T O EFL Junior 考試成績報告單的設計與啟示

郭 潔

目前，留學越來越趨向低齡化，設計一個可信賴的、精準的、能夠幫助學生（尤其是英語為非母語國家的11～17 歲中學生）衡量英語能力的測評體系成為TOEFL 考試關注的焦點。 為了契合該需求，TOEFL Junior （俗稱小托福） 應運而生，它旨在衡量英語為非母語國家的中學生在閱讀和社交方面的英語水平。 至今，TOEFL Junior 考試的報名人數(shù)逐年倍增， 有越來越多的美國中學、國際學校、國內公立學校國際部等將其作為入學語言成績。TOEFL Junior 考試橫向和縱向地對參考者做出科學的、全面的評價，這種成績分析和分數(shù)報考形式打破了原來只報告分數(shù)的呈現(xiàn)方式，能準確、全面地反映出考生的英語學習情況，并為他們提供更為細致的單項能力分析報告。 雖然TOEFL Junior 考試與國內考試有所不同，但其設計理念、呈現(xiàn)內容、表達方式等對于國內大規(guī)?？荚嚪謹?shù)報告單的設計有一定的參考。

一、TOEFL Junior 考試概況

TOEFL Junior 考試是一項普通英語水平能力測試，不涉及任何專業(yè)學科知識，主要衡量在以英語為媒介的教學環(huán)境中，11～17 歲的中學生在閱讀和社交方面的英語水平。 TOEFL Junior 考試包括 “聽力理解”“語言形式和含義”“閱讀理解”3 個部分。 3 個部分各包含42 道單項選擇題，共126 題，考試總時長為110 分鐘。 每個部分的分數(shù)范圍為200～300 分，800 分一般是國際學校的入學門檻。

TOEFL Junior 考試于2011 年10 月正式進入中國，由TOEFL Junior 中國管理中心負責運營管理。 目前，TOEFL Junior 考試采取的考試形式是紙筆考試。 每月均有一次考試安排，每月初截止報名， 考試結束兩周后的周一，TOEFL Junior官網(wǎng)上會發(fā)布成績，考試成績在兩年內有效。 作為一項衡量英語水平的測試，TOEFL Junior 考試不僅為學校、教師、家長和學生提供了一個客觀的測評標準，還提供了更加精確的英語語言能力解讀，可以實現(xiàn)英語學習方面的指導。

表1 《 初中托福標準測試手冊》的相關要求和內容

二、TOEFL Junior 成績報告單的基本內容

美國教育測評學家羅納德·漢布爾頓在美國國家教育測量委員會（NCME）年度會議上指出：“如果忽視了考試的分數(shù)報告， 那先前的所有努力都是白費。 ”[1]借助成績報告單，考生不僅可以知曉自己的成績， 還能透過對數(shù)據(jù)的分析挖掘，了解自己獲得了怎樣的知識、能力素養(yǎng)達到了怎樣的標準、能解決怎樣的問題，最終有針對性地查漏補缺并開展課后學習。 與傳統(tǒng)的只呈現(xiàn)成績總分與簡單排名的成績報告形式不同的是，TOEFL Junior 成績報告單主要包括考生的基本信息、 總分與等級；“聽力理解”“語言形式和含義”“閱讀理解”3 個部分的單項成績細節(jié)與等級。

圖1 TOEFL Junior 成績報告樣本[2]

1.考生的基本信息、總分與等級

ETS 推出了 《初中托福標準測試手冊》（Handbook for the TOEFL Junior Standard Test），對總分、整體分數(shù)等級、整體表現(xiàn)描述有非常詳細的介紹，詳見表1。[3]TOEFL Junior 考試學生成績報告單會依據(jù)《初中托福標準測試手冊》的要求呈現(xiàn)學生的基本情況。

