如何構(gòu)建職業(yè)院校語文高效課堂

王敏

摘 要：在中職院校當(dāng)中，語文是一門必修的課程。但是，在實(shí)際的教學(xué)時候，因?yàn)樵S多教師應(yīng)用不合理教學(xué)手段，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識方面存在比較弱的重視度，不能更好的對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而造成了課程的教學(xué)效果不佳。中職語文教學(xué)在對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)化，對學(xué)生綜合能力的鍛煉方面發(fā)揮著重要的意義。所以，提升課程的教學(xué)質(zhì)量，建立中職的語文高效率的課堂尤為重要。

關(guān)鍵詞：中職;語文高效;課堂;構(gòu)建

中職教育為一類應(yīng)用型的教育，其主要是通過就業(yè)作為導(dǎo)向，出發(fā)點(diǎn)放到了實(shí)際用人方面。這不但需要對學(xué)生綜合水平進(jìn)行比較好的鍛煉，還需要對學(xué)生整體素質(zhì)進(jìn)行了更好培養(yǎng)。只有如此，才可以更加有助于對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生變?yōu)樯鐣枨蟮娜瞬?。中職語文教學(xué)為一類學(xué)校文化的基礎(chǔ)課程，建立效率比較高的語文教學(xué)課堂不但有助于對學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，還有助于推動學(xué)生得到比較多的知識，優(yōu)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，其來有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著重要的作用。

1 充分對課堂預(yù)先設(shè)計好，對學(xué)生主體地位進(jìn)行關(guān)注

充分對中職語文課堂進(jìn)行預(yù)先設(shè)計，是提升課堂教學(xué)較高有效性的關(guān)鍵因素。怎么對教材進(jìn)行讀懂，對學(xué)情進(jìn)行了解，按照學(xué)生特征更好的進(jìn)行教學(xué)活動是一個比較困難的問題。充分對課堂進(jìn)行預(yù)先設(shè)計，教師需要從多個角色入手來進(jìn)入到文本內(nèi)，不能僅僅在自身立場來對教材進(jìn)行解讀，需要充分對文中含義進(jìn)行理解，在編者角度來對教材含義進(jìn)行讀明白。除此之外，還可以在學(xué)生角度來對問題進(jìn)行分析。在中職的語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師不可以按照課本進(jìn)行宣科，全部通過教材來進(jìn)行教學(xué)，需要在課堂教學(xué)內(nèi)引入有關(guān)的課外材料，增加學(xué)生知識范圍，讓課本以及課外的材料相互進(jìn)行補(bǔ)充。這樣能夠讓教學(xué)內(nèi)容更生動和形象，更好進(jìn)行課堂的教學(xué)活動。在中職的語文課堂教學(xué)過程中，充分做好課堂的預(yù)設(shè)尤為重要。有效課堂預(yù)設(shè)，不但有助于提升課堂教學(xué)效果，還有助于更好的激發(fā)出學(xué)生情感以及思維，進(jìn)一步推動學(xué)生自學(xué)水平。當(dāng)然，充分做好課堂的預(yù)設(shè)，不能夠進(jìn)行盲目的隨意，預(yù)設(shè)需要存在一定的教學(xué)梯度，其可以利用課堂的預(yù)設(shè)，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)向著深度發(fā)展。

2 使用現(xiàn)代化的通訊設(shè)備，建立良好的師生關(guān)系

移動終端技術(shù)的發(fā)展為社會的信息與交流帶來了新的突破，將傳統(tǒng)面對面的交流形式轉(zhuǎn)變?yōu)檫h(yuǎn)距離的信息傳送和視頻、語音通話，從而實(shí)現(xiàn)高效性的信息交流。因此，在進(jìn)行中職語文課堂教學(xué)的過程中，語文教師可以將現(xiàn)代通訊技術(shù)與語文知識進(jìn)行融合，構(gòu)建學(xué)生之間的溝通渠道，促進(jìn)教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)中職語文課堂高效性的構(gòu)建。例如，語文教師可以使用微信等即時通訊技術(shù)進(jìn)行《永遠(yuǎn)的校園》這節(jié)課的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建?！队肋h(yuǎn)的校園》這節(jié)課當(dāng)中的主要教學(xué)內(nèi)容是作者懷念母校的感情滲透等，因此，教師根據(jù)該教學(xué)內(nèi)容，通過微信的通訊軟件向?qū)W生布置“熟讀《永遠(yuǎn)的校園》這節(jié)課當(dāng)中的文本內(nèi)容，并且找出其中表達(dá)作者情感的語句，感受作者在其中滲透了怎樣的感情”等預(yù)習(xí)作業(yè)，使得班級當(dāng)中的學(xué)生能夠在課下的同一時間接受到教師所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。之后，學(xué)生按照教師所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行《永遠(yuǎn)的校園》這節(jié)課的預(yù)習(xí)，并在結(jié)束預(yù)習(xí)之后，通過原溝通渠道，將《永遠(yuǎn)的校園》這節(jié)課當(dāng)中的預(yù)習(xí)效果和在預(yù)習(xí)過程之中產(chǎn)生的問題一并傳達(dá)給教師，使得教師在布置預(yù)習(xí)《永遠(yuǎn)的校園》這節(jié)課作業(yè)的當(dāng)天，就收到學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際預(yù)習(xí)情況對教學(xué)活動作出針對性的安排，提高《永遠(yuǎn)的校園》這節(jié)課教學(xué)的效果。當(dāng)然，在進(jìn)行《永遠(yuǎn)的校園》這節(jié)課的教學(xué)結(jié)束之后，教師依然可以使用微信來聯(lián)系學(xué)生，獲得學(xué)生對這節(jié)課知識的掌握情況，并且在學(xué)生回顧本節(jié)課知識的發(fā)現(xiàn)問題的過程中，及時幫助學(xué)生進(jìn)行問題的解答，實(shí)現(xiàn)高效性的《永遠(yuǎn)的校園》這節(jié)課的教學(xué)效果。

