幼兒爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象及其教育策略的研究

常百青

摘;要：在幼兒園中，幼兒爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象已經(jīng)司空見慣。這種現(xiàn)象不僅凸顯了學(xué)前教育中存在的一些問題，還對(duì)幼兒的成長造成了極為不利的影響作為幼兒教師，我們想要讓幼兒快樂學(xué)習(xí)、健康成長，就必須深入了解幼兒爭(zhēng)搶玩具的原因，并據(jù)此擬定一系列行之有效的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;學(xué)前教育;爭(zhēng)搶玩具;教育策略

在學(xué)前教育階段，幼兒爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象屢見不鮮。甚至還會(huì)有不少的幼兒因?yàn)闋?zhēng)搶玩具而大打出手，帶來一些不必要的傷害。因此，杜絕幼兒爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象對(duì)教育教學(xué)工作的順利展開以及幼兒的成長具有極為重要的意義，那么，作為幼兒教師，我們?nèi)绾尾拍茏龅竭@一點(diǎn)呢？經(jīng)過多年的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，筆者僅從以下幾點(diǎn)來談?wù)勛陨淼恼J(rèn)識(shí)與理解。

一、幼兒爭(zhēng)搶玩具的原因

從主觀方面來看，幼兒爭(zhēng)搶玩具的動(dòng)因有兩方面，一是無意識(shí)、無惡意的爭(zhēng)搶，二是有意識(shí)、有惡意的爭(zhēng)搶。就前者而言，該部分幼兒對(duì)自己、他人的概念沒有明確的認(rèn)知。因此，當(dāng)他們看到其他小朋友手里有令自己感興趣的玩具時(shí)往往會(huì)好奇地拿過來看看、玩玩，過足手癮、眼癮之后就會(huì)歸還。另一種爭(zhēng)搶是帶有惡意的爭(zhēng)搶。在他們看來，自己喜歡的就應(yīng)該是自己的，就是自己不喜歡了也不歸還其他小朋友。然而，無論在爭(zhēng)搶玩具過程中，這些幼兒有沒有惡意，都會(huì)不可避免會(huì)給被爭(zhēng)搶的幼兒帶來心理傷害。

從客觀方面來看，家庭的教育、學(xué)校的教導(dǎo)以及周邊環(huán)境的影響都給幼兒的生活或者學(xué)習(xí)帶來巨大的影響。比如，家長的溺愛與專制是使幼兒養(yǎng)成專制、自私等不良性格行為的根本原因。在父母不正確的教育指導(dǎo)下，天生具有優(yōu)越模仿力的幼兒很容易被父母專制、暴力的解決問題方式所影響，養(yǎng)成專制、暴躁的性格。與此同時(shí)，學(xué)?！爸刂怯p德育”的教育理念以及幼師水平的參差不齊亦是幼兒園無法引導(dǎo)幼兒分辨正誤、是非的重要影響因素。如，為數(shù)不少的幼兒園將識(shí)字教學(xué)、字母識(shí)別作為幼兒教育的重中之重來看待，卻忽略了幼兒良好行為習(xí)慣以及道德品質(zhì)的培養(yǎng)。再加上，幼兒園硬件資源的配置不甚齊全，幼兒所能接觸到的玩具也較為有限。這也是造成幼兒爭(zhēng)搶玩具的直接原因。

二、避免幼兒爭(zhēng)搶玩具的具體策略

既然已經(jīng)了解到幼兒爭(zhēng)搶玩具的原因，我們便可以在幼兒教育中采取一系列有針對(duì)性的措施。那么，在幼兒教育中，我們可以通過哪些措施來避免幼兒爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象發(fā)生呢？

1.家庭方面

作為幼兒成長的重要引導(dǎo)者，父母務(wù)必要努力為幼兒營造良好的生活氛圍與和諧的家庭關(guān)系，使幼兒能夠在一個(gè)知禮儀、懂禮貌的氛圍中掌握與人溝通的技能和技巧。與此同時(shí)，在解決一些與幼兒相關(guān)的家庭問題時(shí)，務(wù)必要以民主、平等姿態(tài)與幼兒進(jìn)行協(xié)商，充分尊重幼兒的意見和需求，使之能夠充分體會(huì)到被尊重的體驗(yàn)。在此過程中，家長務(wù)必要時(shí)刻注意自身言談舉止，身體力行地踐行著“用人物需明求”的處世觀念。如此一來，幼兒方能在家長正確價(jià)值觀念的潛移默化影響下成為一個(gè)知禮儀、懂禮貌、能夠尊重他人的人。