如圖1 所示，TOEFL Junior 考試學生成績報告單最開頭的部分展示了考生姓名、 考生號、出生日期、考試時間、性別、考點等基本信息。 這位同學的總分是870 分，因為TOEFL Junior 考試分數(shù)區(qū)間是600～900 分，從整體來看，該學生的英語能力達到了優(yōu)秀的水平，整體分數(shù)等級也屬于第五級（優(yōu)秀）水平。 除了這些數(shù)據(jù)信息，成績報告單還給出了學生的表現(xiàn)描述，詳細地列出了這個階段學生能夠用英語完成的任務。

2.“聽力理解”單項成績細節(jié)與等級

（1）“聽力理解”的考查內容

TOEFL Junior 考試的“聽力理解”部分共有42 道題， 全部為單項選擇題， 考試時長為35 分鐘，每段音頻僅播放一遍。 每段錄音的第一句話為對本題的簡單說明“Listen to a teacher talkingto students”， 錄音結尾后將會為考生念一遍問題，之后考生會有10 秒鐘的作答時間。 聽力材料分為3 大類型，分別為課堂說明、對話、學術演講和討論，涉及的問題類型包括主旨題、目的題、推斷題、預測題、語氣題、細節(jié)題、修辭結構題等?！奥犃斫狻安糠值目疾榍闆r詳見表2。

表2 “ 聽力理解”單項的考查

（2） “聽力理解”單項成績、等級與表現(xiàn)描述

如圖1 所示，在考生的基本信息、總分與等級下面則是“聽力理解”單項的成績、表現(xiàn)描述、與國際性的測評工具對接后的等級。 “聽力理解”的分值范圍是200～300 分，該考生的聽力分數(shù)是290 分，對接CEFR 后的等級是B2。

CEFR 是指歐洲共同語言框架體系， 這是一種在歐洲及其他國家用于描述外語學習者進步程度的標準體系， 從低到高分為3 個等級（A、B、C）：A 級為基礎水平、B 級為獨立運用、C 級為熟練運用。 每個等級又分為2 個級別：A1、A2；B1、B2；C1、C2。 A1 表示初學者、A2 表示初級、B1 表示中級水平、B2 表示中高級、C1 表示專業(yè)、C2 表示熟練。 一般來講，達到C2 水平意味著考生已經(jīng)達到了英語國家人民的語言能力。

該考生的成績對接CEFR 后的等級是B2，這意味著他具備了如下能力：能理解比較復雜的書面語言， 能理解實際和抽象題材的主要意思，并且能夠在自己的專業(yè)范圍內， 積極參與討論；可以在對話中毫不費力地與英語為母語的對話者交流，在交流中能夠自然、流利地表達自己的意見；對廣泛的題材能寫出清楚、詳盡的文件；有能力討論時事新聞并分析特點及其情況的利弊。參照CEFR 標準，考生可以了解自己在其他國家標準和考試下的英語能力水平，這有利于他們高效地評價學習效果，同時減少無效的重復刷題和考試負擔。TOEFL Junior 考試中“聽力理解”單項的得分與CEFR 對應的等級如表3 所示。[3]

表3 TOEFL Junior“ 聽力理解”與CEFR 等級對應

3.“語言形式和含義”單項成績細節(jié)與等級

（1）“語言形式和含義”的考查內容

TOEFL Junior 考試中的 “語言形式和含義”部分包括兩大類型： 第一類為語言形式 （占比65%），包括24～32 道題目，涉及動詞、比較、固定搭配、從句、句型結構等內容；第二類為語言含義（占比35%），主要考查詞匯選擇，由6 至8 篇小短文組成， 每篇小短文對應4 至8 道題目。TOEFL Junior 考試中的“語言形式和含義”部分共有42 道題，全部為單項選擇題，考試時間為25分鐘，考查情況見表4。

表4 考試中“ 語言形式和含義”的考查

（2）“語言形式和含義”單項成績、等級與表現(xiàn)描述

由圖1 可知，“語言形式和含義”的分值范圍是200～300 分，該考生的“語言形式和含義”單項成績是290 分， 對接CEFR 后的等級是B2。TOEFL Junior 考試中“語言形式和含義”的得分與CEFR 對應的等級如表5 所示。[3]

