高等院校戲劇教育專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展與思考

王欣

摘要：隨著國家“雙一流”學(xué)科建設(shè)成為中國高校的辦學(xué)需要，如何有效的建立戲劇學(xué)科專業(yè)方向成了國內(nèi)外專家學(xué)者的熱議和高校專業(yè)發(fā)展的研究話題，國內(nèi)越來越多的高校管理者和專家學(xué)者認(rèn)識到應(yīng)用戲劇人才培養(yǎng)的必要性和重要性。戲劇教育專業(yè)的興辦就是對這種新型人才需求的有力回應(yīng)。對比國內(nèi)開設(shè)戲劇教育（教育戲?。┗蚴菓?yīng)用戲劇專業(yè)方向的高校，發(fā)現(xiàn)特色專業(yè)的建設(shè)拓寬了戲劇學(xué)科建設(shè)的邊界、豐富了專業(yè)學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵。在中國的高等院校中，如何以戲劇教育為核心，以人才培養(yǎng)“產(chǎn)研融合”為突破口，因地制宜將歐美的戲劇教育的先進(jìn)教學(xué)法與中國高校戲劇課程教學(xué)融合建立完備的課程體系、師資隊(duì)伍、科研成果、人才培養(yǎng)的可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展路徑成為當(dāng)下高等院校戲劇教育專業(yè)建設(shè)的重要話題。

關(guān)鍵詞：戲劇教育;專業(yè)建設(shè);教育劇場

中圖分類號：J90-4;G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2020）11-0233-02

一、國內(nèi)開設(shè)戲教專業(yè)的三所高校課程設(shè)置及人才培養(yǎng)

上海戲劇學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、云南藝術(shù)學(xué)院作為國內(nèi)第一批開設(shè)戲劇教育與應(yīng)用戲劇本科教學(xué)的三所高校，對比三所學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)方法各自有不同。2005年上海戲劇學(xué)院招收第一屆藝術(shù)教育（戲劇教育）專業(yè)本科生，以中國教育戲劇第一人李嬰寧女士自1996年從英國戲劇教育泰斗DavidDavis的教學(xué)中帶回教育戲劇教學(xué)法的火種，，上戲開始了本科的專業(yè)建設(shè)。放在戲劇文學(xué)系實(shí)施教學(xué)，以教育戲?。―IE）為核心專業(yè)教學(xué)，后外聘英國編劇、導(dǎo)演，教育戲劇專家，有著多年教育劇場（TIE）經(jīng)驗(yàn)的ChrisCooper教授作為教育劇場創(chuàng)作與實(shí)踐的課程展開了本科以及研究生階段的專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)。，上海戲劇學(xué)院設(shè)立該專業(yè)的初衷，首先是為了把戲劇教育推廣到中小學(xué)，使戲劇藝術(shù)成為和音樂、美術(shù)一樣的校本課程。2019年上海戲劇學(xué)院率先實(shí)現(xiàn)了戲劇教育正式進(jìn)入國家教育目錄。

2011年，云南藝術(shù)學(xué)院開始招收“戲劇教育”專業(yè)本科學(xué)生，該專業(yè)以應(yīng)用戲劇為核心，在吳衛(wèi)民教授、楊俊霞教授的專業(yè)指導(dǎo)下，放在戲劇學(xué)專業(yè)下適時(shí)開展。2015年首招研究生。

2014年中央戲劇學(xué)院開始招收首屆“戲劇教育”專業(yè)本科學(xué)生，主要目標(biāo)為大中小學(xué)戲劇教育師資力量的專業(yè)人才培養(yǎng)，專業(yè)教學(xué)最初放在導(dǎo)演系。2015年12月獨(dú)立成立戲劇教育系。

三所高校各有特色，都從不同角度體現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置的“實(shí)用”共性。上海戲劇學(xué)院的藝術(shù)教育（戲教）基于兩大基礎(chǔ)建設(shè)：人類表演學(xué)的中國學(xué)派一社會表演學(xué);二是歐美教育戲劇的既有課程和理論。在課程建設(shè)上，上海戲劇學(xué)院主要圍繞兩大課程體系展開：一是編劇、導(dǎo)演、表演的技能課程，基礎(chǔ)理論課程包括藝術(shù)概論、西歐戲劇史論、戲劇教育心理學(xué)、社會表演學(xué)等;二是教育戲劇的技能課程，主要課程包括應(yīng)用戲劇理論與實(shí)踐以及教育戲劇、教育劇場工作坊課程。上海戲劇學(xué)院開設(shè)該專業(yè)的時(shí)間最早，對戲劇如何合理的進(jìn)入中小學(xué)課程體系有較為深入的探索和思考。經(jīng)過多年實(shí)踐他們認(rèn)為，一支以中小幼繪本、文學(xué)讀物為藍(lán)本，根據(jù)不同年齡段，以后“體驗(yàn)式”閱讀為出發(fā)點(diǎn)，深入到中小學(xué)展開戲劇教育教學(xué)活動;另一支通過教育示范劇的理念，即由專業(yè)的戲劇工作者編排可以拆分為幾個(gè)二十分鐘左右的示范劇目，以中小學(xué)生最終能演出為目標(biāo)，設(shè)計(jì)每周一次，每次40分鐘的教學(xué)課程，這樣使得在中小學(xué)課程體系內(nèi)推行以普及為目標(biāo)的戲劇課程實(shí)驗(yàn)和探索的可能。

