網(wǎng)絡環(huán)境下高職心理學教學與心理干預策略分析

彭洋

摘要：基于當前心理學教育及心理干預對高職人才培養(yǎng)的重要性，本文也會針對網(wǎng)絡環(huán)境下高職學生的心理特點，提出新的心理教學與心理干預策略，以便為進一步促進高職學生的身心健康發(fā)展提供可靠的參考依據(jù)。

關鍵詞：高職學生;心理特點;心理學教學;心理干預教學策略

培養(yǎng)復合型技術技能精進人才已成為各高職院校首要教學目標。但是由于高職學生正處于心理發(fā)展的敏感時期，所以其在學習過程中常常會出現(xiàn)消極與積極心理并存的心理狀態(tài)，這樣就會給高職教育教學水平的提升以及學生的個性化發(fā)展造成一定的阻礙，因此，要想改善現(xiàn)狀，就要通過良好的心理學教學和心理干預教學措施來實現(xiàn)。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下高職學生的心理特征

（一）自卑心理

高職學生之所以會產(chǎn)生自卑心理，這與其心智的不成熟有著很大的關系，其在定位高職院校時，由于思想不成熟，存在一定的偏見，所以導致理想與現(xiàn)實之間失去原有的平衡，這種情況下就會使學生產(chǎn)生自卑心理，從而不僅會影響學生的人際交往能力，而且還會影響其正常的學習生活，使其整體素質與本科學生的差距越來越大。

（二）懈怠心理

這種心理特征在當前高職學生中十分普遍，其產(chǎn)生的主要原因與學生的自身的認知能力和現(xiàn)行教育制度有著很直接的聯(lián)系。因為高中階段會給學生帶來較大的學習壓力，長此以往就會影響學生的思想觀念，使其步入高職院校產(chǎn)生較大反彈心理，再加上當下教育制度偏理論教學，輕實踐教學，所以就會導致一些高職學生產(chǎn)生一定的懈怠心理，很難對專業(yè)學習提升興趣。

（三）急功近利心理

基于當前社會競爭的白熱化，很多高職學生對于自身就業(yè)也會十分擔憂，這種情況下，就會使其產(chǎn)生一定急功近利心理，常常參加各種各樣的補習培訓班來提升自身的專業(yè)化水平，由于過于盲目，所以對專業(yè)知識的理解和掌握也是僅限于表面，這樣就會給其日后就業(yè)發(fā)展造成很大影響。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下高職心理學教學以及干預教學新策略

（一）構建完善的心理學網(wǎng)絡信息平臺

為了更好的消除高職學生存在的各種心理問題。相關院校教師就要利用互聯(lián)網(wǎng)技術針對學生的實際心理需求和學習需求構建一個完善的心理學網(wǎng)絡信息平臺，以便通過平臺加強與學生的溝通交流，對存在心理問題的學生進行良好的心理干預，從而使其早日擺脫負面心理情緒，不斷提高自身的學習效率，重拾學習自信。在平臺運用過程中，教師要充當好朋友的角色，對學生的心理問題不給予任何建議，只是做一個傾聽者，讓學生盡情發(fā)泄，抒發(fā)內心的壓力和不滿情緒。與此同時，為了保護學生的隱私，教師還要合理設置平臺功能，讓所有參與的學生都是匿名進行咨詢和探討，并及時刪除一些不健康的信息內容，這樣才能更好的調動學生學習心理學的興趣和積極性，達到理想的心理教學和干預效果。

（二）建立科學化的心理健康狀態(tài)監(jiān)護體系

網(wǎng)絡環(huán)境下，高職心理學教師要想進一步了解學生的心理健康情況，及時采取有效的心理教學和心理干預措施將學生的心理問題抵制在萌芽狀態(tài)中，就要合理利用各種新媒體建立相應的心理健康狀態(tài)監(jiān)護體系。例如，教師可以通過微信群、建QQ 群的建立來對班級的心理健康狀況進行監(jiān)視，并安排各班級的班干部作為群管理員，以便其可以及時向學生傳遞老師的通知，并將班級成員的心理健康狀況匯報給心理老師，這樣才能有效針對學生的心理問題進行心理干預和輔導，從而使學生的心理素質和學習能力等得到最大化提升。

（三）利用網(wǎng)絡環(huán)境激發(fā)學生學習的主觀能動性

首先，高職心理學教師要立足于學生的實際情況與其進行溝通和交流。待了解具體原因后，還要利用計算機技術將具體原因轉化成清晰的表格，以便可以進一步運用網(wǎng)絡信息統(tǒng)計功能對表格中的數(shù)據(jù)進行分析，找出激發(fā)學生自主學習的動機，從而按照因人而異的原則為學生進行有效的心理輔導和心理干預，使其消除一切負面心理情緒;其次，為了幫助高職學生擺脫懈怠心理、自卑心理等問題，高職心理學教師應借助網(wǎng)絡資源的豐富性，利用多媒體技術為學生建立一個真實、生動的教學情境，不僅要將復雜、抽象的學習知識轉化成動態(tài)、立體的圖像或視頻等，而且還要通過微課視頻對這些知識點進行分解，進以充分調動學生的學習樂趣，使其在微課學習過程中享受學習的樂趣，這樣才能幫助學生更好的掌握學習知識，提高課堂學習效率。

（四）建立多元化評價機制

一般情況下，高職心理學教師在了解學生實際心理活動后，都要對學生的心理狀況進行全面、客觀的評價，以便進一步提升學生的認知觀，使其能夠正視自身的優(yōu)點和不足，形成健全的人格。為了確保教師心理評價的準確性，可以通過網(wǎng)絡反饋平臺建立多元化的評估機制。這樣在該平臺上，學生與教師既可以進行隨時的溝通交流，提出其對教師教學的看法，促使教師更好的調整教學計劃，進一步滿足學生的求知欲望。同時，教師也能通過該平臺對學生的實際學習情況和心理情況進行全面掌控，從而制定科學化的心理教學和干預方案，幫助學生形成正確的學習態(tài)度和人生觀、價值觀。

結束語

綜上所述，當下高職學生的心理健康越來越受到社會的廣泛關注，要想促使高職學生得到健康全面的發(fā)展，就要結合其實際心理特點，利用網(wǎng)絡環(huán)境開展針對性的心理教學和心理干預教學活動，這樣才能全面提升高職學生的心理素質，使其消除一切心理障礙，為自身的就業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。

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