了樂(lè)趣和創(chuàng)造力。自主探索就是學(xué)生要在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，對(duì)新經(jīng)驗(yàn)和舊經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合概括，從而解決問(wèn)題，在教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題提供一定的支持和引導(dǎo)，學(xué)生在合作研究，探索中通過(guò)各自想法的交流碰撞，使問(wèn)題得到解決。比如，在復(fù)習(xí)比單元時(shí)，教師提出一個(gè)真實(shí)任務(wù)，讓學(xué)生合作完成。教師先把制作好的空白表格發(fā)給組員，讓學(xué)生先獨(dú)立填表后交流意見(jiàn)，取得共識(shí)，也可保留爭(zhēng)議。教師是從旁引導(dǎo)也可加入小組討論，給出填表的線索：如請(qǐng)你從意義、名稱、性質(zhì)及應(yīng)用幾個(gè)方面來(lái)比較比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。比和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別，怎樣判斷和區(qū)別成正、反比例的量及正、反比例關(guān)系…..在一個(gè)個(gè)小問(wèn)題被攻克時(shí)，學(xué)生獲取了成功體驗(yàn)，激發(fā)了解決下一個(gè)問(wèn)題的興趣和信心，能夠自覺(jué)地探索求知，發(fā)展能力。

三、巧妙運(yùn)用教材，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力

在教材中，數(shù)學(xué)中與社會(huì)生活緊密相連的情境圖問(wèn)題串比比皆是。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，教師要善于抓住數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，并在此過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)了元角分，安排學(xué)生到商場(chǎng)調(diào)查，牙膏、毛巾、書(shū)包等商品的價(jià)格，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)整時(shí)和半時(shí)后，調(diào)查商場(chǎng)營(yíng)業(yè)時(shí)間并記錄的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)千克與克的認(rèn)識(shí)后，設(shè)計(jì)讓學(xué)生掂一掂，一個(gè)一元硬幣有多重？一個(gè)雞蛋大約有多重？諸如此類的環(huán)節(jié)，教師可充分利用，讓學(xué)生從生活中培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。比如在“銀行與我們的生活”中，設(shè)計(jì)去銀行存錢(qián)的場(chǎng)景，分配銀行職員，小顧客等角色扮演者，在活動(dòng)方式上采取分工合作的小組形式，不同的小組了解不同的信息，小組內(nèi)設(shè)專人記錄，選擇存款方式時(shí)?？煞止っ咳擞?jì)算一種存法，再大家進(jìn)行交流，選擇共同認(rèn)為合理的方案。首先，全班交流關(guān)于日常生活與銀行的關(guān)系，個(gè)人存款、取款，各種存款年利率、密碼設(shè)置、存折掛失等一系列儲(chǔ)蓄方面的知識(shí)，讓學(xué)生清楚地感受到，銀行與我們的生活息息相關(guān);然后請(qǐng)學(xué)生計(jì)算存款到期后能取回多少錢(qián)，鞏固了有關(guān)利率知識(shí)，在利息稅的計(jì)算中培養(yǎng)了學(xué)生的納稅意識(shí)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自由地選擇存款方式存款，培養(yǎng)理財(cái)意識(shí)，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。又如一年級(jí)的學(xué)生，年齡小，好奇心重，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中。在一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，教師充分利用，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，剪一剪，拼一拼，體會(huì)長(zhǎng)方體和正方體的各自特征，利用七巧板去擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)，設(shè)計(jì)出自己喜愛(ài)的美麗圖案，如金魚(yú)船，風(fēng)車樹(shù)，房子，這一層層的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動(dòng)手操作中培養(yǎng)了合作意識(shí)，在一個(gè)個(gè)的如折飛機(jī)，拼皇冠等實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到生活中的圖形，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)。

總之，我們要引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)造性思維，發(fā)展體驗(yàn)生活并服務(wù)生活的意識(shí)，自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力為目的，在動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流中使學(xué)生獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]淺談在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神[J].王清榮.??學(xué)周刊.?2011（20）

[2]淺談學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].高淑梅，艾利權(quán).??延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào).?2006（01）