新課程改革背景下高中校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索

李永偉

摘 要：新課程改革背景下，學(xué)校具備課程建設(shè)權(quán)，目的是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的同時(shí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，學(xué)校在開(kāi)展校本課程開(kāi)發(fā)時(shí)，要站在學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的角度創(chuàng)建校本課程，使校本課程成為學(xué)生發(fā)展的助推劑。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中;校本課程開(kāi)發(fā);策略

新課程改革背景下，高中校本課程建設(shè)決定著學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校在建設(shè)時(shí)只有站在學(xué)生、教師、學(xué)校的角度，才能使校本課程的作用充分發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)三方共贏的目標(biāo)。本文針對(duì)新課程改革背景下的高中校本課程開(kāi)發(fā)策略進(jìn)行了研究，具體內(nèi)容如下。

一、校本課程開(kāi)發(fā)具有的現(xiàn)實(shí)意義

（一）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生具備知識(shí)能力、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)，并在培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。因此，在建設(shè)校本課程時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注每位學(xué)生的不同需求。在建設(shè)時(shí)，校本課程需要具備多樣性、豐富性、可選擇性的特點(diǎn)，使每位學(xué)生的需求都囊括在內(nèi)，滿足個(gè)性化發(fā)展需求。

（二）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

校本課程開(kāi)發(fā)建設(shè)過(guò)程需要教師參與其中，因?yàn)榻處熓菍W(xué)校的一分子，是推動(dòng)學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展的重要角色。另外，以往教師并未參與教材改編或者是重組工作，只是針對(duì)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略，所以不具備選擇學(xué)習(xí)主題、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的能力。而通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)建設(shè)，能夠幫助教師具備這種能力，進(jìn)一步提升教師的研究意識(shí)與研究能力。

（三）促進(jìn)學(xué)校特色的形成

新課改背景下，賦予了學(xué)校自主建設(shè)校本課程的權(quán)利，目的是讓學(xué)?？陀^確定辦學(xué)思想，明確學(xué)校的發(fā)展方向。學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重任，既要承擔(dān)文化傳承的責(zé)任，還要肩負(fù)沖破落后文化束縛的任務(wù)。因此，校本課程的開(kāi)發(fā)能夠幫助學(xué)校重新定位教育理念，根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，創(chuàng)建特色學(xué)校，從而推動(dòng)學(xué)校的穩(wěn)固發(fā)展，在教育領(lǐng)域占有一席之地。

二、新課程改革背景下高中校本課程開(kāi)發(fā)的策略

（一）校本與教研有效結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在建設(shè)校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師應(yīng)實(shí)施校本與教研相結(jié)合的措施。由于教育處于不斷改革、不斷創(chuàng)新中，教研結(jié)果決定著學(xué)科的未來(lái)發(fā)展，如果將教研結(jié)果與校本課程開(kāi)發(fā)有效結(jié)合，就能夠讓學(xué)生掌握學(xué)科前沿，對(duì)學(xué)生的學(xué)科成長(zhǎng)具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用[1]。另外，當(dāng)下人才標(biāo)準(zhǔn)為創(chuàng)新、復(fù)合型人才，學(xué)生通過(guò)掌握學(xué)科前沿，能夠使學(xué)科思維獲取更多的經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入性研究，使創(chuàng)新能力處于學(xué)科領(lǐng)先地位，使學(xué)科核心素養(yǎng)得到高效培養(yǎng)。

（二）整合校內(nèi)外資源

校本課程開(kāi)發(fā)建設(shè)中，校內(nèi)資源與校外資源有效整合具有良好的促進(jìn)作用。站在縱向的角度，各年級(jí)需要有效合作，避免各年級(jí)課程出現(xiàn)重合現(xiàn)象，并做好各年級(jí)的有效銜接。站在橫向的角度，學(xué)校之間的通力合作，能夠避免校本課程與國(guó)家課程相重合，并做好校本課程與國(guó)家課程的有效銜接。校本課程建設(shè)通過(guò)此方式，使建設(shè)質(zhì)量得到了保證。學(xué)生在高質(zhì)量的校本課程學(xué)習(xí)下，學(xué)科核心素養(yǎng)不斷提高。

（三）編制課程方案，規(guī)劃課程開(kāi)發(fā)

在建設(shè)校本課程時(shí)，教師需要編制課程方案，從而在高質(zhì)量的課程方案下，創(chuàng)建出符合學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的校本課程。由于當(dāng)下的教育理念是以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為核心，在編制課程方案時(shí)，教師要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于整個(gè)校本課程中。所以，在建設(shè)之前，教師要先編寫(xiě)《課程綱要》，可以由教師個(gè)體自主完成或者是教師共同合作設(shè)計(jì)，課程綱要內(nèi)容中要包括學(xué)情分析、學(xué)校具備的優(yōu)勢(shì)資源、課程目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、活動(dòng)安排、教學(xué)策略、評(píng)價(jià)方式等。

（四）站在學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)課程

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)科發(fā)展的重要源動(dòng)力，學(xué)校在建設(shè)校本課程時(shí)，要站在學(xué)生興趣的角度建設(shè)。學(xué)校先采取教師自主開(kāi)設(shè)發(fā)展性課程措施，再通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式調(diào)查學(xué)生的喜愛(ài)度。調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容包括課程內(nèi)容、目的、教學(xué)方式、教學(xué)優(yōu)勢(shì)等內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇，如果課程參與人數(shù)不足20人，取消此門(mén)課程。學(xué)生自主參與方式，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為本的要求、尊重學(xué)生發(fā)展需求，并對(duì)教師加大了壓力，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)，使校本課程建設(shè)質(zhì)量得到提升。

（五）不斷修正實(shí)現(xiàn)達(dá)到預(yù)期效果

校本課程在實(shí)踐時(shí)，并非是一成不變的，而是需要不斷完善與充實(shí)，因設(shè)計(jì)理念與實(shí)際過(guò)程存在的一定的差異性。在校本課程實(shí)踐中，教師需要站在學(xué)生的角度制定教學(xué)策略，而教學(xué)策略是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要實(shí)踐中證實(shí)。只有在實(shí)踐中，通過(guò)課程反思總結(jié)教學(xué)中存在的缺陷，從而制定措施改善缺陷，才能使校本課程質(zhì)量不斷提升，與預(yù)期效果不斷接近。另外，只有通過(guò)不斷修正，才能使學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷提升，從而滿足當(dāng)下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

綜上所述，新課程改革背景下，賦予了高中學(xué)校建設(shè)校本課程的權(quán)力。校本課程建設(shè)決定著學(xué)校的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展，需要學(xué)校在建設(shè)時(shí)站在三個(gè)角度思考，并實(shí)施有效的建設(shè)策略，讓校本課程建設(shè)質(zhì)量不斷提升，從而充分發(fā)揮校本課程的作用，推動(dòng)三方共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王麗河.淺論開(kāi)設(shè)校本課程的意義[J].考試周刊，2015（8）：23-24.

編輯 段麗君