高職英語(yǔ)聽力教學(xué)的障礙與解決辦法

徐亮亮

摘 要：對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽力作為CET-4的必考內(nèi)容，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。但是在日常的英語(yǔ)聽力教學(xué)中，由于缺少英語(yǔ)聽說(shuō)的良好環(huán)境，加上學(xué)生存在心里障礙，導(dǎo)致英語(yǔ)聽力較差。英語(yǔ)教師只有全面掌握聽力教學(xué)中存在的各類問(wèn)題，才能有的放矢，采取針對(duì)性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生消除各種障礙，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽力水平的進(jìn)一步提升。本文重點(diǎn)從營(yíng)造聽力環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法、強(qiáng)化協(xié)作訓(xùn)練等方面，提出了破解英語(yǔ)聽力教學(xué)障礙的有效方法，并基于個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了優(yōu)化聽力教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);聽力教學(xué);心理障礙;協(xié)作訓(xùn)練

一、引言

在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，可以明顯感受到很多高職學(xué)生的英語(yǔ)基本功較為扎實(shí)，但是口語(yǔ)交際能力很差。有時(shí)候筆者嘗試用英語(yǔ)講課，但是由于學(xué)生的聽力水平參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緩慢，不能高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，嘗試幾次之后只好作罷。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，最終目的是要與人交際，因此提升學(xué)生的聽力水平至關(guān)重要。英語(yǔ)教師首先要找準(zhǔn)高職學(xué)生聽力水平差的客觀原因，然后嘗試采取多種教學(xué)策略，幫助學(xué)生補(bǔ)齊短板，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合水平特別是聽力能力的提升。

二、高職英語(yǔ)聽力教學(xué)中的障礙

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境方面的障礙

任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握，都離不開良好的環(huán)境氛圍。特別是對(duì)于本身語(yǔ)言基礎(chǔ)比較薄弱的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有形成了一種人人講英語(yǔ)的環(huán)境氛圍，才可以對(duì)他們產(chǎn)生一種精神上的鼓勵(lì)和心理上的暗示，在聽和說(shuō)上有更強(qiáng)的自信心。但是在高職校園里，并不具備理想的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)環(huán)境，其原因是多方面的。例如教師對(duì)聽力和口語(yǔ)沒(méi)有明確的要求，無(wú)論是課堂上，還是課后時(shí)間里，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間，沒(méi)有形成使用英語(yǔ)對(duì)話的習(xí)慣，聽力自然也就得不到鍛煉。

（二）學(xué)生心理方面的障礙

聽力練習(xí)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)。特別是對(duì)于英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)的高職學(xué)生，在剛開始練習(xí)聽力時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)聽不準(zhǔn)確、答不上來(lái)，甚至是答非所問(wèn)的情況。有些學(xué)生可能剛開始嘗試聽和說(shuō)，但是發(fā)現(xiàn)聽完之后，不能準(zhǔn)確的理解聽力材料的意思，受到了打擊，失去了信心，在聽力練習(xí)中也不能正常發(fā)揮真實(shí)的水平。另外，由于英語(yǔ)聽力中留給學(xué)生思考的時(shí)間較短，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種壓迫感和緊張感。雖然聽懂了材料里的每個(gè)單詞，但是不能快速地將其轉(zhuǎn)換為漢語(yǔ)，這些都是英語(yǔ)聽力練習(xí)中存在心理障礙，或是說(shuō)不自信的表現(xiàn)。

（三）語(yǔ)言知識(shí)方面的障礙

對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，聽力理解過(guò)程實(shí)際上是結(jié)合相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行解碼，對(duì)句子意義進(jìn)行再構(gòu)建的過(guò)程。換言之，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是將聽到的語(yǔ)言信息分解成便于理解的詞語(yǔ)，然后從母語(yǔ)習(xí)慣出發(fā)，對(duì)句子意義進(jìn)行重新構(gòu)建的過(guò)程。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在聽力理解時(shí)面臨的語(yǔ)言知識(shí)障礙主要表現(xiàn)為兩點(diǎn)：其一是自身語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備不足。日常的英語(yǔ)教學(xué)，以語(yǔ)法、句式等為主，但是在英語(yǔ)口語(yǔ)交際中，書面語(yǔ)的使用較少，口頭語(yǔ)較多。這種情況下如果學(xué)生對(duì)這些口語(yǔ)習(xí)慣不了解，聽力理解就面臨障礙。其二是中西方文化中存在的諸多差異，也會(huì)讓高職學(xué)生在“英漢轉(zhuǎn)換”中遇到語(yǔ)言障礙。