表5 TOEFL Junior“ 語言形式和含義”與CEFR 等級對應

可以看出， 每個等級對應一個分數(shù)區(qū)間，各分數(shù)區(qū)間的差值為20～35 分左右，“語言形式和含義” 單項的高分段如280～300 分對應的是B2等級。 該考生的“語言形式和含義”單項成績是290 分，說明他可能已經(jīng)具備了如下能力：通常能在學術和非學術文本中識別更高級的語法結構，如關系從句的準確意義和使用；積累了廣泛的詞匯量，包括在學術文章中涉及的單詞；通常能在學術和非學術文本中識別句子是如何結合來創(chuàng)造有凝聚力、有意義的段落的。

4.“閱讀理解“單項成績細節(jié)與等級

（1）“閱讀理解”的考查內容

TOEFL Junior 考試“閱讀理解”部分一般由7 篇文章組成， 每篇文章的長度約為200～350 個單詞，依據(jù)文章長度和難度，每篇文章對應4 至9道題。 “閱讀理解“部分共有42 道題，全部為單項選擇題，有主旨題、目的題、推論題、指代題、詞義理解題、細節(jié)題等，見表6。 考試時間為50 分鐘。有時，TOEFL Junior 考試“閱讀理解”部分會配有與文章內容相關的插圖，幫助考生理解。

表6 TOEFL Junior 考試“ 閱讀理解”的考查內容

TOEFL Junior 考試“閱讀理解”材料形式多樣，體裁豐富，可分為學術類和非學術類兩大類。非學術類文章包括郵件信函、通知公告、新聞故事等，這些文章通常與初中生的校園日常生活息息相關；學術類文章的話題更為廣泛，包括天文學、地理地質學、生物生態(tài)學、古生物及考古學、人文社會學、文學藝術、美國國家及城市概況等。

（2）“閱讀理解”單項成績、等級與表現(xiàn)描述

由圖1 可知，該考生的“閱讀理解”單項成績是290 分， 對接CEFR 后的等級是B2。 TOEFL Junior 考試中“閱讀理解”單項的得分與CEFR 對應的等級如表7 所示。[3]

表7 TOEFL Junior“ 閱讀理解”與CEFR 等級對應

與“聽力”“語言形式和含義”單項成績報告不同的是，TOEFL Junior 考試成績報告單在 “閱讀理解” 部分會出現(xiàn)一個額外的指數(shù)——藍思（Lexile）指數(shù)。 為了提高美國學生的閱讀能力，美國MetaMetrics 教育公司研究出一種衡量學生閱讀水平和標識文章難易程度的標準——藍思閱讀測評體系。Lexile 使用數(shù)字加字母“L”作為衡量難度的度量標尺，其包含個人讀書能力指數(shù)和各種書的難易度指數(shù)， 兩種指數(shù)的范圍都是最低200L、 最高1700L。 圖1 中， 該考生閱讀部分的Lexile 指數(shù)是1090L，表示該生在閱讀同等1090L的圖書時，能夠理解75%以上的內容。在TOEFL Junior 考 試 中，Lexile 指 數(shù) 在-100L 到+50L 范 圍內的讀本， 都是適合考生閱讀的。 表8 是Lexile指數(shù)對應閱讀能力的年級水平信息表。[4]

表8 Lexile 指數(shù)對應閱讀能力的年級水平

該生的“閱讀理解”單項成績是290 分，這意味著他已經(jīng)具備如下英語能力：可以理解非學術和學術文本中的主旨，包括一些沒有明確說明的內容；能夠準確理解非學術和學術文本中的重要細節(jié)，包括語言復雜程度較高的文本；可以在閱讀非學術文本和學術文本時進行推理，如為什么作者包括了特定信息（做出比較或提供證據(jù)支持論點）； 通?？梢酝茢喑鲈谔摌嫻适轮腥蝿盏膽B(tài)度或觀點，能在語言復雜的學術文本中理解比喻性的語言，從上下文中確定不熟悉的詞的含義。

