高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及提升對(duì)策分析

摘 要：近年來(lái)，國(guó)家積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，高職院校作為培養(yǎng)職業(yè)人才的重要基地，擔(dān)負(fù)著提升高職學(xué)生可持續(xù)就業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重任。因此文章以高職院校學(xué)生作為研究對(duì)象，闡述當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀，并剖析存在的主要問(wèn)題，由此提出提升高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G648.4 ????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1高職學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀

從高職學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的自我評(píng)價(jià)而言，盡管大多數(shù)高職學(xué)生認(rèn)為，自身的年齡、專業(yè)知識(shí)與綜合素養(yǎng)，相對(duì)于其他階層人群具有較大的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，但是大多數(shù)高職學(xué)生現(xiàn)階段的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的知識(shí)和技能仍不能滿足創(chuàng)就業(yè)的要求。雖然大部分的高職學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，但是在創(chuàng)業(yè)的時(shí)間選擇、創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域、創(chuàng)業(yè)的伙伴等方面的表現(xiàn)出理性的思考。高職院校學(xué)生對(duì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)所必備的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)有一定的認(rèn)知，同時(shí)能夠客觀對(duì)自我就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)，但是高職學(xué)生普遍存在的問(wèn)題在于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于創(chuàng)業(yè)知識(shí)的能力和綜合素養(yǎng)欠缺，自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心不足，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力亟待提升以及創(chuàng)業(yè)的能力缺乏系統(tǒng)性的培養(yǎng)等。因此，在當(dāng)今就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的新形勢(shì)下，迫切需要高職院校重視培養(yǎng)高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極主動(dòng)性，營(yíng)造出良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)校園氛圍，積極構(gòu)建高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的長(zhǎng)效機(jī)制。

1.2高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的技能型人才為目標(biāo)的高職院校，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中積累了培養(yǎng)高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的經(jīng)驗(yàn)。但從現(xiàn)實(shí)到實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，還存在著一些突出問(wèn)題，主要包括以下幾個(gè)方面。

1.2.1高職院校教師的就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足

高職院校的教師大部分是從高等院校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校工作，缺乏企業(yè)、創(chuàng)業(yè)的相關(guān)經(jīng)歷，同時(shí)未經(jīng)過(guò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)，很大程度上對(duì)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)薄弱。并且高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容基本停留在理論層面，高職院校教師沒有依托充足的社會(huì)資源為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，同時(shí)也沒有結(jié)合社會(huì)人才需求有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的專業(yè)師資力量匱乏，專業(yè)教師自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)滯后于相關(guān)用人單位的實(shí)際需要。

1.2.2高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革的歷史較短，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的研究有限

由于高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的建設(shè)仍然處于初級(jí)階段，對(duì)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展缺乏有效引導(dǎo)和廣泛的宣傳。同時(shí)，高職院校對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的研究不成熟，相關(guān)的課程沒有形成完善的系統(tǒng)，存在著專業(yè)教育與學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)脫節(jié)，理論與實(shí)踐脫鉤，課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性，無(wú)法滿足高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)需要的問(wèn)題。

2提升高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力對(duì)策分析

2.1提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳力度，激發(fā)高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的主體意識(shí)

就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)最終著力點(diǎn)在于學(xué)生，只有加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)意的認(rèn)可，鼓勵(lì)學(xué)生參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，才能充分發(fā)揮創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐效果。因此，高職院校必須加強(qiáng)校園就業(yè)創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)，依托校內(nèi)外的社會(huì)資源，開展內(nèi)容豐富的就業(yè)創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)，邀請(qǐng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)企業(yè)家為學(xué)生講述創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造出良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化環(huán)境，大大激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)主體意識(shí)，從而摒棄等靠要的滯后觀念。同時(shí)大力宣傳高職院校內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生典型，引導(dǎo)高職學(xué)生向典型看齊。借助高職院校官方微信微博平臺(tái)積極宣傳就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策和市場(chǎng)信息，使高職學(xué)生實(shí)施掌握動(dòng)態(tài)的市場(chǎng)人才需求。扭轉(zhuǎn)高職學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的被動(dòng)思維模式，轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程與培訓(xùn)活動(dòng)。

2.2大力提升師資隊(duì)伍的建設(shè)，有效提高高職院校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐能力

應(yīng)當(dāng)明確高職院校教師的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力，要求著力完善師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師準(zhǔn)入門檻，加強(qiáng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐能力的培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，積極建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培養(yǎng)中心，結(jié)合高職院校教師的專業(yè)劃分，開展系統(tǒng)化、有層次的就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資人才培養(yǎng)，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐綜合能力。比如，有效發(fā)揮高職院校教師教學(xué)發(fā)展中心的重要作用，通過(guò)開展線上骨干研修班、企業(yè)名師講堂以及參與企業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，有效提升高職院校教師的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和綜合能力。此外，高職院校頒布相關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，鼓勵(lì)高職院校教師積極申報(bào)，關(guān)于培養(yǎng)高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的科研項(xiàng)目，從而促進(jìn)高職學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和綜合能力培養(yǎng)。

2.3積極推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學(xué)科教育的有機(jī)融合

教育部要求進(jìn)一步深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合改革，高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要有機(jī)嵌入專業(yè)學(xué)科課堂中。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)教育人才和社會(huì)發(fā)展需要的統(tǒng)一，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研在教學(xué)資源整合和人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐教學(xué)緊密銜接。要積極建立以專業(yè)教育為核心的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)教育當(dāng)中，使學(xué)生充分掌握創(chuàng)業(yè)相關(guān)的管理、法律、財(cái)務(wù)、投資等全方面的知識(shí)。明確就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育目標(biāo)，改進(jìn)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考察評(píng)估模式，結(jié)合不同專業(yè)的具體特點(diǎn)，積極探索創(chuàng)新的教育模式和方法路徑，以滿足不同專業(yè)類別學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求。此外，還應(yīng)當(dāng)整合就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)資源，積極開展各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，切實(shí)將高職院校學(xué)生的理論培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)從單一型學(xué)科向多學(xué)科融合的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。

作者簡(jiǎn)介：李清良，（1983.6），男，漢，湖南寧鄉(xiāng)人，本科，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)

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