三、高職英語(yǔ)聽力教學(xué)障礙的解決辦法

（一）注重英語(yǔ)聽力環(huán)境的營(yíng)造

在高職階段的英語(yǔ)聽力教學(xué)，對(duì)于聽力環(huán)境的營(yíng)造必須要引起重視。良好的聽力環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)聽力練習(xí)的興趣，是提升英語(yǔ)聽力水平不可或缺的重要因素。為此，英語(yǔ)教師要嘗試通過(guò)恰當(dāng)?shù)氖侄?，塑造有利于聽力教學(xué)開展的環(huán)境氛圍。例如，從高職一年級(jí)的第一節(jié)課開始，就要嘗試用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行講課?？紤]到高職學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力參差不齊，剛開始可以采取“半英半漢”，后期逐漸過(guò)渡為以英語(yǔ)為主。讓學(xué)生形成習(xí)慣。在這種聽力環(huán)境下，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力得到循序漸進(jìn)的提升。還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課間，在寢室里，用英語(yǔ)進(jìn)行日常對(duì)話。在相對(duì)寬松的氛圍下，學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，英語(yǔ)聽、說(shuō)能力都會(huì)得到更好的鍛煉。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)聽力興趣

由于在中小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于聽力的重視程度不足，造成了許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽力理解產(chǎn)生了心理畏懼。實(shí)際上，英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，不一定要精確的聽懂每一個(gè)字，只要聽懂了大體的意思，再聯(lián)系整個(gè)句子或是上下文，也能夠較為準(zhǔn)確的推斷出對(duì)方索要表達(dá)的內(nèi)容。因此，英語(yǔ)教師首先要消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生在聽力中有自信心，要敢于去“猜想”。在多次、反復(fù)的嘗試后，才能讓英語(yǔ)聽力水平得到一個(gè)明顯的提升。另外，在聽力教學(xué)的方式方法上，也要經(jīng)常變換，不要每次都是播放錄音?？梢宰寣W(xué)生看一部經(jīng)典的英語(yǔ)電影，像《RMS Titanic》《The Pursuit of Happyness》等。這些電影學(xué)生喜歡看，同時(shí)又可以在觀看中鍛煉聽力。英語(yǔ)教師還可以定期組織一些英語(yǔ)話劇，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，進(jìn)行對(duì)話、表演。在特定的情境氛圍中，也可以增強(qiáng)學(xué)生聽力與口語(yǔ)的水平。

（三）強(qiáng)化協(xié)作訓(xùn)練，扎實(shí)英語(yǔ)基本功

1.視聽訓(xùn)練

簡(jiǎn)單來(lái)講，視聽訓(xùn)練就是邊看邊聽或先看后聽，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言情境的作用。教師可在教學(xué)過(guò)程中，引入多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供視聽情境，與單純的聽力教學(xué)相比，效果更好。例如，教師播放有關(guān)國(guó)際會(huì)議的視頻，讓學(xué)生在觀摩中身臨其境，直接感知整體語(yǔ)言，加深記憶。在視聽訓(xùn)練中，還可糾正學(xué)生錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音，提高其語(yǔ)音能力。

2.聽說(shuō)訓(xùn)練

聽說(shuō)訓(xùn)練主要是在聽懂的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，在說(shuō)的過(guò)程中又進(jìn)一步強(qiáng)化聽的能力，兩者相互促進(jìn)、相輔相成。在實(shí)際教學(xué)中，聽說(shuō)訓(xùn)練應(yīng)包括多方面內(nèi)容，如聽音問(wèn)答、聽聲模仿、聽后復(fù)述及聽后討論等。對(duì)教師而言，不僅要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，自己也要說(shuō)，在和學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)歸納總結(jié)，通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)法知識(shí)講解，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的各種障礙，逐步提升學(xué)生聽力理解能力。

