“課程思政”融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的實(shí)踐探索

劉巧元

摘;要：“課程思政”引領(lǐng)著大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的頂層設(shè)計(jì)方向，充分挖掘并拓展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的思政元素，自然有效地融入課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)中，從而推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與課程思政協(xié)同前行、相得益彰，構(gòu)筑育人大格局。

關(guān)鍵詞： 課程思政;大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃;實(shí)踐

立德樹人是高校的立身之本，課程思政則是立德樹人的重要基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。 2007年，教育部辦公廳印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，在教學(xué)要求的“態(tài)度層面”中明確指出“樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀念，把個(gè)人發(fā)展和國(guó)家需要、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，愿意為個(gè)人的生涯發(fā)展和社會(huì)發(fā)展主動(dòng)付出積極的努力”。

一、課程思政融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的必要性

在全球化浪潮的席卷中，在多元文化和意識(shí)形態(tài)的沖擊下，心智尚未成熟的青年一代很容易迷失自我，無法堅(jiān)定政治和道德信仰?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想道德、政治觀念方面的引導(dǎo)和教育，將大學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)與單位、社會(huì)的發(fā)展緊密結(jié)合起來，使其認(rèn)識(shí)到個(gè)人的利益與單位利益、社會(huì)利益的一致性，才能真正地從思想根源上轉(zhuǎn)變職業(yè)價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的就業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。作為職業(yè)生涯規(guī)劃老師，在教學(xué)中除了知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)之外，還應(yīng)深入挖掘并拓展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)職業(yè)理想，加強(qiáng)職業(yè)態(tài)度訓(xùn)練和職業(yè)精神培養(yǎng)等，推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與課程思政協(xié)同前行、相得益彰，構(gòu)筑育人大格局。

二、“課程思政”融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的路徑

在課程思政的理念下，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要始終把握“為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而奮斗”的時(shí)代主題，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，通過挖掘思政元素在課程教學(xué)中有效融合的亮點(diǎn)，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課程思政對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思想引領(lǐng)作用。

1.“如春在花、如鹽化水”，自然巧妙地將思政元素融入教學(xué)大綱設(shè)計(jì)中，注重主流價(jià)值的引領(lǐng)

在教學(xué)中，將理想信念教育、愛國(guó)主義教育、職業(yè)道德規(guī)范教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等與課程模塊及內(nèi)容巧妙融合，本著“把握恰當(dāng)、自然滲透”的原則，通過案例分析、小組討論、觀看視頻等多樣化的手段，引人入勝地激發(fā)學(xué)生的思想覺悟。

（1）在“生涯喚醒”教學(xué)模塊中，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，明確發(fā)展方向，樹立人生理想。在我國(guó)當(dāng)前教育的體制下，大部分高中生將考大學(xué)視為學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力，在進(jìn)入大學(xué)后卻失去了奮斗的目標(biāo)和上進(jìn)的動(dòng)力。上課前采用小組討論的形式讓學(xué)生思考：“我為什么要上大學(xué)”，“我想成為什么樣的人”以及“我如何規(guī)劃我的大學(xué)生活和未來的職業(yè)”這三個(gè)問題，喚醒學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)感恩、增進(jìn)社會(huì)責(zé)任感，在討論中列舉優(yōu)秀校友努力奮斗實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的事例，激發(fā)學(xué)生樹立自己的人生目標(biāo)，敢想敢做，努力拼搏，成為更好的自己。

（2）在“自我探索”模塊中，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值進(jìn)行結(jié)合。

學(xué)生通過對(duì)自己的性格、興趣、能力、價(jià)值觀進(jìn)行探索，從而將其與職業(yè)職場(chǎng)進(jìn)行最優(yōu)匹配。但是，如果缺乏對(duì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)注和社會(huì)責(zé)任感，忽視社會(huì)、國(guó)家整體上對(duì)人才資源的合理配置，僅從個(gè)體利益出發(fā)尋找適合自己的最佳崗位，勢(shì)必容易導(dǎo)致學(xué)生形成狹隘的個(gè)人主義價(jià)值觀。面對(duì)中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生講《性格與職業(yè)的關(guān)系》中，引入獲得世界諾貝爾獎(jiǎng)的屠呦呦的案例，讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到性格無好壞，每個(gè)人都有自己的性格優(yōu)勢(shì)，而且還能受到屠呦呦治病救人造福人類等中國(guó)精神的影響。

（3）在“工作環(huán)境探索”模塊中，激發(fā)學(xué)生就業(yè)熱情

學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃還必須站在社會(huì)大環(huán)境的高度，要加深對(duì)當(dāng)代世界形勢(shì)、國(guó)情和社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中要積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注國(guó)家發(fā)展的需要，把所學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要結(jié)合起來。譬如對(duì)于醫(yī)藥學(xué)行業(yè)的學(xué)生來說，從分析中國(guó)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢(shì)入手，說明國(guó)家對(duì)醫(yī)藥人才需求及重視，通過在抗擊新冠肺炎的戰(zhàn)役中，奮斗在一線的醫(yī)務(wù)工作者做出的巨大犧牲來激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè)，不急功近利，積極投身基層，到祖國(guó)最需要的地方去奉獻(xiàn)智慧和力量。

（4）在“生涯決策”模塊中，引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人利益與國(guó)家利益和社會(huì)利益保持一致，強(qiáng)化國(guó)情教育。在職業(yè)決策的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生如何處理好個(gè)人、集體與他人的利益關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的最高標(biāo)準(zhǔn)是人民群眾的根本利益。譬如在祖國(guó)的召喚下，8名哈佛博士后為了祖國(guó)的發(fā)展放棄了國(guó)外高額的薪酬以及舒適的工作環(huán)境等決定集體回國(guó)的事例，能說明在生涯決策中始終要把個(gè)人利益與國(guó)家利益和社會(huì)利益保持一致。

2.“知行合一”，在職業(yè)體驗(yàn)中培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)

在課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)多形式的團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。譬如對(duì)于醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，通過職業(yè)生涯人物訪談項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式到醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)尋找專業(yè)人士進(jìn)行訪談，或是聯(lián)系學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐進(jìn)行訪談，并將活動(dòng)成果匯報(bào)并談體會(huì)講心得;到企業(yè)單位參觀實(shí)習(xí)，了解企業(yè)文化及發(fā)展歷史，熟悉工作環(huán)境及流程，了解企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3.讓職場(chǎng)榜樣帶出愿景，潛移默化中強(qiáng)化職業(yè)精神

大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃需要榜樣的激勵(lì)，學(xué)生與榜樣的對(duì)話不僅可以讓學(xué)生了解社會(huì)需求、職業(yè)需求，而且從榜樣成功的人生經(jīng)歷中獲取更多的信心和力量。譬如通過邀請(qǐng)已畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐、杰出校友或者在知名企業(yè)的專家來校舉行講座，與學(xué)生分享其職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展心得與感悟，在潛移默化中培養(yǎng)大學(xué)生勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)、敬業(yè)的職業(yè)精神。

參考文獻(xiàn)

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