獨立學院給排水畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的教學改革與實踐

郭永福 徐樂中

[摘 要]作為專門培養(yǎng)應用型高級人才的獨立學院，如何切實提高本科生的實踐能力，對于提高其畢業(yè)生的就業(yè)率是至關重要的。文章以獨立學院給排水科學與工程專業(yè)的畢業(yè)設計為例，首先分析了該專業(yè)在人才培養(yǎng)過程當中存在的一些問題，以及今后的發(fā)展趨勢。然后采用案例法，以課程學習—課程設計—畢業(yè)設計為紐帶，就如何進一步提高本科生的實踐能力，增強其在社會上的競爭力，進行了有益的探索，不但培養(yǎng)了畢業(yè)生對施工圖的正確識別與認知，同時還大大提升了獨立學院培養(yǎng)的畢業(yè)生的實踐能力和競爭優(yōu)勢。

[關鍵詞]實踐能力;獨立學院;畢業(yè)設計

[基金項目]2017年蘇州科技大學天平學院教育教學教改課題“獨立學院畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的教學改革與實踐”（2017TJGB-02）

[作者簡介]郭永福（1973—），男，山西臨汾人，博士，蘇州科技大學天平學院環(huán)境工程系副主任，碩士研究生導師，教授，主要從事水處理技術與教學的研究;徐樂中（1962—），男，江蘇鹽城人，蘇州科技大學天平學院環(huán)境工程系主任，碩士研究生導師，副教授，主要從事給排水技術與教學研究。

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0164-02[收稿日期] 2019-11-28

給排水科學與工程專業(yè)具有很強的應用性，用人單位在選用人才方面，多會選用具有較強實踐能力的畢業(yè)生。獨立學院要想在與一本高校同類專業(yè)競爭中獲得優(yōu)勢，其中對畢業(yè)生實踐能力的培養(yǎng)至關重要。

一、差距與目標

以天平學院為例，在該院以往的給排水專業(yè)教學計劃中，第5學期通常設有土建工程基礎課（一般必修課，40學時）和水處理構(gòu)筑物設計課（任選課，24學時）。理論授課結(jié)束后還設有1周的水處理構(gòu)筑物課程設計（通常為小型蓄水池）。原有的給排水工程結(jié)構(gòu)課被土建工程基礎課所替代，壓縮至40學時。

2012年，給排水專業(yè)教學指導委員會修訂出版了《高等學校給排水科學與工程本科指導性專業(yè)規(guī)范》（以下簡稱《專業(yè)規(guī)范》）。該《專業(yè)規(guī)范》明確指出：要求學生掌握結(jié)構(gòu)設計的基本概念、基本原理和基本方法，并且能借助必要的技術資料，進行小型水處理構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)設計。

天平學院作為獨立學院，其培養(yǎng)的主要是應用技術類的高級人才。尤其是一些環(huán)保公司，希望錄用的給排水畢業(yè)生不但能正確設計水處理構(gòu)筑物的工藝圖，還要會利用軟件或手工正確繪制施工圖，并能對一些基礎如土壤等產(chǎn)生的各種應力及作用大小進行核算。

從這些年給排水專業(yè)的畢業(yè)設計以及畢業(yè)生工作后的調(diào)查得知，由于缺乏足夠深入的實踐過程，土建工程基礎課所講授的內(nèi)容只能停留在教科書階段，很多畢業(yè)生看不懂施工圖紙，甚至圖紙上的配筋圖都看不懂（例如φ12@150），更不要說施工圖紙的設計了。這是目前給排水專業(yè)在教學內(nèi)容上的一個缺陷。獨立學院在距離實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)、真正提高實踐能力的目標還有差距[1]。

二、現(xiàn)狀與趨勢分析

（一）現(xiàn)狀分析

根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗及研討會信息，幾乎所有的獨立學院在《土建工程基礎》（有的是《給排水工程結(jié)構(gòu)》）理論授課后，都沒有結(jié)構(gòu)課程設計這一實踐環(huán)節(jié)。學生對結(jié)構(gòu)設計知識的掌握，多停留在教科書階段。

但是，對于一些“211”“985”的重點大學如清華大學，則專門設有48學時的水處理工程設計課和后續(xù)一周的課程設計。其目標就是要使學生熟悉國家基本建設工程的設計程序，水處理工藝的設計與施工，遵循初步設計→技術設計→施工圖設計→施工→竣工驗收這一過程。利用工具書和以往所學的基礎課和專業(yè)課知識，設計并繪制一個主要構(gòu)筑物的擴初圖和核心構(gòu)造物的施工圖?？己朔绞揭阅M工程招投標形式進行課程最終答辯，從而真正培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力。

目前，很多畢業(yè)生選擇到環(huán)保公司、施工單位以及設計院去工作。這些企業(yè)要求學生不但能讀懂施工圖，而且還能對小型水處理構(gòu)筑物如蓄水池、調(diào)節(jié)池等進行結(jié)構(gòu)配筋的設計。既節(jié)省成本，也能實現(xiàn)一材多用。而這正是獨立學院需要加強的地方。

