靜待花開(kāi)春滿園

龔建芳

摘 要?每個(gè)孩子都是一粒種子，只是發(fā)芽開(kāi)花有遲有早。只要大家有愛(ài)心，就能扣啟每一顆幼小的心靈，感受陽(yáng)光的溫暖，他們同樣能夠健康茁壯地成長(zhǎng)！班級(jí)自主管理的實(shí)施，給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)生活的平臺(tái)，因?yàn)樽灾?，所以做主?/p>

關(guān)鍵詞?自主管理;學(xué)生;班級(jí)主人

中圖分類號(hào)：D43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）20-0100-01

在班集體中，班主任是導(dǎo)演，學(xué)生才是主角。在班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，要讓全體學(xué)生共同參與到班級(jí)的管理活動(dòng)中來(lái)，這樣以來(lái)也助于培養(yǎng)學(xué)生在班級(jí)中的主人翁精神和提高學(xué)生個(gè)體的自尊心?！盁o(wú)為而治”，一直是班主任追求的最高的管理境界，所以必須多渠道營(yíng)造班級(jí)自主管理模式，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用，才能真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的高效率。班主任退居幕后當(dāng)導(dǎo)演，盡可能地給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，創(chuàng)造一個(gè)自我管理的空間，促使學(xué)生最終成為班級(jí)的主人。

一、讓主題班會(huì)成為潤(rùn)物無(wú)聲的春雨

利用每周周五的班會(huì)課，讓權(quán)給學(xué)生。因?yàn)楣P者明白，主題班會(huì)的作用之大。主題班會(huì)是以班級(jí)為基本單位，以課堂為主要陣地，以班主任老師為主導(dǎo)，以全班學(xué)生為主體，采用生動(dòng)活潑的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的綜合性活動(dòng)。作為班主任，組織、管理、教育是班級(jí)管理的一個(gè)關(guān)鍵途徑。也是學(xué)生課余之外思想成長(zhǎng)的的主要渠道，這樣才為優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建奠定基石。這與其它形式的德育活動(dòng)相比較，主題班會(huì)也便于促進(jìn)形成正確的班集體輿論，強(qiáng)化學(xué)生自我教育、自我管理的能力;通過(guò)主題班會(huì)的召開(kāi)，可以及時(shí)的了解學(xué)生的最新思想動(dòng)態(tài)，使同學(xué)之間實(shí)現(xiàn)更廣泛的思想交流，讓同學(xué)成為傾訴的對(duì)象，久而久之達(dá)到撞擊后的相容，更好的處理同學(xué)之間的關(guān)系，增進(jìn)同學(xué)間的情誼。一堂成功的主題班會(huì)課，對(duì)學(xué)生的思想情感和行為習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生良好潛移默化的影響。同時(shí)，這種不留痕跡的教育事半功倍，可以將班主任從繁雜的事務(wù)中解脫出來(lái)。筆者所帶班級(jí)今年開(kāi)展的主題班會(huì)有《我為班級(jí)獻(xiàn)良策》《我給班級(jí)做貢獻(xiàn)》《我驕傲我是初二五班人》《信心決心恒心》《我們的未來(lái)不是夢(mèng)》《舞動(dòng)青春的旋律，放飛青春的夢(mèng)想》《遲開(kāi)的花朵》《我是小小故事王》等等。

