幼兒園繪本與中班區(qū)域游戲的結(jié)合芻議

秦昳雯

摘 要?繪本是深受幼兒喜愛(ài)的一種閱讀材料，繪本故事生動(dòng)形象、圖文并茂、對(duì)話和情節(jié)十分有趣，同時(shí)又蘊(yùn)藏著深刻的思想和哲理，在幼兒教育中起到舉足輕重的作用。游戲同樣是幼兒教育的重要內(nèi)容，游戲能夠充分激發(fā)幼兒的想象力、挖掘幼兒的潛力，達(dá)到學(xué)習(xí)遷移的效果。繪本與游戲的結(jié)合，已經(jīng)成為新時(shí)期下幼兒教育的主流趨勢(shì)。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，探討了繪本和中班區(qū)域游戲的相互結(jié)合。

關(guān)鍵詞?幼兒園;中班;繪本;區(qū)域游戲;結(jié)合

中圖分類號(hào)：G616，Q513 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）21-0042-01

幼兒時(shí)期是接受教育的起始階段，也是關(guān)鍵階段，幼兒教育甚至關(guān)系著一個(gè)人的終身發(fā)展。繪本是幼兒教育的主要方式，繪本是以圖畫為主、文字為輔的畫本，繪本圖畫生動(dòng)精美、文字簡(jiǎn)單易懂，非常適合幼兒閱讀和理解。繪本和游戲的相互結(jié)合，是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、開拓幼兒視野的重要途徑，對(duì)于促進(jìn)幼兒的多元化發(fā)展、塑造健康的人格與品質(zhì)十分重要。

一、角色扮演

盡管都是年齡相仿的中班幼兒，但孩子之間仍然存在個(gè)體性的差異，所以區(qū)域游戲的難易程度也要有所區(qū)別，以盡可能滿足孩子們的個(gè)體差異性，力求讓每位幼兒都能在游戲中獲得快樂(lè)與成就感，提高綜合能力。

以《花格子大象艾瑪》繪本為例，第一個(gè)活動(dòng)是讓孩子們扮演艾瑪。用到以下游戲材料：白紙、蠟筆、艾瑪圖片、無(wú)格子/有格子的艾瑪輪廓圖、長(zhǎng)條狀的彩紙、記號(hào)筆、膠水、老師粘貼范例以及蠟筆。游戲規(guī)則如下：①幼兒參考艾瑪?shù)膱D片，自由選擇材料，也可以根據(jù)老師的建議來(lái)選擇。能力突出的孩子可以自行畫出艾瑪?shù)妮喞⑶彝瓿赏可?能力中等的孩子可以用記號(hào)筆在無(wú)格子的艾瑪輪廓圖上畫格子并且涂色;能力稍差的幼兒可以直接選擇有格子的艾瑪輪廓圖來(lái)涂色。②根據(jù)艾瑪范例，幼兒可以自由選擇有格子/無(wú)格子的艾瑪輪廓圖，自由選擇各種游戲材料進(jìn)行裝飾。

第二個(gè)活動(dòng)是繪本閱讀，需要用到的游戲材料有《花格子大象艾瑪》的分頁(yè)圖、艾瑪角色人物頭飾、簡(jiǎn)單的故事場(chǎng)景圖、繪本圖書、艾瑪角色人物指偶。游戲分三步進(jìn)行：第一步，幼兒自由選擇，也可以和小伙伴一起閱讀繪本故事。第二步，在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地排列故事分頁(yè)圖，然后再進(jìn)行閱讀，并且講述故事內(nèi)容。第三步，能力突出的幼兒可以利用以上游戲材料來(lái)表演繪本故事。

二、創(chuàng)新故事

繪本故事充滿了想象力，對(duì)于識(shí)字有限的中班幼兒而言，想象力同樣是閱讀繪本的基礎(chǔ)和方法。繪本中豐富、生動(dòng)的畫面和意料之外的結(jié)局，往往給了幼兒廣闊的想象空間，老師完全可以引導(dǎo)幼兒展開豐富的想象力，大膽猜測(cè)故事情節(jié)，改編故事結(jié)局。第一步要從模仿開始，為創(chuàng)作奠定良好基礎(chǔ)。繪本故事往往巧妙地結(jié)合了表演活動(dòng)，對(duì)于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力、想象力十分重要。模仿正是幼兒時(shí)期最主要也是最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式，幼兒具有很強(qiáng)的模仿能力，在游戲中模仿繪本人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，感受人物的內(nèi)心情感和思想，在生動(dòng)、直觀的游戲活動(dòng)中，強(qiáng)化了幼兒的繪本閱讀體驗(yàn)。第二步，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力創(chuàng)新、改編繪本故事，形成新的劇本。比如《小老鼠分果果》的繪本故事，講的是小老鼠在伙伴們的幫助下，終于如愿以償?shù)匕汛蠹t果搬到了家中，最開始，小老鼠想獨(dú)自享受美味，但最終轉(zhuǎn)變了想法，終于決定和幫助它的伙伴們一同分享大紅果。在游戲表演的過(guò)程中，老師可以播放背景音樂(lè)渲染氛圍，用生動(dòng)的語(yǔ)言聲情并茂地講述繪本故事，在肢體動(dòng)作上，要引導(dǎo)幼兒與其他小朋友握手、擁抱，建立親密的情感，通過(guò)非語(yǔ)言的肢體活動(dòng)、表情來(lái)向活動(dòng)傳遞快樂(lè)的情緒，讓幼兒體驗(yàn)到相互幫助、相互合作、彼此分享的快樂(lè)。

三、繪本和音樂(lè)美術(shù)的相互結(jié)合

語(yǔ)言是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的基礎(chǔ)，鑒于幼兒的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，往往要融入到其他活動(dòng)和游戲中，才能發(fā)揮出閱讀的優(yōu)勢(shì)。所以，老師要為幼兒營(yíng)造舒適、寬松、愉悅的閱讀功能區(qū)，設(shè)計(jì)豐富多彩的區(qū)域游戲，以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。繪本和音樂(lè)游戲的相互結(jié)合，能夠挖掘幼兒的藝術(shù)潛力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。老師要鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己對(duì)繪本故事的理解，自行制作自己需要的道具和頭飾，自由選擇小伙伴進(jìn)行角色扮演。以《機(jī)智的小雞》的繪本故事為例，孩子們十分喜歡故事中“小雞”這一角色，老師可以在游戲區(qū)域中開辟出一塊美術(shù)區(qū)域，引導(dǎo)幼兒根據(jù)繪本故事的情節(jié)發(fā)展，用橡皮泥制作小雞，根據(jù)自己的興趣和喜好畫出繪本故事，并配合歡快、活潑的兒童歌曲，鼓勵(lì)孩子們選擇喜歡的角色進(jìn)行扮演，指導(dǎo)幼兒模仿角色對(duì)話，表達(dá)內(nèi)心的情感，提高幼兒的人際交往和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

區(qū)域游戲是動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，結(jié)合繪本故事能夠豐富游戲內(nèi)容，滿足幼兒的身心發(fā)展需求，提高幼兒教育的有效性與科學(xué)性。

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