“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藝術(shù)院校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)構(gòu)建探討

陳方程

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 藝術(shù)院校 思政課 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

1 前言

藝術(shù)院校作為高校的一個(gè)重要分支，因其學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，在課程構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與教學(xué)方法等方面都有別于普通院校;在學(xué)生思維方式、實(shí)踐認(rèn)知等方面雖然有著普通高校學(xué)生的特點(diǎn)，但是互聯(lián)網(wǎng)在我國發(fā)展后，電子信息化、數(shù)字化以及網(wǎng)絡(luò)信息傳播成為社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，人們收到互聯(lián)網(wǎng)的影響極大，而藝術(shù)院校很多學(xué)生因個(gè)性張揚(yáng)，情感意識(shí)豐富，所以說藝術(shù)院校學(xué)生既有當(dāng)代大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)信息化思維共性，又獨(dú)具藝術(shù)專業(yè)個(gè)性。針對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生的思想政治教育工作，我們需要從藝術(shù)院校專業(yè)教學(xué)、師資結(jié)構(gòu)和學(xué)生特點(diǎn)，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息化等因素著手，準(zhǔn)確掌握藝術(shù)類學(xué)生的心態(tài)與行為規(guī)律，采取行之有效的思想政治教育。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅猛發(fā)展，教育信息化技術(shù)也迅速的向著我國高等學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中滲透，各種教學(xué)方式方法也層出不窮。其中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將課上課下教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合在一起，塑造大學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展有著很大的作用，以藝術(shù)院校大學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)非常相符合，因此，我們有必要探討關(guān)于藝術(shù)院校中思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)構(gòu)建，以促進(jìn)藝術(shù)生的全面健康發(fā)展。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipping Classroom，或翻譯成為顛倒課堂）是指是由學(xué)生“主導(dǎo)課堂”的一種新型教學(xué)方式。具體而言就是將知識(shí)傳教和知識(shí)內(nèi)化采取顛倒設(shè)計(jì)的一類教學(xué)組織方式，課堂外學(xué)生探索問題，通過觀看教師制作的教學(xué)視頻，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，完成知識(shí)體系的構(gòu)建，課堂上則成為教師答疑解惑、學(xué)生消化知識(shí)的場(chǎng)所。和傳統(tǒng)教學(xué)方式“在課堂上聽老師講課，課后做作業(yè)解決問題”正好相反，也就是我們又叫做顛倒課堂的原因。該模式最大的優(yōu)點(diǎn)就是，高校教師給予學(xué)生自由度更大，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和自己的時(shí)間自由安排知識(shí)的學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的獲取，同時(shí)課堂的交流，增強(qiáng)了師生之間的情感。

3 藝術(shù)院校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)初衷是讓思政理論課脫離呆板、枯燥、說教的教學(xué)模式，以提升藝術(shù)院校學(xué)生善于展現(xiàn)自我的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生融合到教和學(xué)的活動(dòng)中去，那么在設(shè)計(jì)前，就需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，把課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成為微課課件，這樣才能有效杜絕將課本中非重點(diǎn)，無宗旨的點(diǎn)制作成教案，以降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而浪費(fèi)掉了該種模式。設(shè)計(jì)的幾個(gè)步驟可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

一是教學(xué)前的準(zhǔn)備階段。該階段，教師要先對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行全面分析，充分了解藝術(shù)院校思政課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，整合現(xiàn)有課程資源，錄制思政課程的主要教學(xué)內(nèi)容視頻，選擇在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)是一個(gè)能為支撐思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺(tái)，然后把既定的課程資源發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)，通過該平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)“內(nèi)容與資源管理”也就是教師組織、發(fā)布和管理。以及“師生和學(xué)生之間在線交流”、考試考核與調(diào)查等的考核管理、統(tǒng)計(jì)分析等作用的系統(tǒng)管理作用。教師分工協(xié)作一起實(shí)現(xiàn)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容與資源配置、網(wǎng)站發(fā)布等實(shí)施。

二是知識(shí)傳授初期。知識(shí)傳授初期主要是教師制作好視頻，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的階段，這個(gè)階段是為學(xué)生彌補(bǔ)上課時(shí)間學(xué)習(xí)不足的問題，藝術(shù)院校思政課本身就不是一門主課，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間就更少了。依據(jù)學(xué)習(xí)導(dǎo)案，學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師向?qū)W生提供學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方式、注意事項(xiàng)、時(shí)間安排等信息超級(jí)鏈接，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看錄像視頻、自學(xué)課件、網(wǎng)上討論、單元練習(xí)、教學(xué)案例、參考文獻(xiàn)、閱讀資料、在線自測(cè)練習(xí)等方式進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，完成對(duì)思想政治課程內(nèi)容里面涵蓋的基本慨念與基本知識(shí)等方面的理解分析和記憶識(shí)別，并且記錄有疑問的地方，便于在線提問或者課堂上直接發(fā)問的方式解決問題。教師要及時(shí)收集整理學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，除了及時(shí)的通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流解決問題，還要采取針對(duì)性地構(gòu)建運(yùn)用性問題與實(shí)踐項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中有的放矢，讓他們清楚的知道藝術(shù)院校思政教育課程不但能提升自身的思想藝術(shù)，還與自己以后的職業(yè)生涯有著密切關(guān)系，從而為增強(qiáng)藝術(shù)院校學(xué)生的情感優(yōu)化、知識(shí)內(nèi)化與價(jià)值觀產(chǎn)生有利條件。

