讓傾聽成為一種習(xí)慣

許蘭

摘 要?小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生們語文能力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，而且其教學(xué)主要指通過傾聽來傳授的，因此傾聽能力的培養(yǎng)在教學(xué)過程中占有極為重要的地位。本文從傾聽能力的培養(yǎng)出發(fā)，提出幾點(diǎn)措施使得傾聽成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種習(xí)慣。

關(guān)鍵詞?語文教學(xué);能力培養(yǎng);傾聽

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0163-01

在新時代的教學(xué)背景下，傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”的教學(xué)模式已經(jīng)得到了很大的改善，越來越多的學(xué)校和教師開始注重學(xué)生們創(chuàng)新能力、表達(dá)能力和思考能力的培養(yǎng)，這固然是一件好事。但同時也忽略了教學(xué)中一個隱形的重要部分，那就是學(xué)生們傾聽能力的培養(yǎng)。在如今的課堂上，有一個令無數(shù)教師頭疼的現(xiàn)象就是學(xué)生們過于“踴躍”，在個人七嘴八舌的觀點(diǎn)表達(dá)下，雖然說出了自己的觀點(diǎn)，但對于課堂紀(jì)律的維持卻是無益的，這就是傾聽能力缺失的表現(xiàn)。本文將從營造傾聽的氛圍、培養(yǎng)傾聽的能力和樹立傾聽的榜樣三個方面來探討傾聽能力的培養(yǎng)。

一、營造傾聽氛圍

對于小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生來說課堂上最大的困難不是獲取知識和理解知識，而是如何才能在四十分鐘的課堂上集中注意力。課堂內(nèi)容太無聊枯燥會讓學(xué)生們昏昏欲睡，難以集中注意力，但課堂內(nèi)容太過活躍，學(xué)生們的思緒又會被帶離課堂內(nèi)容，無法靜下心來進(jìn)行本應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這就需要教師們按部就班地將學(xué)生們傾聽的能力調(diào)動出來。

以人教版教材三年級上冊的一篇課文《聽，秋的聲音》為例，教師可以來營造一個傾聽的氛圍。這篇課文可讀性強(qiáng)，教師可以在教學(xué)中選擇合適的配樂，讓一兩個同學(xué)來朗讀課文，在恬靜的音樂和朗朗的讀書聲中，學(xué)生們躁動的情緒被撫慰，一個安靜的適合傾聽的環(huán)境從此開始鋪墊。教師可以進(jìn)行以下的場景練習(xí)：

教師：同學(xué)們，在剛才的音樂和朗讀中，你們認(rèn)為秋的聲音到底是什么樣的呢？

學(xué)生一：我覺得就像課文里說的那樣，秋的聲音代表告別。

學(xué)生二：可是秋天也是豐收的季節(jié)，也應(yīng)該是豐饒美麗的。

接下來教師可以就二人的觀點(diǎn)發(fā)表一番闡述，表揚(yáng)二人傾聽的認(rèn)真，也留給剩下的同學(xué)一些時間，讓他們思索其中的意思，也在兩個人針鋒相對的觀點(diǎn)中看到合理的地方，鍛煉自己傾聽的能力。

二、培養(yǎng)傾聽能力

傾聽能力與耳朵有關(guān)，因此在這一能力的培養(yǎng)中不能僅僅依靠文字等，還要打開學(xué)生們的聲音和耳朵。這里可以盡可能多地朗讀課文，有必要的話只讓學(xué)生認(rèn)真聆聽即可。以課文《繁星》為例，在開始教學(xué)之前照例需要課文朗讀，教師可以讓學(xué)生們合上課本，只用耳朵去聆聽，用心去想象，這樣一來走神的概率也會有所降低。教師在朗讀前可以告訴學(xué)生們：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)《繁星》之前我想請你們帶著幾個問題來聆聽這篇課文。首先，作者將星空比作了什么？作者看著星空又想起了什么？作者此時此刻的心緒如何？”然后讓學(xué)生們在教師的朗讀中找到答案。當(dāng)然教師的朗讀也需要注意，語調(diào)不能平地像一灘水，應(yīng)該有起有伏，輕讀和重讀相結(jié)合，以便于調(diào)動學(xué)生的注意力和情緒。在朗讀后學(xué)生們會有一段思考的時間才舉手，因?yàn)闆]有文字資料輔佐，大腦需要時間處理聲音信息，這樣一來鍛煉了學(xué)生的傾聽能力，也加強(qiáng)了他們思考的能力。

三、樹立傾聽典型

學(xué)習(xí)和鼓勵是共同促進(jìn)的，尤其對于低年級的小學(xué)生來說，適當(dāng)?shù)墓膭钜彩菍W(xué)習(xí)生活中重要的一部分。繼續(xù)以課文《繁星》的例子來說，在教師朗讀完課文后，就到了學(xué)生們回答的時間。學(xué)生回答：“作者把星星比作螢火蟲，因?yàn)樾切呛秃臀灮鹣x一樣，都是一閃一閃的?！苯處煴頁P(yáng)說：“你聽得很仔細(xì)，把作者寫的半明半昧這一特點(diǎn)都聽出來了?！崩^續(xù)有學(xué)生回答說：“最后作者說他在星空下睡著了，就像睡在母親的懷里，最前面一段也提到了自己的家鄉(xiāng)，看起來作者想表達(dá)一種思鄉(xiāng)之情?！苯處熢u價說：“你說的很對，你看你不光聽得仔細(xì)，前后文也都照應(yīng)上了，還想得更遠(yuǎn)，值得表揚(yáng)！”最后教師總結(jié)陳詞：“這一次的學(xué)習(xí)，你們預(yù)先都沒有打開課本，只是聽我的朗讀，就能得出這么多有用的信息，可見傾聽的作用多么大，平時都被我們忽略掉了，以后大家也要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)啊?！痹谟辛吮槐頁P(yáng)的幾個學(xué)生的例子，加上最后的引導(dǎo)，學(xué)生們也就漸漸認(rèn)識到傾聽的重要性了，在以后的學(xué)習(xí)中對傾聽保持好奇和欲望，在表達(dá)之前會停下來先聽一聽，這樣一來，學(xué)生的表達(dá)能力，對于文本的理解能力也會相對應(yīng)地提升。

語文教學(xué)不能僅僅局限在讀寫上面，聽說能力也十分重要，尤其是傾聽能力。如今的社會多鼓勵人們?nèi)フf出心中所想，學(xué)校也積極培養(yǎng)學(xué)生們表達(dá)的能力與習(xí)慣，反而如何去傾聽變成了一個很大的問題。不會聽就不能辨別有效的信息，就不能更好地說出來，可以說，傾聽能力的培養(yǎng)不僅僅是語文教學(xué)的要求，也是為人處世的一個重要原則。

四、結(jié)束語

總之，在不斷發(fā)展的教育體系下，更要注重培養(yǎng)學(xué)生們的傾聽能力，讓傾聽成為一種習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀眉.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（16）：77-78.

[2]陳玉蓮.教師教學(xué)傾聽的問題及策略研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2018.