高中物理習(xí)題訓(xùn)練中的反饋機(jī)制

吳康潑

摘?要：教學(xué)中良好的師生互動(dòng)是取得良好教學(xué)效果的保證，本文就習(xí)題訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)的反饋機(jī)制展開討論，并歸納促進(jìn)良好反饋機(jī)制形成的基準(zhǔn)點(diǎn)、觀察點(diǎn)、激發(fā)點(diǎn)和激勵(lì)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：物理習(xí)題訓(xùn)練?師生互動(dòng)?反饋機(jī)制

習(xí)題訓(xùn)練是高中物理教與學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)，其中教師的教與學(xué)生的學(xué)相互影響和制約。如果在訓(xùn)練中教師與學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系，教學(xué)將取得更好的效果。在習(xí)題訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)的主要內(nèi)容有：一、學(xué)生獲取教師授課過(guò)程中提供的信息，即時(shí)進(jìn)行加工處理，并如實(shí)將自己的感受和認(rèn)知情況反映出來(lái)。二、教師及時(shí)收集學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中反映出來(lái)的各種信息，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)訓(xùn)練進(jìn)行調(diào)整。三、學(xué)生對(duì)調(diào)整后的信息進(jìn)行處理，并繼續(xù)反映出自己的情況，以供教師做出下一步調(diào)整。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)的實(shí)質(zhì)是一種反饋過(guò)程，教師與學(xué)生組成了由兩部分組成的系統(tǒng)，教師部分的教學(xué)行為相當(dāng)于向?qū)W生部分進(jìn)行輸入，學(xué)生部分的學(xué)習(xí)行為則相當(dāng)于系統(tǒng)的輸出，輸出結(jié)果影響著輸入（教師的教學(xué)行為）。即教師影響到學(xué)生，學(xué)生又影響到教師，形成了循環(huán)?？梢?，如果師生間未能形成良好的互動(dòng)，將無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。換言之，反饋能否順利進(jìn)行，將決定著教學(xué)活動(dòng)是否有效。本文將以一道例題為例，對(duì)習(xí)題訓(xùn)練中的反饋機(jī)制進(jìn)行討論。

例題：一質(zhì)量為m的小球，從距離地面H處由靜止下落，不考慮空氣阻力。求小球下落了多長(zhǎng)時(shí)間時(shí)動(dòng)能與重力勢(shì)能恰好相等，此時(shí)小球的速度為多大。（g=10m/s）

這是一道常見的高中物理學(xué)業(yè)水平難度的題目，考查學(xué)生對(duì)自由落體現(xiàn)象及其規(guī)律、機(jī)械能轉(zhuǎn)化和守恒的理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用，符合《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平2（高中畢業(yè)生合格）的考查要求。學(xué)生在分析和解答時(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠明確研究對(duì)象、明確小球做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件;能夠用機(jī)械能守恒公式表述機(jī)械能的轉(zhuǎn)化情況;能夠用運(yùn)動(dòng)學(xué)公式表述小球下落的速度和時(shí)間的關(guān)系。

對(duì)教師而言，不管采用何種教學(xué)方法，都應(yīng)該注意收集學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)知情況，即：認(rèn)識(shí)自由落體現(xiàn)象;知道自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零、加速度為g的勻加速直線運(yùn)動(dòng);能夠用運(yùn)動(dòng)學(xué)公式描述小球的運(yùn)動(dòng);能夠并表達(dá)分析小球下落過(guò)程中動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化情況等。最關(guān)鍵的，是要注意觀察學(xué)生是否能圍繞著相互作用與運(yùn)動(dòng)觀念和能量觀念等物理觀念對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解答。