三是課堂實(shí)施階段。課堂教學(xué)，主要以師生交流互動(dòng)、引導(dǎo)與探討等方式進(jìn)行，學(xué)生可以按照課前觀看視頻的內(nèi)容，以及視頻中能發(fā)現(xiàn)的問題，向教師探討問題或和同學(xué)進(jìn)行討論;教師對(duì)于學(xué)生所探討的內(nèi)容，要給予學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo);對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師也要耐心解答學(xué)生的問題，這階段既是問題的檢驗(yàn)，更是知識(shí)的鞏固與升華階段，這也符合藝術(shù)院校勤動(dòng)手，勤思考的特點(diǎn)。課堂教學(xué)的具體實(shí)施過程，主要是先由小組討論交流，討論完成后向班級(jí)里面匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況，包括大家所掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)中遇到的困難、問題，困惑等狀況，然后由教師對(duì)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、在線測(cè)考試、網(wǎng)絡(luò)討論等方面及時(shí)總結(jié)，并對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的共性問題進(jìn)行集中講授解惑的過程。課后教師可根據(jù)學(xué)生提出的核心問題采取歸納和總結(jié)，協(xié)助他們更好地抓住本節(jié)課程的學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)?？梢哉f課堂上教學(xué)，不但可以增強(qiáng)學(xué)的知識(shí)遷移能力和擴(kuò)展應(yīng)用能力，還能讓學(xué)生的知識(shí)得到完全內(nèi)化。同時(shí)，課堂教學(xué)有著自身的優(yōu)點(diǎn)，不同于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)更多的是學(xué)生的自覺性，線下學(xué)習(xí)，不單是答疑解惑的階段，更是拉近師生情感的地方，價(jià)值觀引導(dǎo)最好的階段。

最后是課后評(píng)價(jià)階段。評(píng)價(jià)機(jī)制能夠促進(jìn)師生迅速掌握教和學(xué)的情況、改變教與學(xué)的措施，在教與學(xué)的質(zhì)量與效果中能夠發(fā)揮其獨(dú)特的功效。普通的高等院校實(shí)施課后評(píng)價(jià)，主要采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)為主。但是藝術(shù)院校學(xué)生由于主課是在藝術(shù)方面的課程，思想政治課上時(shí)間不多，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)就會(huì)拖累學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通常采取教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生有沒有課前預(yù)習(xí)及學(xué)習(xí)方法對(duì)不對(duì)，評(píng)價(jià)不能過于采用批判性方式進(jìn)行，應(yīng)該從關(guān)心，從人性化的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的是增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。第二是高校管理者對(duì)教師翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率的評(píng)價(jià)。如采用翻轉(zhuǎn)課堂后，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)的自主性藝術(shù)，和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)有沒有提高，是否符合教學(xué)的預(yù)期效果等方面，其目的是讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式出現(xiàn)的問題，加速教師關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方面的不斷研究。

4 構(gòu)建藝術(shù)院校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的注意點(diǎn)

一是微課視頻的制作，微課視頻的時(shí)長(zhǎng)通常會(huì)控制在5～8 分鐘，因此在內(nèi)容的涵蓋上就不會(huì)太多。教師在制作視頻時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)該是里面的出難點(diǎn)、重點(diǎn)，要展現(xiàn)精髓，明確目標(biāo)。課前就要充分的了解課堂教學(xué)的具體內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行篩選，將豐富性與趣味性的知識(shí)盡量多的融合在微課視頻里面，以吸引學(xué)生不斷的挖掘，去欣賞。二是準(zhǔn)確把握教師和學(xué)生的角色。藝術(shù)院校學(xué)生因?yàn)閭€(gè)性化特點(diǎn)突出，以展現(xiàn)自我的人格魅力為主，教師在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中扮演的角色就非常重要，如果以高高在上的發(fā)號(hào)施令者，會(huì)造成學(xué)生極大的抵觸行為，學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)得不到展示，反而越來越不喜歡這樣的教學(xué)方式。教師應(yīng)該作為教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。教學(xué)中教師應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性為主，尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)展示，從學(xué)生的特點(diǎn)考慮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)。三是提升學(xué)生的自由度。翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)就是在教學(xué)過程中，學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間應(yīng)有著一定交流與互動(dòng)，而交流和互動(dòng)最需要的就是給予學(xué)生最大的自由度。在確保學(xué)生次序正常進(jìn)行的環(huán)節(jié)下，防止課堂秩序混亂，教師要給予學(xué)生最大的自由度，以發(fā)揮好翻轉(zhuǎn)課堂的最大效益。