三、TOFEL Junior 考試成績報告單的設計特點

TOFEL Junior 考試是一個精準的、 可信賴的、能夠衡量學生英語能力的測評系統(tǒng)，其成績報告呈現(xiàn)出規(guī)范性、綜合性、精準性以及實用性等特點。

1.規(guī)范性

耶格 （Jaeger） 以美國全國教育發(fā)展評估（NAEP）考試為例，提出了關于分數(shù)報告的三個問題[2]：第一，分數(shù)報告的呈現(xiàn)形式如何？ 是用表現(xiàn)描述、項目評估，還是成就水平、量尺分數(shù)？ 第二，分數(shù)報告的呈現(xiàn)方式是什么？ 是用數(shù)字、圖形還是文字敘述的形式表達？ 第三，分數(shù)報告的呈現(xiàn)載體是什么？ 用紙質還是網(wǎng)絡的形式作為分數(shù)報告的載體？[5]

TOFEL Junior 考試成績報告單以分段制總分和對應能力表現(xiàn)描述為特色，形式和內容都十分規(guī)范。 在視覺上以黑白藍為主色調，黑色字體，白色和藍色作為底紋，美觀大方，呈現(xiàn)形式既有數(shù)字，也有文字敘述，還有圖形以示等級及分數(shù)區(qū)間。 成績報告單的空間組織、字體和大小排版適宜，便于閱讀。 考生可在考試結束兩周后的周一（15 天左右）在官網(wǎng)查詢分數(shù)，紙質成績報告單將在考試結束后一個月左右，郵寄到個人信息所留的地址。

2.權威性

TOFEL Junior 考試成績報告和國際性的權威測評工具對接，分別是CEFR、美國中學生英語水平 （grade levels in the United States）、Lexile?？忌筛鶕?jù)成績報告和國際測評工具進行換算和比對，從而對自己的英語能力有更加全面的認知。

ETS 曾以就讀于美國公立學校6、7、8 三個年級的本土學生為調查對象，對照并考查美國當?shù)貙W生英語能力與TOEFL Junior 考生的英語水平是否一致。參加TOEFL Junior 考試的學生可以參照成績對照表，在美國各個年級英語能力的換算百分比中找到自己的位置，了解自己的英語水平是否相當于美國同年級學生英語水平。[6]

例如， 一名初一的中國考生得到800 分，與同年級（美國的grade 6 相當于中國的初一年級）的美國本土中學生相比， 該考生的排名為56%，也就是說有44%的美國本土學生比該考生優(yōu)秀，美國當?shù)?6%的6 年級學生的分數(shù)和該生同樣或更低。 與同年級的英語為非母語的學生相比，該考生的排名為81.7%，也就是說，18.3%的英語非母語學生英語學習成績比該考生更優(yōu)秀。

Lexile 的使用機構遍布美國50 個州，大約覆蓋了美國總學生人數(shù)的50%。 Lexile 從語義難度和語法難度兩個維度將閱讀書進行分級。 在TOFEL Junior 考試成績報告中加入Lexile 指數(shù)的優(yōu)勢在于： 教師可以了解學生的閱讀水平；匹配學生的閱讀水平和閱讀書目的難度等級，以便為孩子選擇適合的讀物。 這可以保證閱讀難度既不會讓學生因無法理解閱讀書目而失去學習信心， 也能對讀者已經(jīng)達到的語言能力提出挑戰(zhàn)，激發(fā)他們閱讀和學習的興趣，鼓勵他們不斷取得進步。

