小學(xué)班主任管理工作中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

黎滌清

摘?要：班主任是班級(jí)管理工作的核心，是引導(dǎo)學(xué)生有序開展課內(nèi)外活動(dòng)的關(guān)鍵人物。而小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是學(xué)生各項(xiàng)綜合能力及素質(zhì)培養(yǎng)的重要時(shí)期。因此，在小學(xué)班主任在具體開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)有意識(shí)的與學(xué)生建立良好和諧關(guān)系，以此有序推動(dòng)班級(jí)管理工作順利開展進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任?管理工作?師生關(guān)系?構(gòu)建

引言

處于小學(xué)階段的學(xué)生生理、心理、智力都處于初級(jí)階段，還未形成正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，也容易受外界環(huán)境因素影響。小學(xué)階段學(xué)生的生活環(huán)境較為簡(jiǎn)單，大多情況下是學(xué)校和家庭兩個(gè)常駐地，所以，其主要受教育來源是家長和老師。而小學(xué)班主任作為在校長時(shí)間直接接觸學(xué)生群體的關(guān)鍵人物，對(duì)人才的培養(yǎng)具有關(guān)鍵性深遠(yuǎn)影響。因此，小學(xué)班主任切實(shí)建立起與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，是有助于提高實(shí)際教學(xué)水平和增強(qiáng)教學(xué)實(shí)力的重要措施。

一、小學(xué)班主任管理工作現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教育理念中，教師大多自詡為傳道受業(yè)解惑的重要人物，卻忽視了學(xué)生的感受，導(dǎo)致學(xué)生不愿親近教師，甚至對(duì)其產(chǎn)生恐懼心理，不愿意對(duì)其袒露心聲。在學(xué)生配合度較低的情況下，小學(xué)班主任的管理工作不能得到有序開展，班級(jí)整體學(xué)風(fēng)就會(huì)在一定程度上受到影響。造成這種困難現(xiàn)狀的原因大多是教師對(duì)學(xué)生的了解不夠深入、班級(jí)管理制度不夠規(guī)范、師生交流較少等。所以，教師要突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、傾聽學(xué)生，多角度、多方面重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，把自己和學(xué)生放在平等位置上進(jìn)行心與心的交流，以此更加深刻的了解到學(xué)生發(fā)展實(shí)際所需的因素，再以此為創(chuàng)新管理工作的切入點(diǎn)。班主任工作不同于科任老師，他們需要全方位關(guān)注到班級(jí)內(nèi)學(xué)生的發(fā)展情況，幫助學(xué)生綜合素質(zhì)提高，多項(xiàng)能力同步發(fā)展。尤其對(duì)于小學(xué)班主任來說，小學(xué)生自我約束能力較差、科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，這就在無形中增加了班主任管理工作難度。正視問題，以一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)的心態(tài)對(duì)其進(jìn)行解決，是小學(xué)班主任管理工作有效革新現(xiàn)狀，全面多樣化發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵因素。

二、小學(xué)班主任在管理工作中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的具體措施

1.正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地位。學(xué)生是學(xué)校的主要群體，是教師管理工作的主要參與對(duì)象。因此，班主任在實(shí)際開展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在班級(jí)中的地位，避免核心領(lǐng)導(dǎo)式管理現(xiàn)象的出現(xiàn)。在這種情況下，教師大多把自己位置放的過高，以全權(quán)主導(dǎo)者的姿態(tài)要求學(xué)生參與管理工作，沒有切身考慮到學(xué)生的主觀感受，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理和抵抗情緒。小學(xué)階段學(xué)生自我管理能力較弱，在班主任的壓迫式管理之下，容易產(chǎn)生敵對(duì)心理，不利于其后續(xù)發(fā)展。因此，小學(xué)班主任在開展管理工作和構(gòu)建和諧師生關(guān)系之前，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中的地位，才能更有針對(duì)性的高效落實(shí)班級(jí)管理工作。

