高職院校管理會計(jì)教學(xué)改革路徑分析

摘要：隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，管理會計(jì)專業(yè)在社會中的重要性越加突出。高職院校管理會計(jì)專業(yè)面臨巨大發(fā)展機(jī)遇的同時，也面臨著很多問題。雖然高職院校已經(jīng)采取了很多措施，加強(qiáng)學(xué)生對于會計(jì)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，幫助他們掌握實(shí)用的會計(jì)知識，但是社會信息化和智能化的大發(fā)展，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了嚴(yán)重沖擊，如果繼續(xù)采取以往的教學(xué)方法，難以有效地提高教學(xué)成果，高職院校管理會計(jì)教學(xué)路徑迫切需要進(jìn)行改革。本文針對目前高職院校管理會計(jì)教學(xué)策略進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)教學(xué)方式的建議。

關(guān)鍵詞：高職教育;管理會計(jì);改革;現(xiàn)狀;建議

社會形式的大發(fā)展，使得企業(yè)對于人才的要求越來越高，這就要求高職院校能夠根據(jù)社會的需求，與時俱進(jìn)的改變培養(yǎng)人才策略，立足于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行有效的調(diào)整，以便于更好的迎合社會的發(fā)展。管理會計(jì)課程的知識密度和理解難度較大，而且整體的知識點(diǎn)比較繁瑣枯燥，這就在很大程度上無法引起學(xué)生的主觀能動性，整體來說，管理會計(jì)課程的教學(xué)效果并沒有達(dá)到預(yù)期。我國素質(zhì)教育的目標(biāo)明確，提出高職院校必須要能夠培育出適用性人才，這使得管理會計(jì)教學(xué)具有了明確的方向，首先就要能夠適應(yīng)社會的需求和崗位要求，因此，改變以往的教學(xué)策略，與時代的發(fā)展相接軌，已經(jīng)成為高職院校管理會計(jì)教學(xué)的重中之重。

一、高職院校管理會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

在我國以往高職院?；A(chǔ)會計(jì)教學(xué)的過程中，依舊采取的是講授的模式，這就在很大程度上使得課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容理論性過強(qiáng)，而不具有實(shí)踐性。而且眾所周知，管理會計(jì)內(nèi)容繁雜且理解難度大，特別是對于剛剛學(xué)習(xí)會計(jì)知識的學(xué)生而言，單純采用概念理解的方式，會使她們的學(xué)習(xí)效果大打折扣。其次，由于我國管理會計(jì)專業(yè)知識引入的時間較晚，因此，其教材缺乏系統(tǒng)性，在整體內(nèi)容上不具有串聯(lián)性，這就使得學(xué)生很難對管理會計(jì)的整個程序進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)[1]。管理會計(jì)是一門綜合性的課程，它具有較高的概括性，也是學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)和前提。在整個過程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要對基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握，更要能夠形成正確的財(cái)務(wù)處理模式，具備基礎(chǔ)的會計(jì)業(yè)務(wù)操作能力。但是由于教師教學(xué)模式和教材存在缺陷，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師過于注重概念的理解和書本的學(xué)習(xí)，而不能通過開展相應(yīng)的實(shí)踐活動，有針對性的提高學(xué)生對于管理知識的理解，這在很大程度上限制著高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生能力的提高。

二、高職院校管理會計(jì)教學(xué)改善策略

（一）改善教學(xué)策略

管理會計(jì)涉及到的內(nèi)容龐雜，如果單單從學(xué)術(shù)的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，難免會使學(xué)生感到枯燥，因此，在這個過程中，教師可以通過對課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解與學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行契合，進(jìn)而最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者建議從以下幾點(diǎn)入手，其一，所謂知其然，更要知其所以然，在學(xué)習(xí)支出教師就應(yīng)該能夠讓學(xué)生理解這門課程的意義和培養(yǎng)能力的重點(diǎn)所在，管理會計(jì)專業(yè)是對會計(jì)整體基礎(chǔ)知識的塑造，能夠幫助學(xué)生對于實(shí)際會計(jì)工作中的業(yè)務(wù)操作流程進(jìn)行理解，因此，教師可以引入生活中的實(shí)踐，使學(xué)生通過對生活問題的解決來提升自身的專業(yè)素養(yǎng)[2]。其二，教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，要能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在設(shè)計(jì)教案的時候就給學(xué)生留夠足夠多的發(fā)揮空間，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合適的引導(dǎo)。其次，也要能夠盡可能的避免過多的晦澀理論教學(xué)，力求使專業(yè)知識簡單易懂。教師可以通過設(shè)置相應(yīng)的工作情形，通過以實(shí)際案例為學(xué)習(xí)的前提，最大限度的增加學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生在其中收獲快樂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于管理會計(jì)知識具有更加深入的了解。

（二）注重實(shí)踐活動

紙上得來終覺淺，要知此事須躬行。管理會計(jì)是一門具有高度應(yīng)用性的課程，與實(shí)踐具有非常大的密切性。這就要求教師不能一味的強(qiáng)調(diào)課本學(xué)習(xí)，而要通過安排相應(yīng)的實(shí)踐活動，提高學(xué)生對于整體課程的理解。一方面，教師要能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生對于實(shí)踐操作知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí);另一方面，教師也要能夠帶領(lǐng)學(xué)生對實(shí)際的企業(yè)運(yùn)營狀況進(jìn)行了解，幫助他們將學(xué)習(xí)的知識與實(shí)際進(jìn)行有效的聯(lián)系。高職教育的目標(biāo)在于塑造是和現(xiàn)代社會的高素質(zhì)技能型人才，因此，教師必須能夠適當(dāng)?shù)拿撾x課本，開展相應(yīng)的實(shí)踐活動，幫助學(xué)生在實(shí)踐中提高對于知識的理解，對于會計(jì)學(xué)科，有一個較為系統(tǒng)[3]。這也要求學(xué)校能夠與企業(yè)積極地開展交流活動，通過建立人才交流計(jì)劃，幫助學(xué)生提前任是工作的環(huán)境和內(nèi)容，更好地發(fā)揮會計(jì)課程所具有的實(shí)用性。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展?jié)B透到我們生活的方方面面，在新的時代背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的學(xué)習(xí)資源，對于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有非常重要的意義，教師也要能夠積極地運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)，為學(xué)生模擬真實(shí)的會計(jì)操作環(huán)境，通過專業(yè)知識和實(shí)際操作的結(jié)合，有效率的提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。

三、總結(jié)語

綜上所述，在新的時代背景下，改善以往的教學(xué)模式，對于管理會計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。高職院校的教師必須能夠根據(jù)社會的發(fā)展，在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷的摸索改善，以尋求更加具有效率的教學(xué)模式，為管理會計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的保障。

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[3]徐建.新形勢下管理會計(jì)人才培養(yǎng)路徑的實(shí)踐探討[J].商， 2016 （29） ：27-27.

作者簡介：

陶海秀（1991—），女，漢族，青海人，本科，初級，研究方向：會計(jì)。