3.可對接性

2014 年10 月，我國啟動了中國英語能力等級量表（簡稱CSE）的建設工作，旨在為我國外語能力測評體系建設提供統(tǒng)一標準， 為英語教學、學習、測評提供參考框架，起到“車同軌、量同衡”的作用，以促進各階段英語教學的銜接，提高英語教學和考試的質量與功用，進而提升國家外語教育水平和學生外語能力。[7]CSE 于2018 年正式發(fā)布， 是首個面向中國學習者的英語能力標準。CSE 依據(jù)實證研究數(shù)據(jù)，將中國學習者的英語能力劃分為“基礎、提高和熟練”3 個階段，共分9 個等級。 2019 年伊始，教育部考試中心與英國文化教育協(xié)會聯(lián)合發(fā)布雅思、普思考試與中國英語能力等級量表對接研究結果。 2019 年年末，教育部考試中心攜手ETS，共同發(fā)布了《托福iBT 考試分數(shù)與中國英語能力等級量表對接報告》。 結合TOEFL Junior 考試成績與CEFR、CSE 的對接結果，可以得出表9。

表9 TOEFL Junior 考試成績與CS E、CEFR 的對接情況

基于CSE，一級大致相當于義務教育三年級學生，包括小學一年級至三年級這一群體；二級大致相當于義務教育六年級學生，包括小學三年級至六年級這一群體； 三級相當于九年級學生，涵蓋初中七年級至九年級學生；四級相當于高中三年級學生，包括高中十年級至十二年級及中職學生這一群體； 五級相當于大學二年級學生，涵蓋大一、 大二和高職學生。 也就是說， 參加TOEFL Junior 的學生可以將自己的成績與CSE相對接，既了解自己與國際水平的差距，又能判斷自己的英語水平在國內處于什么等級。 如果考生拿到了TOEFL Junior 800 分的成績，說明該考生的成績對應中國英語能力等級的四級，相當于具備了國內高中生的英語能力，處于CEFR 中B1的水平。

4.實用性

說起實用性， 所有TOEFL Junior 考生可以直接拿著成績報告去申請美國的初中和高中，這一點是KET、PET 考試做不到的。 與此同時，TOEFL Junior 考試也是國內國際學校生源選拔、英語賽事選拔、英語教學項目入班檢測等的首選考試。

TOEFL Junior 考試成績報告單的實用性主要表現(xiàn)在： 對于小學4、5 年級學生來說，TOEFL Junior 成績可作為申請美國初中或者國際學校初中部的參考； 對于6、7 年級的初中生來說，TOEFL Junior 成績可用于國內國際學校生源選拔；對于國內8 年級想升入美國9 年級或者國內9 年級想升入美國9 年級這類有長遠規(guī)劃的初中生來說， 如果基礎比較薄弱， 可以通過備考TOEFL Junior， 利用成績報告單作為學習診斷依據(jù)， 查漏補缺進而過渡到后期的TOEFL 和SSAT考試；對于短期沒有出國打算的小學高年級和初中生，TOEFL junior 考試成績報告單能夠用來鞭策并檢驗其學習成果。

四、啟示

借鑒TOFEL Junior 考試成績報告單的設計經(jīng)驗，我國高考或中考如何在成績報告上做到形式多元、內容豐富、為學生診斷服務，未來還需做進一步探索。

1.應包含豐富的反饋信息

成績報告單需要體現(xiàn)考生的成績，是人們判斷自己是否合格或錄取的重要依據(jù)。 與此同時，成績報告單還承擔著一個重要的功能，那就是以詳細報告促進學生學習。 目前我國國內大部分成績報告單重 “通知”， 即通知考生考試獲得的分數(shù)，輕“報告”，忽視了成績報告單本該有的告知詳細學習信息和促進學習的功能。

AERA、APA 和NCME 考試標準有兩處提到了分數(shù)報告。標準第5.10 款提道：“當發(fā)布考試信息時，考試機構應該負責提供關于考試分數(shù)的正確解釋。 ”考試機構提供的信息應該包括考試的內容范圍、分數(shù)的通俗含義、分數(shù)的精確性、常見誤解、合理的用途等。標準第13.14 款提道：“分數(shù)報告應該對每個分數(shù)點或分數(shù)等級的測量誤差范圍進行清楚的描述，同時還要提供關于如何解釋分數(shù)的信息。 ”[8]