2.適當(dāng)增加師生交流機(jī)會(huì)。班主任在班級(jí)管理過程中，應(yīng)首先了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，才能更好的對(duì)癥下藥。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)班主任大多存在一定崇拜心理，班主任可以充分利用這一特點(diǎn)，主動(dòng)接近學(xué)生，與其產(chǎn)生溝通，一方面能夠拉近與學(xué)生之間的距離，另一方面也能更加直接有效的掌握學(xué)生發(fā)展特性。小學(xué)生思想比較單純，在與班主任的交流中，他們會(huì)傾吐自己內(nèi)心的真實(shí)想法。班主任在溝通交流過程中也要懂得聆聽，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度上考慮問題，以此有效幫助消除師生交流阻礙。

例如，班主任可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)立一個(gè)意見信箱，讓同學(xué)們把班級(jí)管理工作中的不合理內(nèi)容和平時(shí)自己學(xué)習(xí)生活中遇到的難題寫下來，匿名投入信箱。這樣不僅能有效維護(hù)學(xué)生的自尊心，也能切實(shí)幫助班主任更好的了解班級(jí)發(fā)展?fàn)顩r。班主任在與學(xué)生進(jìn)行談話時(shí)，可以半蹲或者平坐對(duì)視，適當(dāng)降低對(duì)學(xué)生的壓迫感，讓學(xué)生可以與老師進(jìn)行敞開心扉的交流。從細(xì)節(jié)處關(guān)注學(xué)生的感受，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。

3.建立健全班級(jí)管理制度。班級(jí)管理制度是班級(jí)管理工作的靈魂，是在大家認(rèn)可之后實(shí)施的，是有效輔助班主任開展班級(jí)管理工作的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)觀念中，老師總是會(huì)以成績作為參考，過分偏愛成績好的學(xué)生。所以，班主任在實(shí)際進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，就應(yīng)打破學(xué)生這一錯(cuò)誤想法，建立健全一套多方面規(guī)范學(xué)生正確發(fā)展的班級(jí)管理制度，讓學(xué)生能夠以此為參考進(jìn)行自查，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)全面發(fā)展。尤其對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，他們處于人生發(fā)展的初期階段，以該項(xiàng)制度作為參考引導(dǎo)其進(jìn)行正確發(fā)展，是建立班級(jí)管理制度的重要現(xiàn)實(shí)意義。班主任也可以根據(jù)具體制度內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，切實(shí)做到一視同仁，讓學(xué)生感受到老師的尊重，也就適時(shí)拉近了師生之間的距離，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵步驟。

4.家校合作教育。對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)校和家庭是他們成長的主要場(chǎng)所。在成長過程中不可避免的會(huì)出現(xiàn)與家長或是老師的摩擦，因此，加強(qiáng)家校聯(lián)系，構(gòu)建家校合作教學(xué)模式，是全方位關(guān)心學(xué)生成長，及時(shí)掌握學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的可實(shí)施辦法。班主任和家長的及時(shí)溝通，能把握學(xué)生在家學(xué)習(xí)狀態(tài)和性格發(fā)展趨向，更加全面的了解學(xué)生動(dòng)向。班主任再以此有依據(jù)，更新補(bǔ)充進(jìn)班級(jí)管理工作內(nèi)容中，讓學(xué)生充分感受到來自家長和老師的關(guān)愛，體會(huì)他們的良苦用心，繼而為構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系奠定一定感情基礎(chǔ)。

結(jié)語

總的來說，班級(jí)是學(xué)校有序開展管理工作的基本單位，而班主任是各個(gè)班級(jí)規(guī)范發(fā)展的關(guān)鍵引導(dǎo)人物。班主任能與學(xué)生構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，是教育教學(xué)活動(dòng)取得良好成果的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生健康有序發(fā)展的重要影響因素。班主任適時(shí)對(duì)自身教育管理工作進(jìn)行創(chuàng)新改造，學(xué)會(huì)以學(xué)生的角度看待問題，是增加對(duì)學(xué)生的理解，提高實(shí)際班級(jí)管理水平的具體做法。班主任充分認(rèn)識(shí)到和諧師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，及時(shí)高效的對(duì)班級(jí)管理模式制度進(jìn)行優(yōu)化更新，是切實(shí)為小學(xué)班級(jí)管理工作落實(shí)開展提供保障。

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