情智教育下的英語實踐探究

陳衛(wèi)娟

在當(dāng)前新課改理念的影響下，初中各學(xué)科在教學(xué)活動中都積極地探索適合本學(xué)科的教學(xué)方式，深挖本學(xué)科蘊含的教學(xué)資源。在這種趨勢下，在初中英語教學(xué)活動中，積極地挖掘英語學(xué)科的情智教育資源，借助情智教育的獨特優(yōu)勢，來有效地提高初中英語教學(xué)的效果。本文主要是探討如何在實際的英語教學(xué)活動中，有效地開展情智教育，來提升學(xué)生的情智水平和英語學(xué)習(xí)成績。

1. 情智教育教學(xué)模式的內(nèi)涵與特征

情智是開展初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之一，其依賴于學(xué)生的自我形成，同樣的開展教學(xué)活動引領(lǐng)學(xué)生形成并豐富其情智資源。在初中英語教學(xué)活動中，開展情智教育，不僅要開展情商和智商兩方面的內(nèi)容，而且還要針對學(xué)生的感情教育和推理判斷等方面的能力。在初中英語教學(xué)活動中，融合進(jìn)情智教育，使得學(xué)生可以獲得情智和智慧方面的增長，使得其可以獲得兩方面綜合能力的提升，但是，要想切實地取得良好的情智教學(xué)的效果，需要教師在課堂教學(xué)活動中，善于創(chuàng)新教學(xué)方法，采取必要的合理措施來提升課堂情智教學(xué)的效果。

2. 情智教育在初中英語教學(xué)中的實施策略

2.1深挖英語教材資源，啟發(fā)學(xué)生情智

英語作為一門基礎(chǔ)的語言學(xué)科，本身蘊含著豐富的情智資源，需要教師在實際的英語教學(xué)活動中，深度掌握教學(xué)任務(wù)、學(xué)生自身能力差別等方面的因素，借助教材當(dāng)中的情智資源，來積極地啟發(fā)學(xué)生自身的相關(guān)情智，提升課堂教學(xué)效果。

一是英語教師在開展英語教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)合理地篩選富含感情色彩的優(yōu)秀英語詞句，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀、感受其中蘊含的情智因素，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，來觸發(fā)學(xué)生潛在的情智，引起學(xué)生和教材內(nèi)容之間的情智共鳴。

二是要注重對教學(xué)手段的創(chuàng)新，積極地引入信息化的技術(shù)手段，來輔助課堂教學(xué)，同時還要注重情景教學(xué)模式的應(yīng)用，借助著兩方面的技術(shù)和教學(xué)手段優(yōu)勢來啟發(fā)學(xué)生的情智。例如，在學(xué)習(xí)九年級第七單元詩歌“Mom Knows Best”時，我們可以借助多媒體技術(shù)手段，營造良好的教學(xué)場景，播放媽媽從小到大，無微不至的關(guān)懷我們的場景視頻、音頻資料，引導(dǎo)學(xué)生帶入到對自己母親的回憶當(dāng)中，深切地體會母愛的偉大，從而使其產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)回報母親的積極情智因素，提高其學(xué)習(xí)的主動性。這樣通過借助先進(jìn)的技術(shù)手段，營造合理的教學(xué)情景，既能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，又能夠接受積極感情的熏陶，利于學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

2.2構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，營造平等的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動當(dāng)中，教師往往是教學(xué)活動的絕對主體，學(xué)生對于教師的教學(xué)安排只能無條件地去服從，而無法表達(dá)自己的真實想法，這種教學(xué)的模式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的情智表達(dá)需求，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以得到有效的激發(fā)，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果難以得到切實的保障。教師只有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在此基礎(chǔ)上營造和諧良好的授課氛圍，積極地鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真實情智，才能提高課堂教學(xué)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版九年級上冊第一單元Unit 1 Know yourself課程時，教師可以在授課時，講述自身在進(jìn)行自我認(rèn)知時發(fā)生的一些窘事、趣事，來營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生講述自己面對這樣的狀況時的趣事，以及自己如何克服的，在這樣愉快的討論過程中，使得學(xué)生敞開心扉加深師生之間的互信，促進(jìn)情智課堂教學(xué)的效果。

2.3引入積極的評價機制，向?qū)W生滲透情智

英語教師在開展英語教學(xué)活動時，要密切地把握學(xué)生的情智表達(dá)動態(tài)，積極地引入激勵為主的評價機制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。英語教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)注重把握學(xué)生取得的成績并且對其進(jìn)行積極地肯定，幫助學(xué)生逐步建立學(xué)習(xí)的信心;對于學(xué)生出現(xiàn)的一些不足之處，要注意評價方式，盡量采用較為委婉的語言，以指出問題所在和幫助其進(jìn)行改善為主，疏導(dǎo)學(xué)生在情智表達(dá)方面的障礙。

例如，在學(xué)習(xí)完譯林版八年級上冊第4單元Unit 4 Do it yourself課程，給學(xué)生布置以自身的實際行動寫一篇作文的任務(wù)后，教師在批改時不僅要關(guān)注學(xué)生語法上的問題，對于學(xué)生積極的自我行為也要進(jìn)行積極的肯定，激發(fā)學(xué)生的相關(guān)意識，進(jìn)而提高初中英語教學(xué)情智教育的教學(xué)效果。

3. 結(jié)束語

在當(dāng)前新課改理念的要求下，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)有了較高的要求，而作為學(xué)生綜合素質(zhì)當(dāng)中極為關(guān)鍵一環(huán)的情智教育，也越來越受到人們的重視。在初中英語教學(xué)中實施情智教育，就需要英語教師統(tǒng)籌教材內(nèi)容和學(xué)生情智現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，尋找最佳的切合點，采取合理的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，在有效地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的同時，促進(jìn)學(xué)生情智因素的健康發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫雙金. 情智教育：我的辦學(xué)主張與追求[J]. 江蘇教育，2012（07-08）.

（作者單位：江蘇省海門市樹勛初級中學(xué)）