中央戲劇學(xué)院戲劇教育專業(yè)以美育為核心。在該專業(yè)課程的設(shè)計(jì)上，中戲強(qiáng)調(diào)考察并吸收國際國內(nèi)先進(jìn)的教育理念與教學(xué)方法，在結(jié)合并拓展中戲?qū)а菹档膫鹘y(tǒng)課程的設(shè)置的基礎(chǔ)上，將新專業(yè)的主干課程調(diào)整成為在不同教學(xué)階段中，從文學(xué)閱讀到以角色扮演為主要呈現(xiàn)手段的訓(xùn)練課程。

中戲戲教專業(yè)主要分為三類：第一類以教育學(xué)與教育心理.學(xué)在內(nèi)的公共課程;二類是音樂、美術(shù)、戲曲、戲劇史等戲劇專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程;三類主要包含導(dǎo)表演、作品解析與改編、戲劇教育課堂等專業(yè)主干課程。貫穿三個(gè)學(xué)年的“戲劇教育課程”是中戲?qū)I(yè)特色課程，行課模式是模擬銹教育課堂情境，在教師的指導(dǎo)下將童話故事、文學(xué)作品、美術(shù)作品、音樂作品、課本劇等不同風(fēng)格題材的作品或片段，從分析到創(chuàng)作、到排演、再到舞臺呈現(xiàn)。在教材和創(chuàng)作內(nèi)容的選擇上，中戲強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)人文學(xué)科的課程內(nèi)容中選取創(chuàng)作素材，以期讓學(xué)生盡早熟悉普通學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生更快的融入未來的工作崗位。

云南藝術(shù)學(xué)院的戲劇教育專業(yè)以應(yīng)用戲劇為核心建設(shè)。專業(yè)課程設(shè)置體現(xiàn)了云南的地域特點(diǎn)，融入了少數(shù)民族的音樂、舞蹈、民間曲藝成分。課程設(shè)置主要分為三部分。第一部分是傳統(tǒng)藝術(shù)戲劇的理論與實(shí)踐課程，如編劇基礎(chǔ)、導(dǎo)表演，集中在一二年級教學(xué);第二部分是應(yīng)用戲劇理論、實(shí)踐和研究，主要?jiǎng)澐謨蓚€(gè)階段：（1）專門針對個(gè)人的應(yīng)用戲劇課程，（2）專門針對社群的應(yīng)用戲劇課程，主要放在三、四年級;第三部分即特色課程，包括少數(shù)民族音樂、民間舞蹈、民族曲藝等。

二、南廣增設(shè)教育戲劇專業(yè)方向的新思路

縱觀已開設(shè)戲劇教育和應(yīng)用戲劇專業(yè)的高校專業(yè)的發(fā)展思路，回看中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院拓展戲劇學(xué)科專業(yè)新方向發(fā)展過程。需看到在江蘇省開展戲劇教育（教育戲劇方向）或戲劇影視文學(xué)（戲劇應(yīng)用與策劃）的重要性、必要性及具備的土壤條件。江蘇的基礎(chǔ)教育整體發(fā)展水平和綜合實(shí)力處于全國前列，正向著更高水平邁進(jìn)。

