淺談信息化手段在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

黃家麗

摘要：隨著信息技術(shù)的快速，多媒體的信息技術(shù)在教學(xué)中得的全面的推廣。教師在充分利用信息化的教學(xué)方式可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量、輔助反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)、吸引學(xué)生的課堂注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和增強(qiáng)學(xué)生自信心方面都有非常好的促進(jìn)作用。本文通過對數(shù)字電子技術(shù)這學(xué)科進(jìn)行深入的分析，通過信息化的手段如何有效提高教學(xué)的效率的具體辦法進(jìn)行分析，希望能對當(dāng)下的數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)帶來幫助。

關(guān)鍵詞：信息化手段;數(shù)字電子技術(shù);教學(xué)中的應(yīng)用

對于《數(shù)字電子技術(shù)》這門學(xué)科是屬于電氣工程和電子信息類專業(yè)的電子技術(shù)入門的基礎(chǔ)專業(yè)。本課程通過對常用的數(shù)字電路、電子器件以及信息分析系統(tǒng)進(jìn)行有效的分析和設(shè)計，讓學(xué)生能從中獲取到相關(guān)的電子技術(shù)知識、掌握基本的使用技能，為后期的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在結(jié)合信息的教學(xué)的技術(shù)，可以有效將抽象的文字以及公式快速轉(zhuǎn)為化相應(yīng)的圖片或是視頻的方式，并借助計算機(jī)形成三維的仿真視圖模式，給學(xué)生帶來全新的教學(xué)體驗(yàn)。

一、《數(shù)字電子技術(shù)》課程特點(diǎn)

《數(shù)字電子技術(shù)》課程是工科機(jī)電類專業(yè)中極為重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，結(jié)合本課程的特點(diǎn)進(jìn)行以下的分析：

（1）本課程是需要學(xué)生充分結(jié)合理論知識和技能，其中所涉及的理論知識的范圍包括了導(dǎo)體材料、電化學(xué)、微電子學(xué)、邏輯代數(shù)、電路分析是任何課程無法與之比擬的;本門課程是充分是需要學(xué)生能結(jié)合學(xué)生的日常生活有機(jī)地融入其中，為更好地學(xué)習(xí)所學(xué)的科目。

（2）本課題是需要結(jié)合微觀和宏觀視野，就單單從其基本理論則是微觀化的，微觀到原子內(nèi)部的運(yùn)轉(zhuǎn)過程，但是在充分掌握了基本原理之后需要其能將其很好地運(yùn)用于宏觀層面，那么宏觀到可上天可下海。

（3）本課題是建立在精神與物質(zhì)并存的角度，在進(jìn)行數(shù)字電子技術(shù)的運(yùn)用過程中首先需要對信息進(jìn)行產(chǎn)生、傳遞、處理的技術(shù)，然而數(shù)字電子技術(shù)課程其基本理論知識是建立在物質(zhì)的基礎(chǔ)所是深化為學(xué)生的精神領(lǐng)域之中，使得數(shù)字電子技術(shù)能實(shí)實(shí)在在的地實(shí)現(xiàn)電路制作，為最終實(shí)現(xiàn)某種具體的目的而推理為函數(shù)數(shù)學(xué)運(yùn)算。

（4）本課題是建立在準(zhǔn)確性與工程估算并存，在進(jìn)行本課程學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程中，是需要學(xué)習(xí)者和使用對于器件的某種參數(shù)具有很好的預(yù)估能力，在充分結(jié)合了以上的特點(diǎn)之后，使得本門課程能成為工科類中最為重要的基礎(chǔ)課程，也能成為學(xué)生所認(rèn)同的難度系數(shù)較高的一門課程。

二、信息化技術(shù)在《數(shù)字電子技術(shù)》課程中的應(yīng)用分析

2.1通過信息化技術(shù)，使教學(xué)情境豐富多彩，形象化，立體化

利用信息化的教學(xué)技術(shù)讓學(xué)生能快速方便地獲取到電子材料中抽象的微觀結(jié)構(gòu)圖，讓其能集中地轉(zhuǎn)化直觀的集成電路的原理圖以及管腳功能圖;就如，在進(jìn)行半導(dǎo)體的教學(xué)工作原理學(xué)習(xí)時，其中半導(dǎo)體的結(jié)構(gòu)是需要原子構(gòu)成的，其中所涉及到的電子具體是如何構(gòu)成的？雜質(zhì)半導(dǎo)體又是怎樣的一個內(nèi)部結(jié)構(gòu)？在進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)換之后形成人們所能操控的基本原件，這個過程是需要長時間的經(jīng)驗(yàn)積累和知識沉淀。在沒有充分利用信息化的技術(shù)之前，教師是很難地清楚地繪制出教學(xué)圖形來讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知。對于信息化快速發(fā)展的今天，這些教學(xué)案例和圖示并且?guī)в袆赢嫷腜PT都能生動地展示在學(xué)生們的面前，使學(xué)生們很輕松地理解了什么是共價鍵結(jié)構(gòu)，多余的多子是怎樣在我們?nèi)祟惖目刂葡鹿ぷ鞯摹?/p>