教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生的書面或口頭表述、解題小結(jié)等的檢查，來(lái)了解學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，即，如果學(xué)生無(wú)法正確書寫機(jī)械能守恒定律公式和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，說(shuō)明其未能了解所學(xué)的物理概念和規(guī)律;如果學(xué)生無(wú)法將上述公式在此問(wèn)題中綜合應(yīng)用，說(shuō)明其未能在熟悉的問(wèn)題情境中應(yīng)用所學(xué)的常見的物理模型;如果學(xué)生將解題的關(guān)鍵總結(jié)為“抓住動(dòng)能等于重力勢(shì)能這句話”，則說(shuō)明其對(duì)分析和解決問(wèn)題的認(rèn)識(shí)尚未提升至較高層次，尚未能夠理解分析和解決問(wèn)題的本質(zhì)在于將情境轉(zhuǎn)化為物理模型，并運(yùn)用科學(xué)思維進(jìn)行分析和推理，獲得結(jié)論。

在習(xí)題訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)、如實(shí)地將自身認(rèn)知情況反映出來(lái)，是形成有效反饋的必要要求。教師在教學(xué)活動(dòng)中不顧學(xué)生感受和接受情況，只求追趕進(jìn)度，為了完成而完成的教法，是相對(duì)低效的。只有密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的真實(shí)情況，才有可能真正達(dá)到訓(xùn)練的目的。概括而言，學(xué)生的真實(shí)情況不能呈現(xiàn)的因素主要有兩類，一是題目本身設(shè)計(jì)不合理，如：創(chuàng)設(shè)的情境對(duì)學(xué)生而言完全陌生、設(shè)問(wèn)的方式超出了學(xué)生的理解等;二是學(xué)生本身的心理素質(zhì)或性格特征造成的，如：課堂上害怕打錯(cuò)而不敢發(fā)言、作業(yè)或試卷上擔(dān)心犯錯(cuò)而不敢書寫等。因而，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意對(duì)所用題目進(jìn)行必要的改編，使之既符合考查的要求又適合學(xué)生的實(shí)際情況。同時(shí)，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寬松、友好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，必要時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的思維和觀點(diǎn)、學(xué)會(huì)規(guī)范表達(dá)。

在獲取了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息后，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。如，前述例題的分析中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)尚未理解和掌握，則可以考慮修改例題的設(shè)問(wèn)方式，如：（1）下落過(guò)程中，小球的動(dòng)能和重力勢(shì)能發(fā)生了怎樣的變化？總的機(jī)械能如何變化？（2）當(dāng)小球的動(dòng)能和重力勢(shì)能相等時(shí)，距離地面多高？（3）此時(shí)，小球運(yùn)動(dòng)了多長(zhǎng)時(shí)間？速度為多大？如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠較好地分析和解答這一道題，則可以考慮提升難度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的考查，如將題目修改為：一質(zhì)量為m=1kg的小球，從距離地面H=2m處以初速度v=1m/s水平拋出，不考慮空氣阻力。求小球下落了多長(zhǎng)時(shí)間時(shí)動(dòng)能與重力勢(shì)能恰好相等，此時(shí)小球的速度為多大（g=10m/s）。通過(guò)觀察學(xué)生完成新題目的情況，教師可以再做進(jìn)一步的調(diào)整，適時(shí)地進(jìn)行輔導(dǎo)和提升，從而達(dá)到提高訓(xùn)練針對(duì)性的目的。

綜上所述，習(xí)題訓(xùn)練中的反饋機(jī)制有如下幾個(gè)重要節(jié)點(diǎn)：

一、基準(zhǔn)點(diǎn)。教師選用題目的基準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是符合考查要求，并將題目改編為符合學(xué)生的實(shí)際情況。既保證達(dá)到考查所要求的水平層次，也能引導(dǎo)學(xué)生步步反省、逐步提高。

二、觀察點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的觀察應(yīng)包括物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展情況，包括物理觀念的形成和發(fā)展情況、科學(xué)思維和科學(xué)探究的水平、科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)等。

三、激發(fā)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論或者自覺完成課后訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在分析和推理過(guò)程中，積極發(fā)表觀點(diǎn)并規(guī)范表達(dá)，是促進(jìn)反饋機(jī)制正常進(jìn)行的重要工作。

四、激勵(lì)點(diǎn)。敏銳地抓住學(xué)生的認(rèn)知情況，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和考查要求，在習(xí)題訓(xùn)練中設(shè)置成體系的習(xí)題組，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧、反思和總結(jié)、提升，能確實(shí)有效的提升習(xí)題訓(xùn)練的效率，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。