3 通過微課手段的教學(xué)，對教學(xué)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行滲透

微課也稱為是微視頻，是伴隨當(dāng)前人們碎片化的生活方式而產(chǎn)生的。文學(xué)素養(yǎng)是語文學(xué)科核心素養(yǎng)對學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的要求，因此，在進(jìn)行中職語文課堂知識教學(xué)的過程中，教師可以使用微課的形式將文學(xué)常識融入其中，引導(dǎo)學(xué)生在短時間的微課觀看中，實(shí)現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)的提升，從而在提升自身語文核心素養(yǎng)的同時，實(shí)現(xiàn)高效中職語文課堂的構(gòu)建。例如，在進(jìn)行《雷雨》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以將其背后的文學(xué)常識通過微課的形式講述給學(xué)生，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?！独子辍吩谄鋯柺乐H就引起了中外作家和觀眾的廣泛關(guān)注，郭沫若也稱之為是最有力的作品，其作者是曹禺等，教師將上述文學(xué)常識以微課的形式進(jìn)行制作，引導(dǎo)學(xué)生在課下通過關(guān)鍵詞檢索的形式，找到教師所制作的有關(guān)《雷雨》的文學(xué)常識微課視頻，從而在自主觀看中，提升自我的文學(xué)素養(yǎng)。同時，存在于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的微課還具有儲存的功能，學(xué)生可以在課下隨時對該微課視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，從而逐步提升文學(xué)素養(yǎng)。

4 有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)生綜合性發(fā)展

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是伴隨課程改革的潮流而進(jìn)入中職語文課堂的，同時與他人進(jìn)行有效的合作也是中職學(xué)校教學(xué)的要求之一。因此，在當(dāng)前構(gòu)建高效課堂的趨勢下進(jìn)行中職語文知識的教學(xué)，教師也可以使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略來構(gòu)建課堂教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)合作能力、語言交流能力和組織能力等綜合能力的發(fā)展，同時實(shí)現(xiàn)高效中職語文課堂的構(gòu)建。

例如，在進(jìn)行《走向未知的世界——納米》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略來開展教學(xué)的情境?，F(xiàn)代教學(xué)理念——多元智能理論告訴我們，每個學(xué)生都是與其他人相差別而存在的，智力發(fā)育的方向和發(fā)育的水平都不盡相同，因此，在《走向未知的世界——納米》這節(jié)課開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略之前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的對說明文的基本知識掌握程度等實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行小組成員的劃分，使得每個小組當(dāng)中既有對說明文理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，也有對說明文理解能力一般和較弱的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更好地互幫互助中進(jìn)行《走向未知的世界——納米》這節(jié)課的學(xué)習(xí)。之后，教師根據(jù)《走向未知的世界——納米》這節(jié)課當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出“在《走向未知的世界——納米》這篇說明文當(dāng)中，作者主要采用怎樣的順序來進(jìn)行說明的呢？”等探究性問題，促進(jìn)學(xué)生在相互小組的討論和交流中深化對《走向未知的世界——納米》這節(jié)課的認(rèn)知，同時，提升自身合作能力、與他人進(jìn)行語言交流的能力和組織能力等綜合能力，實(shí)現(xiàn)《走向未知的世界——納米》這節(jié)課的高效教學(xué)。顯然，在進(jìn)行中職語文課堂教學(xué)的過程中，教師能夠通過優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行中職語文知識的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升，從而構(gòu)建高效中職語文課堂。

5 結(jié)語

在中職語文課堂教學(xué)中，我們不僅要積極倡導(dǎo)自主合作，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，還要將課堂還給學(xué)生，還要鼓勵學(xué)生積極探索研究，注重教學(xué)方法的多樣性，只有教師采用靈活多樣的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)生思維一直處于活躍狀態(tài)，以實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

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