構(gòu)建情智教育 促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展

王小薔

2013年，河南省鄭州市金水區(qū)緯三路小學(xué)確定了“情智教育”特色辦學(xué)之路，它涵蓋了“緯三人”在學(xué)校的全部生活。情智教育是指教育者運(yùn)用積極的情感和靈動的智慧作用于受教育者，讓受教育者的情感與智慧和諧共生。它的教育立場是從此刻到未來，實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展；教育指向是適合師生健康發(fā)展；教育核心是情智交融，和諧共生。情智教育涵蓋情智校園、情智教師、情智課程、情智課堂、情智學(xué)生、情智家長六個方面，滿足了學(xué)生自我成長的需要，促進(jìn)了學(xué)校特色發(fā)展。

一、建設(shè)情智校園，彰顯學(xué)校獨(dú)特魅力

學(xué)校倡導(dǎo)“學(xué)生讀書，教師首先做讀書人；教師讀書，校長首先做個讀書人”的良好學(xué)風(fēng)，依托一課程、一平臺、一活動、一社團(tuán)，多措并舉，營造書香校園。

情智校園是活力校園。作為國家級體育傳統(tǒng)項目（乒乓球）學(xué)校，讓每個學(xué)生“知乒乓、會乒乓、愛乒乓”，盡情揮拍，不僅彰顯了校園活力，也促進(jìn)了學(xué)生健康、快樂成長。

情智校園是綠色校園。在學(xué)校，綠色連接著“安全”，綠色連接著“生命力”，綠色連接著“成長”，并且一直都在發(fā)展變化，使師生沐浴著燦爛的陽光，實(shí)現(xiàn)共同成長。

二、培養(yǎng)情智教師，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

讓教師在工作中獲得快樂與幸福、愉悅與滿足，是學(xué)校管理團(tuán)隊一貫的主張。學(xué)校把“自我規(guī)劃—分享交流—團(tuán)隊建設(shè)”作為主線，以教師的發(fā)展推動學(xué)生的成長。

明確情智教師定位，提升自我驅(qū)動力。在《情智教師三年發(fā)展規(guī)劃》引領(lǐng)下，教師制訂個人學(xué)年發(fā)展計劃，參照標(biāo)準(zhǔn)自我促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自我潛能的有效激發(fā)，在“管理型教師、展示型教師、科研型教師、專家型教師”中找到自我成長的方向。

構(gòu)建情智教師課程，引領(lǐng)內(nèi)涵式發(fā)展。學(xué)校設(shè)置并踐行了師德修養(yǎng)、成長記錄、教師閱讀、名師工作室、教學(xué)藝術(shù)研討會等課程，以項目的方式將課程向教師開放，由大家自主選擇組成項目組，實(shí)現(xiàn)了課程與人的發(fā)展交互融合。

三、落實(shí)情智課程，擦亮學(xué)生人生底色

學(xué)校在“生本、多元、整合、創(chuàng)意”課程理念的引領(lǐng)下，做好國家課程的整合和校本課程的探索與實(shí)踐，形成了獨(dú)具特色的情智課程體系。

國家課程整合，從分享課程綱要開始。學(xué)校通過“綱要編制—組內(nèi)研討—學(xué)校展示”的路徑，鼓勵教師從“一節(jié)課”走向“一門課程”，使每個學(xué)期都有不同課程、不同專題供大家分享。

國家課程的整合、踐行，是基于科學(xué)的教學(xué)評價。校領(lǐng)導(dǎo)和教師們一起進(jìn)行課例展示，通過教師互評、學(xué)生評價等方式，明晰生本、生成、生動、生活的課程精神。

國家課程整合，落實(shí)在以“真實(shí)的學(xué)習(xí)”為核心的課程融合中。學(xué)校組織教師個人閱讀、組內(nèi)微聊、校內(nèi)大討論活動，把握課程整合的基本要素，指導(dǎo)教師從關(guān)注教材轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生，開放學(xué)習(xí)的時間和空間。

如今，散發(fā)著蓬勃生機(jī)的校本課程已經(jīng)形成了4大課程目標(biāo)、4種課程類別、37門課程、1800多名學(xué)生自主選課。 如“我的電影課”“童話王國里的泥彩世界”“魅力卡通”“活力乒乓”等，深受學(xué)生和家長的好評。隨著校本課程的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校通過擇優(yōu)取舍、項目整合等途徑，讓課程助推學(xué)生快樂成長。

學(xué)校先后加入“全國小學(xué)教育聯(lián)盟?！薄叭f物啟蒙課程聯(lián)盟校”，致力于教育共同體和課程的研究；依托“春燕工作室”“教育空間設(shè)計團(tuán)隊”等，通過“橋”“飛行物”“水”“教育空間設(shè)計”以及“萬物啟蒙課程”實(shí)現(xiàn)國家課程和校本課程的深度融合。

