讓信息技術為小學音樂教學揚帆助航

李霞

摘 要：在新課程改革的大背景下，為了培養(yǎng)小學生的綜合素養(yǎng)，促進小學生能夠實現(xiàn)全面發(fā)展。各位小學教師在教學的過程中就要積極的結合現(xiàn)代教育的新形勢對教學理念和教學模式進行創(chuàng)新和改革。特別是農村這樣的發(fā)展比較落后的地區(qū)，本文就信息技術與農村小學音樂教學的整合做出了簡單分析。

關鍵詞：農村地區(qū) 小學音樂 課堂教學 信息技術

就現(xiàn)階段而言，為了使小學教育能夠更好地適應現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，促進小學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，各小學在自身發(fā)展的過程中就要注重對教學水平的提升。以現(xiàn)代教育視野下先進的教學理念為基礎，引入先進的教學技術和策略，保證小學音樂教學可以在高效的教學模式下得到更好更快的發(fā)展。尤其是在農村地區(qū)，因為發(fā)展落后，在教育技術方面的投入力度不夠，導致小學音樂教學常常會被忽視，實際的教學質量也不盡人意。對此，為了改善農村地區(qū)小學音樂教學的現(xiàn)狀，各小學音樂教師就要注重將課程教學與信息技術整合在一起，合理利用多媒體設備和技術對教學形式和內容進行改善，從而提升農村地區(qū)小學音樂的教學質量，促進農村地區(qū)小學教學水平的全方位提升。

一、營造有趣的課堂教學環(huán)境

近年來，在我國科學技術水平不斷提升的大環(huán)境之下，我國的教育領域也因此受到了很大的影響。無論是中小學還是大學，在教學的過程中都引入了大量高效率的教學設備，其在信息化技術的支撐下可以將原本單一、枯燥的教學內容更加豐富、直觀地展現(xiàn)給學生，將抽象的概念以更直觀的形式向學生傳授，在很大程度上提升了教育教學的質量。在農村地區(qū)的小學教育教學過程中，因為發(fā)展落后，在信息化設備和技術的投入和廣泛使用上不夠及時。因此，各位教師在使用信息化技術進行教學工作時，務必要注重對各種技術的應用以及教育教學的方法。[1]切忌盲目從眾，毫無計劃的開展“一刀切”式的教學。在進行音樂教學時，教師先要充分發(fā)揮出信息化技術的便捷性、資源共享性，多為學生搜集與教學內容相關的資源，將抽象的教材知識以小學生喜聞樂見的形式展示出來。先為學生營造生動有趣的教學環(huán)境，再進一步引導學生展開音樂學習。

例如，為了豐富音樂教學的內容，使學生在課堂學習的過程中能夠學習到更多元化的知識，打開學生的心扉，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以將音樂教學和語文古詩詞聯(lián)系起來，一方面讓學生感受音樂的節(jié)奏感，營造歡愉的氣氛，另一方面幫助學生體會語文古詩詞的魅力。如，我在疫情期間空中課堂的網(wǎng)絡直播音樂課《春雨蒙蒙地下》一課時，在學生學會歌曲后，我提出舉辦一個家庭詩詞大會，跟爸爸媽媽比試一下，看誰還能說出別的形容春天的詩句嗎，最后我用多媒體邊出示有關春天詩句的美麗風景畫，《漁歌子》《早春呈水部十八員外》。《春曉》等等對學生進行拓展教學，還將《江南》這首詩與兒歌聯(lián)系在一起，教師先給學生教授基本的曲調和節(jié)奏，當學生可以獨自演唱歌曲時，再對其中的歌詞進行更改，以《江南》的內容替代。教師通過多媒體設備為學生播放有關江南地區(qū)的美麗風景畫，在營造輕松生動的教學氛圍之時幫助學生體會音樂節(jié)奏的動感以及傳遞出的感情，在加深對詩詞內容的理解和體會，實現(xiàn)與作者在情感上的共鳴。

