基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中美術(shù)課堂現(xiàn)狀及對策探析

陳海釗

摘要：高中教學過程中，美術(shù)是較為重要的學科之一，素質(zhì)教育不斷深入如的今天，學校也加大了對美術(shù)教育的重視程度，促進學生綜合素質(zhì)的提高。因此，教師要根據(jù)學生心理特點，追求美術(shù)教學的細致化、人性化，在藝術(shù)熏陶下培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中;美術(shù)課堂;現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：G633.955;G434文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2020）11-0263-01

一、高中美術(shù)課堂的現(xiàn)狀

1.高中美術(shù)教師定位不清，教學過程過于傳統(tǒng)。高中美術(shù)課程的地位極為兩難，這也導致高中美術(shù)教師的身份和定位模棱兩可。更多的是采用“一刀切”教育的老辦法，無法做到因材施教，導致這種結(jié)果的原因也有多種。例如，學生不重視課堂，教師敷衍課堂;教師重視課堂，學生輕視教師，學生缺乏學習的主動性、學習動機不明顯，極大地弱化了老師的積極性。種種原因，致使教師對自身的專業(yè)作用定位不清，無法全身心投入教學過程，難以制定以“因材施教”為出發(fā)點的教學計劃，忽視了美術(shù)學科對高中學生的重要性，一貫采用傳統(tǒng)的教育教學模式，在美術(shù)課程的教育教學過程中，很難有突破點和創(chuàng)新點。

2.學生自主學習能力較差。傳統(tǒng)課堂通常是教師以書本為主，向?qū)W生傳授知識。學生能夠接觸到的主要是課堂上教師傳授的內(nèi)容。這種授課方式忽略了學生的自主學習能力的培養(yǎng)，師生互動溝通少，課堂氛圍不夠活躍，不能很好地調(diào)動學生的主動性和積極性。在網(wǎng)絡(luò)信息如此發(fā)展的現(xiàn)代社會，教師一味地只是關(guān)注教材，拘泥于課本的內(nèi)容，已跟不上時代的發(fā)展。

3.繪畫設(shè)備簡陋。一些學校的美術(shù)教學設(shè)備不先進，沒有專門的美術(shù)教室。即使有也很少組織學生在里面上課、開展美術(shù)活動。許多美術(shù)繪畫設(shè)備閑置，僅用于應對領(lǐng)導檢查，致使學生對美術(shù)專業(yè)化的學習不足，進而導致美術(shù)教學的不完善、不全面。

二、對策

1.精簡優(yōu)化教學內(nèi)容。教學內(nèi)容的優(yōu)化，體現(xiàn)在教師對于教學內(nèi)容的深入理解和合理選擇。為了使教材更好地服務師生，教師應該根據(jù)學科教學目標科學的選擇教學內(nèi)容，將課程目標的重難點及學生的培養(yǎng)目標緊密結(jié)合，深入淺出，達到美術(shù)課堂教學效果的最優(yōu)化，用簡單的語言剖析深層次的美術(shù)學科術(shù)語，應將美術(shù)課堂緊緊聯(lián)系實際生活，再回歸教材，實現(xiàn)多學科門類相互融合，最后再利用生活知識解決美術(shù)課堂所面臨的困難。如在講解色彩基礎(chǔ)理論知識時。由于調(diào)色特性問題，學生對顏色與水的比例缺乏系統(tǒng)的認知，在此，教師可以示范正確的調(diào)色方法，講解顏色之間的相互關(guān)系;加強對調(diào)色過程的重難點和步驟進行講解，之后再讓學生親自實踐操作，以此更能提高學生對教學內(nèi)容的掌握程度。

2.積極開展有針對性的翻轉(zhuǎn)課堂教學。在當今的高中美術(shù)課堂教學實踐中，我們高中美術(shù)教師應該緊密聯(lián)系美術(shù)教學的內(nèi)容，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學要求，引導高中有針對性地進行翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐活動。在高中美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，先將課堂教學中需要展現(xiàn)的內(nèi)容做成微課作品，提前跟家長進行溝通，把做好的微課作品發(fā)到班級的QQ群或者微信群。這樣的教學模式，就可以為學生美術(shù)學習節(jié)省時間，又可以提高高中的自主學習能力。隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，我們高中美術(shù)教師應當積極采用現(xiàn)代化先進的教學模式，投身于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用研究，更好地轉(zhuǎn)變學生的美術(shù)學習方式，有效提高美術(shù)課堂教學的有效性，賦予學生足夠的美術(shù)自主學習時間，全面提高高中生的自主學習能力。

3.加強課堂教學組織調(diào)控，引導學生積極思考。教師回收學生課前自主學習任務單之后，通過匯總、整理學生的反饋結(jié)果，初步了解全體學生課前自主學習的情況，了解他們在課前自主學習過程中尚未解決的問題。在正式開展課堂教學時，考慮到高中生的學習能力與學習特征，可以采取小組式排列法這種安排方式，更有利于課堂教學中開展小組合作學習。每組學習成員數(shù)量控制在4至6人，并推舉一人擔當學習小組的組長，負責收集小組成員的學習問題、分配學習任務以及維護小組學習紀律，這樣可以提高小組合作學習的效率。在分配學習小組時，要注意綜合考慮學生的性格、學習能力，力求做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，這樣可以更好地實現(xiàn)“以強帶弱”的教學目標。

4.優(yōu)化課后學習，促進教學鞏固。在完成翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學任務后，有的教師會忽視課后的教學鞏固這一環(huán)節(jié)，不注重對美術(shù)課堂進行拓展延伸，這在一定程度上影響了學生美術(shù)綜合素質(zhì)的發(fā)展。為了促進課堂延伸，激勵學生課后自主探索和學習，教師可以為學生設(shè)計課后學習任務，指導課后學習的方向。不同學生對于所學知識的理解、掌握程度不同，一些基礎(chǔ)較差的學生不能在有限的課堂時間完全消化所學內(nèi)容。對此，教師要指導學生利用課后時間重新觀看和回顧教學視頻資料，鞏固課堂教學內(nèi)容。

三、結(jié)語

在這個信息大潮流中，美術(shù)教育對孩子的培養(yǎng)無疑起著中流砥柱的作用。美術(shù)教師注重使用有效教學方法，創(chuàng)新教學模式，利用多種教學手段引導學生從多角度、獨特視野去感受和欣賞千差萬別的美，點燃學生的抽象靈感，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造力，不斷激發(fā)學生的藝術(shù)潛能。

參考文獻：

[1]林美珍.微課在高中美術(shù)教學中的應用探微[J].知識文庫，2018（16）.

[2]夏海龍.淺談高中美術(shù)教學模式的創(chuàng)新[J].美術(shù)教育研究，2018（10）.