TOEFL Junior 考試成績報告單是常模參照和標準參照的結合，既能表現(xiàn)相對位置，也能結合測試內容解釋考生的語言能力水平。 除了提供考試總分和對應等級，TOEFL Junior 考試成績報告單還提供了英語能力各單項的表現(xiàn)，涉及診斷性描述或能力特點的具體信息。 成績報告單的功能不能只是展示成績數(shù)字的大小， 給考生貼上“優(yōu)生”或“差生”的標簽，而應關注考試成績的相對意義和變化，為促進學生的能力發(fā)展給出指導性的建議。

國內的考試成績報告單可依據(jù)各學科的課程標準，將每一個學科劃分為若干知識及能力領域，把各個知識領域中涉及的試題要求進行統(tǒng)計分析， 生成知識及能力領域發(fā)展評價雷達圖，以此反映考生在學科各個知識領域中的表現(xiàn)情況，如均衡性、優(yōu)勢學科等。 在這方面，青島市招生考試院2018 年研發(fā)的 “初中畢業(yè)生學業(yè)水平考試成績報告單”做了很好的嘗試。 這一新版成績報告單主要由兩個部分組成：第一部分是整體分析評價報告，涵蓋學科成績和等級、學科學業(yè)發(fā)展評價、綜合能力發(fā)展評價；第二部分是學科發(fā)展報告，包含知識領域發(fā)展評價雷達圖、知識領域所達到的標準與能力提升建議、學科能力層級表現(xiàn)評價雷達圖。 可以看出，青島市初中畢業(yè)生學業(yè)水平考試成績報告單是對大數(shù)據(jù)進行科學系統(tǒng)的分析后生成的， 也是對考試分數(shù)結果的解釋， 展示的內容比單純的考試分數(shù)更加豐富具體。

2.可細化各個單項的能力描述，給出學習建議

國內大部分成績報告僅列出總分及各單科分數(shù)。 對于成績報告的使用者來說，單純的分數(shù)無法反映自己在各個領域的長處和不足，也沒有給出改進的辦法。 建議大規(guī)?？荚嚦煽儓蟾鎲位诿總€學科的發(fā)展評價體系，將各個總分分值不同的學科、知識領域，都放到同一個尺度上進行衡量，讓考生發(fā)現(xiàn)自己在各學科和領域中的優(yōu)勢與不足。 對于語言類考試，也可細化各個單項的能力描述及學習建議。

在TOEFL Junior 考試成績報考單中， 考生可以得到本人的讀書能力指數(shù) （Lexile reader measure）， 通 過Lexile 指 數(shù) 可 以 查 閱 到 美 國MetaMetrics 公司耗費20 年整理出的5 萬冊以上的Lexile text measure 圖書。Lexile 官網(wǎng)中涵蓋的圖書類別兼顧考生興趣，在知識性和娛樂性上達到了統(tǒng)一的平衡。通過TOEFL Junior 考試成績單上的Lexile 指數(shù)，登陸Lexile 官網(wǎng)，考生可以找到適合自己當前能力并且感興趣的閱讀書籍，并根據(jù)興趣選擇冒險、動物與自然、藝術與音樂、經(jīng)典文學、科幻小說、插圖小說與漫畫、歷史、神話、人文地理、浪漫故事、科學技術、體育健康等讀本，隨之建立自己的個人書單，真正達到以評價促能力發(fā)展的目標。