二、讓文化的芬芳充溢溫馨的家園

“人詩(shī)意地棲息在這片大地上?！焙５赂駹柕倪@句話很流行，被引用的頻率很高。可是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教室的生活談何詩(shī)意，這就需要建設(shè)健康高雅的班級(jí)文化。班級(jí)文化是班級(jí)的一種力量、一種勁頭，一種行為約束方式，它通過(guò)一定的形式影響到到班級(jí)集體學(xué)習(xí)風(fēng)氣、生活習(xí)慣、為人處世等各個(gè)方面中。如果一個(gè)班級(jí)文化建設(shè)的好，那么學(xué)生們就會(huì)形成一種良好的行為習(xí)慣，潛移默化地影響著周圍的同學(xué)及小組成員們的行為。“文化管理是最高的境界，是流淌入學(xué)生心靈的最具感召力、感染力的血液，是最具人文性、對(duì)學(xué)生人生觀，世界觀形成的影響最深遠(yuǎn)的一種管理機(jī)制?！彼尠嗉?jí)充滿青春活力，充滿人情味，充滿昂揚(yáng)向上、形成健康、積極進(jìn)取的文化氛圍，讓班級(jí)成為每一個(gè)學(xué)生溫暖的家。同時(shí)幽雅的班級(jí)環(huán)境有著春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的作用。側(cè)板上的“我會(huì)珍惜每一分，我將把握每一節(jié)，我要演繹每一天”時(shí)時(shí)激勵(lì)著學(xué)生珍惜時(shí)間，提高班級(jí)奮斗力。

三、讓班級(jí)成為群星閃耀的天堂

由美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出的需要理論，其第三種需要?dú)w宿感和愛(ài)的需要，實(shí)際是渴望友愛(ài)、渴望信任、尊重等，這是精神上的、內(nèi)心深處的需求，為滿足孩子們的這一需求，真正做到“以人為本”，實(shí)現(xiàn)從“精英教育”到“全民教育”的轉(zhuǎn)變，達(dá)到“百花齊放春滿園”的效果。筆者每周結(jié)合量化成績(jī)?cè)u(píng)選優(yōu)秀班干、課代表、組長(zhǎng)、發(fā)言之星、量化之星等以激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，每學(xué)期除學(xué)校規(guī)定獎(jiǎng)項(xiàng)外，筆者讓班干部、課代表商議并設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，并推選候選人，然后由全班投票選舉。獎(jiǎng)項(xiàng)如下：學(xué)習(xí)驕子、惜時(shí)標(biāo)兵、希望之星、進(jìn)步之星、發(fā)言之星、記憶之星、勞動(dòng)模范、體壇明星、藝壇明星、守紀(jì)楷模、奉獻(xiàn)之星、品德標(biāo)兵、班級(jí)好公仆、雷鋒獎(jiǎng)?wù)?、華羅庚杯、伽利略牛頓獎(jiǎng)、感動(dòng)班級(jí)人物、五好同桌、十佳師徒等。學(xué)習(xí)上也是爭(zhēng)先恐后，老師布置的任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)小組前四名每次加4、3、2、1分。教室里的座位設(shè)有學(xué)霸區(qū)即前兩排，每次考試總分排名第一的小組和進(jìn)步最大的小組優(yōu)先挑選座位。這樣一來(lái)，虛榮心驅(qū)使，小組你爭(zhēng)我搶，不甘落后。每學(xué)期結(jié)束對(duì)量化考核前四名小組評(píng)選優(yōu)秀小組獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀小組座位獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不同層次的學(xué)生都能得到激勵(lì)。通過(guò)學(xué)生自主大膽參與到班級(jí)管理活動(dòng)來(lái)，建立健全班集體的規(guī)章制度，這一過(guò)程已變成了一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分析問(wèn)題，自我教育的過(guò)程，一個(gè)約束自我能力提高的過(guò)程。

學(xué)生在自主管理過(guò)程中，既是受管理者和受教育者，又是班級(jí)的管理者和教育者，從而真正成為班級(jí)的主人。這樣，班主任就真正達(dá)到“垂拱而治”。相信在主題班會(huì)無(wú)聲春雨的滋潤(rùn)下，在文化芬芳的沐浴下、在閃爍群星的點(diǎn)綴下，教育的百花園一定會(huì)迎來(lái)滿園春色。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬欣川.現(xiàn)代心理學(xué)流派.華東師范大學(xué)出版，2003.