在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

葛紅

摘?要：在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一項非常重要的教學(xué)內(nèi)容，運用合適的閱讀教學(xué)可以極大的提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該針對現(xiàn)有閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思，總結(jié)并實施提升學(xué)生閱讀能力的高效教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育?語文教學(xué)?閱讀能力?培養(yǎng)

引言

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文教育中對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力變得越來越看重，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)提升學(xué)生的閱讀能力成為了當(dāng)前小學(xué)語文教師需要重點思考和研究的問題。筆者結(jié)合多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，從小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的一些問題入手，提出與問題相對應(yīng)的解決辦法，淺顯的談一談自己對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的看法，希望可以為廣大的小學(xué)語文教師提供一些對提升學(xué)生閱讀能力有用的建議，促進(jìn)我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的良性發(fā)展。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.語文基礎(chǔ)知識不牢固

因為小學(xué)生接觸語文并不長久，加之學(xué)生對于枯燥的文字學(xué)習(xí)有先天的抵觸情緒，所以小學(xué)生普遍的都存在基礎(chǔ)知識不牢固、學(xué)習(xí)注意力不集中、閱讀自制力不足等問題，這也就導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知水平與文字理解能力不高，字詞語句的積累不足。要知道提升閱讀能力的前提是能夠通順流暢的讀懂文章，學(xué)生如果基礎(chǔ)知識不夠牢固，就會因為生詞生字過多影響學(xué)生的閱讀體驗，進(jìn)而影響學(xué)生的閱讀速度與理解能力，極大的限制的閱讀教學(xué)的有效性。

2.沒有形成思考的習(xí)慣

閱讀能力是一門綜合能力，除了包括基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫外，還包括對文字語句的理解能力，而理解能力才是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵之處?，F(xiàn)有小學(xué)語文教學(xué)中，教師依舊引用傳統(tǒng)教學(xué)方式，將教學(xué)的重點放到學(xué)生的“讀”上，讓學(xué)生背記優(yōu)秀的文章語句，把閱讀簡單的理解成對文章的熟悉和記憶的過程，并沒有更深一步的引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深層次的“思考”，忽視了文章的思想內(nèi)涵，沒有將讀與思相互結(jié)合，使得閱讀教學(xué)顯得死板僵硬，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，極大的降低了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

3.缺乏課外閱讀量的積累

小學(xué)語文教學(xué)收到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，語文教師大多將教學(xué)中心放到了課本學(xué)習(xí)上，對學(xué)生的閱讀要求也僅僅局限于有限的課本內(nèi)容上，加之課業(yè)壓力越來越大，導(dǎo)致學(xué)生沒有時間也沒有精力進(jìn)行更多的課外閱讀，極大地削弱了閱讀教學(xué)的有效性。教師應(yīng)該結(jié)合課本內(nèi)容選擇出一些對學(xué)生有益并且內(nèi)容有趣的課外讀物，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身愛好自主的進(jìn)行課外閱讀選擇，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，進(jìn)而有效提升學(xué)生的自助閱讀能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要方法

1.進(jìn)行趣味教學(xué)提高學(xué)生閱讀興趣

俗話說的好“興趣是學(xué)習(xí)的第一動力”，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中融入趣味教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理，對課堂內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，引入更多有趣的觀點和實例，引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到閱讀練習(xí)中，并讓學(xué)生通過自身的練習(xí)體會閱讀帶來的快樂和新奇。例如，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容適當(dāng)?shù)闹v解一些有趣的故事，盡量結(jié)合生活實際提高學(xué)生的理解能力和課堂學(xué)習(xí)時的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，并在講解過程中遺留一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考，鼓勵學(xué)生通過閱讀和思考來尋找問題的答案，最大限度的提升學(xué)生的閱讀興趣。

2.掌握閱讀學(xué)習(xí)規(guī)律，逐漸增加學(xué)習(xí)難度

小學(xué)生因為剛剛接觸閱讀練習(xí)，基礎(chǔ)能力較為薄弱，教師應(yīng)該結(jié)合這一特點進(jìn)行分層教學(xué)。首先，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生結(jié)合他們自身的閱讀特點進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的改變，適當(dāng)?shù)膶⒔虒W(xué)重點從基礎(chǔ)能力培養(yǎng)和閱讀理解能力上靈活轉(zhuǎn)變。其次，教學(xué)過程應(yīng)該循循善進(jìn)，由淺入深的進(jìn)行講解，要讓學(xué)生在一個階段理解后在進(jìn)行下一個階段的理解，最大限度的保障學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。最后，教師應(yīng)該結(jié)合每個學(xué)生個人不同的興趣愛好進(jìn)行個性化的教學(xué)，將閱讀練習(xí)個性化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升閱讀教學(xué)的有效性。

3.提升學(xué)生的語文基本能力

閱讀能力對學(xué)生語文基礎(chǔ)能力有著非常高的要求，試問如果學(xué)生連字都人不齊哪里還可以進(jìn)行有效的閱讀。所以，教師應(yīng)該在一開始重視起語文基礎(chǔ)能力的練習(xí)，將語文基本功訓(xùn)練作為語文課程的重點訓(xùn)練內(nèi)容，并且要安排足夠多的訓(xùn)練時間，不斷的進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，要以“低起點、嚴(yán)要求”偉教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生可以靈活掌握語文知識，為提升學(xué)生的閱讀能力打下良好基礎(chǔ)。

4.選擇優(yōu)質(zhì)的課外讀物

提高學(xué)生的課外閱讀量是非常重要的，教師應(yīng)該在課本以外盡量選擇一些適合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀國內(nèi)外文學(xué)作品，如《格林童話》《西游記》《海底兩萬里》《魯賓遜漂流記》等等。閱讀這些優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅可以有效的提升學(xué)生的認(rèn)知能力，開拓學(xué)生的眼界，還能在閱讀的過程中建立正確的價值導(dǎo)向，為學(xué)生未來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

5.尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位

教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該堅持以學(xué)生為教學(xué)主體，尊重和信任每一個學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自我，利用鼓勵的話語來引導(dǎo)和改正學(xué)生的缺點。教師在教學(xué)中還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生通過自己的閱讀練習(xí)來體會和感受閱讀的魅力，并在課下增加與學(xué)生的溝通和交流，保障閱讀教學(xué)的有效性。

結(jié)語

綜上所述，閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣為主要教學(xué)目標(biāo)。在不斷的實踐教學(xué)中，結(jié)合各種先進(jìn)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，提高課外閱讀實踐，強(qiáng)化學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。只有通過這一系列有效措施，才能更進(jìn)一步的提升我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，從而真正提高學(xué)生的語文閱讀水平。

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