國內的考試成績報告單可從能力素養(yǎng)層面給出分析評價，幫助考生透過成績報告找到自身的優(yōu)勢，同時補齊短板，實現(xiàn)個性化及全面協(xié)調發(fā)展。 以高考英語成績報告單為例，可具體給出學科知識領域考生應該達到的標準及能力建議。（1）在詞匯和語法知識領域，學生應該達到的能力標準是：能全面了解課程標準所要求的詞匯及特定含義，能全面了解課程標準所涵蓋的語法并準確運用；能力提升建議則是：主動擴大詞匯量，主動探究發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。 （2）在聽力領域，學生應該達到的能力標準是：能聽懂熟悉話題并迅速做出正確反應，提取信息和觀點；能力提升建議則是：觀看并模仿原版音像資料，發(fā)展語言意識，培養(yǎng)英語語感。 （3）在口語領域，學生應該達到的能力標準是：準確地就話題提供信息，表達觀點，語言和語調自然流暢；能力提升建議則是：積極與他人交流，發(fā)展語言意識。 （4）在閱讀理解領域，學生應該達到的能力標準是：能準確推斷、理解生詞的含義及各句之間的邏輯關系，能全面讀懂常見體裁的讀物；能力提升建議則是：多渠道獲取閱讀資源， 借助工具書自主閱讀英文原著，吸收外來文化的精華，歸納總結閱讀策略。 （5）在書面表達領域，學生應該達到的能力標準是：能很好地獨立起草短文，能準確地使用連接詞，并依據(jù)所給圖示或表格描寫出段落或操作說明；能力提升建議則是：積極積累習作素材，嘗試使用英文自由有創(chuàng)意地表達。

3.注意表達方式

TOEFL Junior 依據(jù)考生整體分數(shù)將其分為5 個等級，分別是優(yōu)秀、熟練、擴展中、進步中，形成中。 高分段等級主要采用的是積極的贊揚性描述，低分段等級采用的也是鼓勵性的、肯定性的描述——如“進步中”“形成中”。 同樣的表達方法也運用在各單項的表現(xiàn)描述中，如果考生某一部分處于低分段， 成績表現(xiàn)形式也是鼓勵性的、建議性的。

TOEFL Junior 成績報告單對學生能力表現(xiàn)描述包括許多非常具體的肯定，考生對自己已經(jīng)掌握的能力會有一個清晰的認知，進而在后續(xù)的英語學習中更加從容自信。 即便是目前分數(shù)不夠理想，表達方式也避免了消極的、否定的表達方式。 以聽力單項為例，如果考生分數(shù)低于225 分，表現(xiàn)描述則是一些提升聽力技能的具體建議：了解公告， 簡短會談和簡單對話的主旨和重要細節(jié)；當語言簡單，上下文語境清晰時，理解演講人的目的；當語言簡單，上下文語境清晰時，同義改寫口語信息。

目前，國內有些考試的成績是以等級來劃分的，比如，優(yōu)、良、中、差、合格、不合格等。 對于拿到“中、差”或是“不合格”的考生而言，這樣的等級描述或多或少會給考生帶來消極的打擊和困擾。 成績報告單在設計時應注意表達方式，以正向激勵的表述為主，采用一些積極的、建議性的表達方式，既不否定考生的努力，又能提升考生學習積極性來鞏固知識結構并彌補不足，最終發(fā)揮成績報告的引導和教育功能。 2018 年青島市“初中畢業(yè)生學業(yè)水平考試成績報告單” 在學生能力表現(xiàn)上，用的是了解、理解、掌握、應用這類表述，如果考生能力處于了解層面，評價更多的是給出能力提升建議。 在“云海工程”的推動下，云南省高考成績報告單中的分項表現(xiàn)一欄，以0～10 的標尺表述考生在每個學科內容和能力結構上的表現(xiàn)，標尺中10 為滿分，著色部分是考生的實際得分所占的比例，著色部分越長，考生的實際得分越高。 除了呈現(xiàn)學生成績，報告單同時給出了學校評價，如“集體觀念強、遵紀守法、責任心強、熱心公益”等[9]，以及一些學習建議“從興趣特點看，您這一類型的人熱衷于理性的思考方式……富于批判性……喜歡挑戰(zhàn)有一定難度的問題……您在研究類、經(jīng)營類、事務類的職業(yè)活動中對自己非常有信心”。 這類鼓勵建議類的表達將有助于學生積極從容應對未來的學習生活。