四、高職英語(yǔ)聽力教學(xué)優(yōu)化的幾點(diǎn)建議

（一）降低聽力教學(xué)的功利性

在高職英語(yǔ)的聽力教學(xué)中，很多教師的出發(fā)點(diǎn)不是為了讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)去交流，而是為了在CET-4考試中取得更好成績(jī)，拿到資格證書。英語(yǔ)聽力教學(xué)本身就帶有一定的功利性，很有可能出現(xiàn)適得其反的效果。為此，我們必須要認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)作為一種交流工具，聽力教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)是為英語(yǔ)交流而服務(wù)的。明確了這一點(diǎn)，在今后高職英語(yǔ)的聽力教學(xué)中，教師才能放下負(fù)擔(dān)，嘗試運(yùn)用更加多元化的手段，提供更加多樣化的氛圍。例如通過(guò)對(duì)話練習(xí)聽力，通過(guò)觀看電影強(qiáng)化聽力，都是可以選擇的方式方法，實(shí)現(xiàn)聽力水平的漸進(jìn)式提升。

（二）聽力材料的科學(xué)選擇

高職學(xué)生的聽力水平參差不齊，有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)，詞匯儲(chǔ)備量豐富，在聽力中能夠較為準(zhǔn)確地明白對(duì)話內(nèi)容;但是也有很多學(xué)生，他們的詞匯量匱乏，聽力練習(xí)中就面臨很大的障礙。為此，英語(yǔ)教師要注意結(jié)合學(xué)生個(gè)人的情況，選擇恰當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?。要在難度上體現(xiàn)出層次性，對(duì)于聽力較好的，使用有一定難度的材料，可以起到提升、拔高的效果，例如可以播放一些國(guó)際會(huì)議的現(xiàn)場(chǎng)視頻，或是英語(yǔ)電影精彩片段;對(duì)于聽力較差的，使用基礎(chǔ)性的材料，有助于培養(yǎng)他們的聽力自信心。并且逐步增加難度，讓他們的聽力能力可以持續(xù)性增強(qiáng)。

（三）硬件設(shè)備的重要性不容忽視

聽力教學(xué)中對(duì)于聽力設(shè)備的要求也比較嚴(yán)格。以往高職學(xué)校受到條件限制，教師只能使用錄音機(jī)播放聽力，由于音質(zhì)較差，聲音嘈雜，影響聽力教學(xué)效果。近年來(lái)，高職院校建成了多媒體語(yǔ)音教室，保證了每個(gè)學(xué)生都能夠獨(dú)立使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)完成聽力訓(xùn)練，并且聲音更加清晰，有助于學(xué)生聽力水平的提升。除此之外，高職學(xué)生群體中，智能手機(jī)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了100%普及，筆記本電腦的使用率也較高。教師可以向?qū)W生推薦一些聽力軟件，如扇貝聽力APP、懶人英語(yǔ)APP等。學(xué)生可以隨時(shí)隨地的練習(xí)聽力。

五、結(jié)語(yǔ)

近幾年高職院校的英語(yǔ)教學(xué)正經(jīng)歷改革，對(duì)于聽力的重視程度也有所提升。英語(yǔ)教師要從切實(shí)提高學(xué)生的聽、說(shuō)能力出發(fā)，轉(zhuǎn)變聽力教學(xué)思路，幫助學(xué)生克服聽力練習(xí)中的障礙。通過(guò)營(yíng)造聽力訓(xùn)練環(huán)境、強(qiáng)化聽力協(xié)作訓(xùn)練以及科學(xué)選擇聽力材料等一系列措施，有助于學(xué)生聽力理解水平的提升，進(jìn)而帶動(dòng)英語(yǔ)綜合能力的增強(qiáng)。

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