四、深化情智課堂，提高師生綜合能力

情智課堂是指學(xué)習(xí)共同體之間以情冶情、以智啟智，教師運(yùn)用積極的情感和靈動的智慧，發(fā)掘?qū)W生的情感潛能和智慧潛能，師生在愉快與思辨的學(xué)習(xí)氛圍中，主動求知、樂于探索，實(shí)現(xiàn)情感和智慧和諧共生的課堂文化形態(tài)。

情智課堂中的人——師生同屬“學(xué)習(xí)共同體”，共同遵守學(xué)習(xí)規(guī)則，具有一致的價值取向以及認(rèn)同感，共同建構(gòu)知識、分享感悟。

情智課堂中的教與學(xué)——肯定“教”的價值和“學(xué)”的效果。情智課堂評價對教與學(xué)的界限做了清晰的區(qū)分，引領(lǐng)教師以“科學(xué)”和“專業(yè)”奠定教的意義，鼓勵學(xué)生真實(shí)的學(xué)。

通過實(shí)踐，學(xué)校研究團(tuán)隊總結(jié)出了情智課堂五環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣——啟動情智；自主學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)——生成情智；互動交流，質(zhì)疑釋難——發(fā)展情智；舉一反三，舉三反一——展現(xiàn)情智；總結(jié)拓展，系統(tǒng)建?！A情智。依據(jù)情智課堂五環(huán)節(jié)，各學(xué)科對各課型的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也做了具體規(guī)劃。

“情智課堂”對于一節(jié)課來說，是培養(yǎng)學(xué)生情、智合一的載體；對于一個人來說，是品德與才能的共同建構(gòu)，是情感和智慧的有機(jī)融合；對一個集體來說，是凝聚力、創(chuàng)造力和人際關(guān)系的和諧共榮。

五、塑造情智學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

情智教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)有責(zé)任心、有愛心、陽光自信、智慧靈動的情智學(xué)生。

學(xué)校依托“積極行為養(yǎng)成與支持系統(tǒng)”項目，以“安全”“尊重”“規(guī)則”“責(zé)任”“合作”為核心理念，將學(xué)生的行為與課程相融合，把思想品德教育落到實(shí)處。學(xué)校制定并實(shí)施了《情智學(xué)生10大權(quán)利》《情智學(xué)生10項義務(wù)》《情智學(xué)生10個好習(xí)慣》，旨在喚醒情智學(xué)生的自我意識；完善學(xué)生評價方案，重新修訂綜合評價手冊，旨在規(guī)范情智學(xué)生的綜合評價；根據(jù)節(jié)假日和四季特點(diǎn)，制作富有想象力和創(chuàng)造力的實(shí)踐作業(yè)，旨在發(fā)展情智學(xué)生的能力；帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，旨在鼓勵學(xué)生養(yǎng)成探究問題的意識；組織開展小組合作學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)生的自學(xué)能力與合作意識。

在培養(yǎng)情智學(xué)生的過程中，學(xué)校主要通過建立完善的情智學(xué)生特色課程體系，為學(xué)生的健康發(fā)展鋪設(shè)跑道。

六、啟迪情智家長，完善家長教育觀念

家長是學(xué)校發(fā)展、課程改革強(qiáng)有力的依靠。成立“蒲公英家長學(xué)?！笔菍W(xué)校啟迪情智家長的主要方式，也是為家長搭建的學(xué)習(xí)、交流、成長的平臺。“蒲公英家長學(xué)?！痹O(shè)置了形式多樣、行之有效的課程內(nèi)容，而且還建立了校級家長委員會、年級家長委員會和班級家長委員會。“家長志愿者”先后開設(shè)了愛護(hù)口腔、保護(hù)牙齒、七步洗手法、小小手捏輕泥、漢字的構(gòu)造、閱讀經(jīng)典等課程。

除此之外，學(xué)校還與河南省軍區(qū)等單位結(jié)成友好聯(lián)盟，組織學(xué)生參觀國防基地，請老英雄為學(xué)生講述不能忘卻的歷史；邀請省文聯(lián)的老師給學(xué)生作指導(dǎo)，極大地豐富了學(xué)生的精神世界。

學(xué)校引導(dǎo)并幫助學(xué)生面對過去、現(xiàn)在和未來，進(jìn)行知識、能力和品質(zhì)的建構(gòu)，努力讓師生在校園里過一種適合其成長的情智教育生活。

（責(zé)任編輯 張慧籽）endprint