2.2通過信息化技術(shù)，實(shí)時地再現(xiàn)數(shù)字電子技術(shù)的功能應(yīng)用

就如在G20杭州峰會舉行之時，教師可以結(jié)合案例和教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行LED發(fā)光二極管的講解，將晚會的現(xiàn)場視頻給學(xué)生進(jìn)行觀看，讓學(xué)生從中能充分感受到數(shù)字電子技術(shù)在生活中的運(yùn)用，使得難懂的理論知識能充分地轉(zhuǎn)為為生活形象的知識點(diǎn)。其中教師也可以將工廠生產(chǎn)現(xiàn)場以及企業(yè)運(yùn)行現(xiàn)狀進(jìn)行有效地分析，使溝通不受時間和空間的限制，達(dá)到常態(tài)化，隨時將最先進(jìn)的電子技術(shù)應(yīng)用向?qū)W生加以展示，從而提高職業(yè)教學(xué)的實(shí)效性[1]。

2.3通過信息化技術(shù)，打破了教學(xué)受時間空間的限制，真正實(shí)現(xiàn)教育自由化

信息化的教學(xué)方式，也可以使用到教學(xué)平臺之中來，通過建立專門的“學(xué)習(xí)通”平臺，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自由化多空間的學(xué)習(xí)，隨時到網(wǎng)上訪問學(xué)習(xí)，對于所遇到的問題能及時查詢到答案，同時也可以隨時和同學(xué)、老師互動、交流、討論，將問題盡快解決;并且能對在職人員和已畢業(yè)的學(xué)生提供后續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，當(dāng)有需求時，都可以便捷地在網(wǎng)上進(jìn)行獲取，滿足他們終身受教育的渴望，同時也使得我們所謂教育服務(wù)于行業(yè)、服務(wù)于社會真正落實(shí)到實(shí)處成為可能[2]。

2.4通過信息化技術(shù)，使教學(xué)資源多維飽滿，真正實(shí)現(xiàn)教材的多維化

在結(jié)合了信息化的教學(xué)技術(shù)，使得教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)立體化、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，那么教學(xué)的資源能得到全面的利用，不再局限于紙質(zhì)材料、黑板這些空洞的知識點(diǎn)，通有效的驗(yàn)證進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動，隨時能進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)撥學(xué)習(xí)，將最先進(jìn)的最前沿的生產(chǎn)技術(shù)和方法融入到制作精良的PPT教學(xué)軟件以及高深的科學(xué)理論，教師通過具體應(yīng)用的展示，就如開展如電氣自動化技術(shù)在高鐵、汽車領(lǐng)域的應(yīng)用，在一個真實(shí)的環(huán)境中，讓學(xué)生能立體化地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過動畫圖片的展示，使教學(xué)內(nèi)容“深”可以上下追溯，“廣”可以橫向比較，而其“時代”性則是互聯(lián)網(wǎng)教育最為突出的優(yōu)越性[3]。

三、結(jié)語

在信息化快速發(fā)展的時代，使得所有的領(lǐng)域都發(fā)生了深刻的革命，但是無論如何，其關(guān)鍵還是對本門行業(yè)的進(jìn)一步研究和創(chuàng)新，《數(shù)字電子技術(shù)》課程的教學(xué)研究也是一樣，對于信息化的技術(shù)的應(yīng)用只是眾多教學(xué)改革的手段之一，只有與時俱進(jìn)，不斷努力探索，充分地利用信息化教學(xué)這一平臺才能使我們的教學(xué)效率得以提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐偉，楊邦軍.淺談自制教具在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用——以RS觸發(fā)器學(xué)習(xí)板為例[J].天工，2019.

[2]潘益玲，陶影.信息化教學(xué)模式在數(shù)字電子技術(shù)課堂中的實(shí)施——以“數(shù)碼顯示及顯示譯碼器”為例[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（4）.

[3]張霽晨.數(shù)字電子技術(shù)中的數(shù)字信號和數(shù)字電路概述[J].科學(xué)與信息化，2019，000（009）：P.8-9.