近年來，大力發(fā)展素養(yǎng)教育，從立德樹，人的角度，加快構(gòu)建以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的大中小幼一體化德育體系。高等師范類院校及藝術(shù)院校較多，發(fā)展戲劇教育江蘇具有可行性。2016年3月，南京市內(nèi)在以南廣、南藝、南師為主的青年教師群體的社會戲劇教育活動開始展開，其開展的社會教育的主要區(qū)域主要集中在南京市鼓樓區(qū)、建鄴區(qū)的社區(qū)，后以社區(qū)教育進(jìn)校園的模式，展開來中小幼的戲劇教育教學(xué)活動。2017年2月江蘇省政協(xié)兩會的提案“江蘇省中小學(xué)應(yīng)增設(shè)教育戲劇校本課程”，通過新華社向全國發(fā)出來報(bào)道;隨后4月以此青年戲劇教師群體為主策劃并召開了2017南京市教育戲劇研討會一教育戲劇在現(xiàn)代教育教學(xué)中的應(yīng)用。此次大會由南京市教育局主辦，參與群體來自南京各區(qū)中學(xué)、小學(xué)及幼兒園的管理者和一線教師，覆蓋人群400人次。研討會圓滿結(jié)束后，5月隨即建立了南京外國語學(xué)校、南京市瑯琊路小學(xué)、南師大附屬小學(xué)、新加坡伊頓國際學(xué)校等十所示范校、園。展開教育戲劇的師資孵化及校園課程設(shè)置。南京市教育局將”教育戲劇校外實(shí)踐基地“掛牌建鄴區(qū)少年宮。2017年9月，南京曉莊學(xué)院教育教師發(fā)展學(xué)院面向小學(xué)教育實(shí)驗(yàn)班展開了教育戲劇教學(xué)法的本科課程教學(xué)。同年10月中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院開展教育戲劇英國專家學(xué)者的講座及工作坊活動，時(shí)隔一年，再次開展教育戲劇實(shí)踐周活動，并修訂戲劇影視文學(xué)專業(yè)2019版培養(yǎng)方案，將教育戲劇作為新版招生計(jì)劃及未來人才培養(yǎng)計(jì)劃。在2016級戲劇影視文學(xué)專業(yè)增設(shè)教育戲劇專業(yè)方向班，實(shí)施高年級專業(yè)分流培養(yǎng)。中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院戲劇影視文學(xué)（教育戲劇方向）“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的定位是專業(yè)方向班建設(shè)最初經(jīng)過多次討論和思考的。堅(jiān)持探索戲劇教育人才培養(yǎng)的有效方法，在教學(xué)過程中逐漸突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)戲劇的教育功能及應(yīng)用功能，將關(guān)注點(diǎn)從舞臺上轉(zhuǎn)向社會及社會群體，運(yùn)用戲劇作為載體介入社會的多個(gè)領(lǐng)或。

中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院戲劇影視文學(xué)（教育戲劇方向）在專業(yè)課程的設(shè)置上同樣是強(qiáng)調(diào)國際國內(nèi)先進(jìn)的戲劇教學(xué)理念和教學(xué)方法，在修訂的2019年的培養(yǎng)方案中，結(jié)合并拓展戲劇影視文學(xué)傳統(tǒng)的課程設(shè)置基礎(chǔ)上，將教育戲劇實(shí)訓(xùn)、教育劇場創(chuàng)作作為方向的核心教學(xué)。

課程設(shè)置主要分為以下四個(gè)板塊：第一板塊，以藝術(shù)概論、中外戲劇史論、導(dǎo)表演基礎(chǔ)、劇作基礎(chǔ)的學(xué)科平臺課;第二板塊以戲劇創(chuàng)作、教育戲劇理論與實(shí)踐、建構(gòu)戲劇、應(yīng)用戲劇理論與實(shí)踐為主的專業(yè)核心課程;第三板塊以教育劇場、教育戲劇導(dǎo)師工作坊為主的專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程：第四板塊則以教育心理學(xué)、社會學(xué)、當(dāng)代西方劇場藝術(shù)等為專業(yè)選修課程;課程設(shè)置中，第三板塊的教育劇場為主體的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)是貫穿學(xué)生知識和集合專業(yè)技能的重要教學(xué)活動，是實(shí)現(xiàn)戲劇影視文學(xué)（教育戲劇方向）人才培養(yǎng)方案中專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效保障。課程和教學(xué)環(huán)節(jié)一方面保障學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識與能力的習(xí)得，提供的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐讓學(xué)生找到所學(xué)知識與能力融會貫通的空間。如，編、導(dǎo)、演課程幫助學(xué)生掌握和靈活運(yùn)用相關(guān)基本知識和技能;持續(xù)的一個(gè)學(xué)期課程將實(shí)現(xiàn)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會、貼近實(shí)踐人群的高效創(chuàng)作階段，并完整的將教育劇場項(xiàng)目通過制作面向社會及中小幼校園展開展演活動，同樣因教育劇場具有藝術(shù)性的高度又具備社會服務(wù)性，亦可將項(xiàng)目孵化申報(bào)江蘇省、南京市藝術(shù)基金，進(jìn)行展示交流。教育戲劇導(dǎo)師工作坊，針對受教群體的實(shí)踐情況，特邀國內(nèi)外教育戲劇的專家導(dǎo)師展開實(shí)踐周的工作坊教學(xué)，讓學(xué)生們接觸到先進(jìn)的教學(xué)方法和專業(yè)技能，也通過國際導(dǎo)師教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在三年級階段規(guī)劃考研深造。同樣，聯(lián)合南京曉莊學(xué)院展開教師資格證的報(bào)考通道，做好面向就業(yè)市場的教育人才輸出儲備。