在此過程中，尤其需要注意地是，家長切勿以為“自家幼兒拳頭厲害”、“自己家幼兒不吃虧”就是好事。倘若一味兒地向幼兒傳輸這一理念，他們勢(shì)必會(huì)養(yǎng)成“拳頭就是真理”的專制性格，為此后的學(xué)習(xí)與成長埋下巨大的隱患。因此，在教育幼兒的過程中，為人父母者唯有將目光放得更加長遠(yuǎn)一些，才能為幼兒的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.學(xué)校方面

作為幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)校務(wù)必要及時(shí)更新自身教育教學(xué)理念，為幼兒的成長與學(xué)習(xí)提供最好的環(huán)境。比如，在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校務(wù)必要增加經(jīng)濟(jì)投入，擴(kuò)充玩具庫存量，以確保不會(huì)出現(xiàn)“僧多粥少”的現(xiàn)象出現(xiàn)。如此一來，幼兒爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象勢(shì)必能夠得到一定程度的遏制。

與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該努力強(qiáng)大幼師師資隊(duì)伍，構(gòu)建一支有著高標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍。比如，在教育教學(xué)管理中，學(xué)校不妨聘請(qǐng)一些有著專業(yè)資質(zhì)的優(yōu)秀幼師來校執(zhí)教或者就“如何阻止幼兒的不良行為習(xí)慣”等主題宣講，為幼兒園教師提供更多的觀摩機(jī)會(huì)，使之能夠在與名師的溝通中有效提高其教學(xué)管理技能。除了將“名師”、“專家”引進(jìn)來之外，幼兒園還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒教師“走出去”，并為幼兒教師的“走出去”提供充足的時(shí)間保證和充裕的資金保障。在此過程中，幼兒園還可以為幼兒教師的進(jìn)取提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，使之能夠通過這一平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的分享、探討。通過此類探討，幼兒教師不僅能夠更好地掌握幼兒心理以及解決幼兒爭(zhēng)搶玩具的多重解決策略，還能促進(jìn)自身專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的極大提升，進(jìn)而在幼兒教育中給予幼兒恰到好處的指導(dǎo)，使幼兒養(yǎng)成不隨意爭(zhēng)搶他人玩具的良好習(xí)慣。

此外，學(xué)校、教師還要為幼兒樹立一些值得學(xué)習(xí)的榜樣。這些榜樣既可以是幼兒崇拜、喜歡的某位名人，也可以是幼兒生活中常見的一些人（如，表現(xiàn)優(yōu)異的小伙伴）。同時(shí)，教師更要以身作則，在幼兒面前嚴(yán)格約束自身的言、談、舉、止，成為值得幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。如此一來，在教師身體力行的實(shí)踐行為引導(dǎo)下，幼兒不僅能夠?qū)W會(huì)“我可以和你一起玩嗎？”“我可以看看你的玩具嗎？”等禮貌用語，還能在此過程中感受到與人相處的樂趣之所在。

3.社會(huì)方面

雖然幼兒的學(xué)習(xí)、生活絕大部分都是在家庭、學(xué)校中完成，但是，身為社會(huì)一員，他們的生活、學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)受到社會(huì)環(huán)境或多或少的影響。作為幼兒教師，我們想要避免幼兒爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象發(fā)生，不妨將一些教人如何禮貌待人、如何向其他小朋友借出玩具的故事、影像（如卡通）等引導(dǎo)融入幼兒生活中。同時(shí)，社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)社區(qū)文化建設(shè)和社區(qū)游樂設(shè)施建設(shè)等，以期能夠給幼兒的成長營造良好的游戲環(huán)境，使之既能夠玩得開心，又能夠在玩的過程中學(xué)會(huì)如何與他人融洽相處。

總而言之，幼兒園爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象對(duì)幼兒園的發(fā)展以及幼兒的成長、學(xué)習(xí)都具有極為消極的影響。作為幼兒教育工作者，我們務(wù)必要聯(lián)合學(xué)校、家長的力量，在為幼兒的游戲、學(xué)習(xí)提供更多的玩具時(shí)也要注意對(duì)幼兒的思想品德教育，使之能夠養(yǎng)成禮貌待人的優(yōu)秀品質(zhì)，為其后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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