二、音視頻結合，幫助學生理解

小學階段的音樂學習，實質上只是讓學生掌握基本的音樂技巧，能夠對簡單的兒歌進行歌唱，增強學生對音樂感知能力。在音樂學習中，最主要的方法就是聽和唱，歌唱者通過對歌曲的認真聆聽來感受創(chuàng)作者的創(chuàng)作理念、創(chuàng)作情感。而后，通過自己所掌握的音樂技巧，將歌曲演唱出來。但是因為小學生的年齡比較小，他們的理解能力還有待提升，教師再音樂教學中只依靠簡單的“聽”“唱”來讓小學生體會音樂歌唱技巧，是很難使學生真切地掌握并且達到情感共鳴的。[2]對此，教師可以借助信息化技術支撐的多媒體設備，將音樂歌曲轉化為音視頻結合的形式，一方面讓學生通過聽覺來感受歌曲的節(jié)奏感，另一方面通過視頻中對口型技巧的解說，幫助學生掌握發(fā)音技巧。

例如，教師在教學的過程中，為了讓學生更準確地掌握國歌中不同字眼、節(jié)奏處的發(fā)音技巧，可以讓學生先觀察多媒體設備上呈現(xiàn)出的發(fā)音技巧、口型技巧動態(tài)圖，再讓學生一邊體會一邊自己以簡筆畫的形式對其中的技巧進行總結。通過對嘴部動作、喉嚨、舌頭處動作的繪畫描述，增強學生的學習體驗，滿足小學生好學、好動的學習需求。既能讓學生的真實想法表現(xiàn)出來，還能提升小學生對音樂作品本身的了解。

三、重視學生的主體性地位

為了落實素質教育的理念，讓學生在快樂輕松的學習氛圍下將知識內化于心，感受學習的魅力。在教學中，各位教師還要注重對傳統(tǒng)教學理念的轉變。農村地區(qū)的小學音樂教師要注重，在教學中多為學生提供自我展示的空間，多與學生交流，傾聽學生內心最真實的想法。另一方面，教師還要通過音樂教學改變個別農村學生的自卑心理，在發(fā)現(xiàn)學生閃光點的同時對學生進行激勵和鼓舞，讓學生感受到自己主人公的身份，提升農村小學生的音樂學習自信心。農村小學教師要合理運用信息化技術，向學生展示各種各樣的音樂，讓學生能夠全身心地放松，體會音樂中傳遞出來的情感，讓學生時刻保持積極向上的心態(tài)。[3]

例如，在音樂教材之中，包含了大量的欣賞曲目。但是因為課堂教學時間有限，教師無法將這些素材逐一對學生進行講解。對此，農村小學音樂教師就要注意培養(yǎng)小學生的主觀能動意識，激發(fā)學生的自主學習能力，讓小學生們以小組合作的形式，對教材中的歌曲進行分析。在同齡人的探討之中，學生對于音樂的感知能力、對問題的發(fā)掘和解決能力都會得到顯著提升，對曲目的理解自然會變得更為深刻，從而更有效的提升農村小學音樂的教學效果。

結語

總而言之，在現(xiàn)階段的教育形勢之下，為了提升農村小學的教學水平，使農村小學生可以接觸到更豐富、更多元化的知識。在教學中，各位教師就要注重對信息技術的合理應用。從學生的實際學習需求出發(fā)，將學生作為音樂課堂的主體，以趣味性強的形式展現(xiàn)出農村地區(qū)小學音樂課堂教學的特色，提升農村小學的綜合辦學質量。

參考文獻

[1]許思宸.小學教師信息技術應用能力培訓的微課教學設計研究[D].廣州大學，2017.

[2]周碩潔.論新課程標準下的小學音樂欣賞課教材與教學方法[D].華中師范大學，2017.

[3]錢桃紅.柯達伊教學法在小學音樂歌唱教學中的應用研究[D].上海師范大學，2018.