（二）趨勢分析

從目前全國給排水專業(yè)招生、教學及就業(yè)過程來看，現(xiàn)在很多企業(yè)，尤其是環(huán)保公司、設計院、施工單位，需要的是一技多能、一材多用。給排水專業(yè)畢業(yè)的學生不但會正確設計水工程領域的工藝圖紙，更要會施工圖的繪制。

給排水專業(yè)的學生，不但要學習本專業(yè)的知識體系，還要學習相關專業(yè)的知識。在今后的教學、就業(yè)環(huán)節(jié)上，對獨立學院而言，培養(yǎng)綜合應用能力更強的專業(yè)技術人才，將是必然的趨勢，也是立足生存之本。

三、實踐方法

首先從給排水專業(yè)（例如2014級）中，根據(jù)學習成績選擇學習優(yōu)秀的學生2—4名。選出的學生應當處于第6學期末。對于選定的2014級學生，則在畢業(yè)設計前一學期即第7學期，要求對《土建工程基礎》中涉及的水處理構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)設計方法重新溫故復習，并聘請土木專業(yè)的高級教師作為指導教師，使其初步掌握結(jié)構(gòu)設計方法，為后續(xù)施工圖繪制奠定基礎。

這一步是非常關鍵的，也是后期進行畢業(yè)設計打下堅實的基礎。天平學院給排水科學與工程專業(yè)的學生，在學習完《土建工程基礎》后，僅有理論基礎，缺乏后續(xù)課程設計的實踐，這對畢業(yè)設計中增加簡單結(jié)構(gòu)設計的模塊內(nèi)容來講，難度是較大的。為了解決該問題，清華大學在其水處理工程設計課后面設有一周的課程設計。通過該課程設計，能有效提高學生課程實踐的能力，并為后續(xù)的畢業(yè)設計打下堅實的基礎[2]。

在溫故《土建工程基礎》的過程中，可以讓學生參與到土木工程專業(yè)的課程設計中去，讓他們了解并學習部分水處理構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)的設計過程與設計方法。還可帶領學生到施工現(xiàn)場，對正在施工的有關結(jié)構(gòu)方面的圖紙，讓學生實地學習并領悟。這將有助于拓寬學生對結(jié)構(gòu)設計的思路與提高其感性認識。

然后，在遴選的2014級學生的第8學期，即畢業(yè)設計階段，要求學生在水處理工藝設計過程中，加入1—2個小型水處理構(gòu)筑物的施工圖設計與繪制。

目前水處理構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)，多采用鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)或預應力混凝土結(jié)構(gòu)，有些池體結(jié)構(gòu)形式比較復雜，不宜讓給排水的學生去設計其結(jié)構(gòu)，因此，為降低難度，可以讓學生針對某些小型的清水池、調(diào)節(jié)池等池型小、結(jié)構(gòu)簡單的構(gòu)筑物進行設計。另外，也可以對如清水池的某一部位進行結(jié)構(gòu)設計，例如頂蓋、池壁、支撐柱、底板等均可選擇。畢業(yè)設計過程如能與土木工程專業(yè)的有關課程設計相銜接則為最佳。

同時，聘請土木專業(yè)高級教師，作為其指導教師，指導其結(jié)構(gòu)設計過程。另外，由于遴選的學生數(shù)量較少，不一定要一人一題，可以共同完成一個池體的設計，比如分別完成池體的頂蓋、池壁、支撐住、底板等設計。在設計過程中，學生們還能互相配合、互相研討。借助兼職導師的指導，學生們能夠很容易地完成一個小型水處理構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)設計。

四、實踐結(jié)果

從遴選學生的畢業(yè)設計結(jié)果來看，幾位優(yōu)秀學生很好地完成了小型水池構(gòu)筑物的部分結(jié)構(gòu)設計，熟悉了整個設計流程，也初步學習了利用軟件進行結(jié)構(gòu)設計的方法。對水池構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)設計有了充分的重視和足夠的了解。熟悉了施工圖中的有關結(jié)構(gòu)施工的各種符號，能正確識別施工圖。這對培養(yǎng)應用型高級人才的獨立學院而言，能大大增強其畢業(yè)生在就業(yè)中的優(yōu)勢與競爭力。

五、結(jié)束語

通過在給排水科學與工程的畢業(yè)設計中，加入少量水處理構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)設計的方法，不但培養(yǎng)了畢業(yè)生對施工圖的正確識別與認知，保證按圖施工的同時，還大大提升了獨立學院對畢業(yè)生培養(yǎng)的實踐能力和競爭優(yōu)勢。這種措施對進一步提升獨立學院的辦學質(zhì)量和社會聲譽，都具有極大的貢獻，值得大力推廣應用。

參考文獻

[1]龐勝華，劉德明.給水排水工程專業(yè)開放型畢業(yè)設計模式探討[J].高等建筑教育，2013，22（2）：128-130.

[2]郭永福，徐樂中.高校給排水專業(yè)實踐教學模式的探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（5）：91-93.