在教學(xué)與實(shí)踐的過程中，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)形成合力。云南藝術(shù)學(xué)院應(yīng)用戲劇專業(yè)僅6名專業(yè)教師，過去的八年完成了180人的培養(yǎng)目標(biāo)，其中20余人考上各大高校的研究生深造。南廣學(xué)院目前戲劇專業(yè)方向教師3名，一方面需要夯實(shí)籌備專業(yè)方向建設(shè)課程體系建設(shè)，探索藝術(shù)戲劇教學(xué)內(nèi)容向應(yīng)用戲劇教育轉(zhuǎn)化的可行性，另一方面要著手科研及項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。將科研成果及教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為專業(yè)方向的特色和優(yōu)勢。中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院探索教育戲劇作為戲劇影視文學(xué)專業(yè)的新方向是經(jīng)歷了近兩年的研究與努力，實(shí)現(xiàn)人才的多元化培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的分流，力圖將戲劇與教育融合，戲劇與服務(wù)社會結(jié)合起來，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探索培養(yǎng)能夠?yàn)橹行W(xué)素養(yǎng)課程師資儲備、社區(qū)教育發(fā)展、企事業(yè)文化團(tuán)體及特定人群訴求的專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

三、戲劇學(xué)科建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展戲劇教育的思考

戲劇學(xué)科建設(shè)框架下如何發(fā)展戲劇教育專業(yè)，課程設(shè)置、師資力量和人才培養(yǎng)等方面的工作如何開展都將是創(chuàng)新發(fā)展的重中之重。歐美國家的大學(xué)有那些經(jīng)驗(yàn)值得我們在戲劇學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展過程中借鑒呢？縱觀英國華威大學(xué)戲劇與戲劇教育專業(yè)、倫敦大學(xué)中央演講與戲劇學(xué)院的戲劇教育專業(yè)、挪威的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)戲劇與應(yīng)用劇場學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置及人才培養(yǎng)的目標(biāo)，均為學(xué)生提供了戲劇教育的理論和實(shí)踐技能，為將來畢業(yè)后在社區(qū)或者教育領(lǐng)域從事戲劇的教學(xué)及實(shí)踐工作奠定基礎(chǔ)，在教學(xué)內(nèi)容上更注重實(shí)踐性，比如演講、研討會、工作坊、涉及到團(tuán)隊(duì)工作、自我學(xué)習(xí)的實(shí)踐工作室等，課程設(shè)置上有戲劇編劇、創(chuàng)作，戲劇與導(dǎo)表演的核心課程，但注重戲劇實(shí)習(xí)實(shí)踐、研究方法、獨(dú)立的研究項(xiàng)目，在就業(yè)上主要面向城市的文化藝術(shù)團(tuán)體、社會社區(qū)以及學(xué)校等提供專業(yè)應(yīng)用型戲劇藝術(shù)人才。

國內(nèi)的戲劇教育教學(xué)仍然處于初步的發(fā)展階段，在已開設(shè)戲劇教育教學(xué)的高校中，師資力量仍是亟待要解決的問題。高等院校一方面探索本科、研究生的人才培養(yǎng)，一方面也注重高校自身的師資隊(duì)伍和科研發(fā)展需要，有目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)科研成果。上海戲劇學(xué)院在外聘的師資力量中有來自英國的劇作家、導(dǎo)演，教育戲劇與教育劇場的專家，作為前英國n的藝術(shù)總監(jiān)，Chris與英國劇作家、導(dǎo)演、戲劇理論家有著三十多年的合作，三十多年的教育戲劇及教育劇場經(jīng)驗(yàn)他為高等院校的戲劇教育專業(yè)課程建設(shè)注入了強(qiáng)有力的能量。在中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院的戲劇教育專業(yè)的發(fā)展上，也被聘為學(xué)科專業(yè)建設(shè)的客座教授。先后在2017年、2018年中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院和南京大學(xué)為戲劇專業(yè)青年學(xué)生及教師展開了專業(yè)講座和戲劇工作坊的教學(xué)。

高校戲劇教育學(xué)科建設(shè)及專業(yè)發(fā)展除了課程體系、師資力量、人才培養(yǎng)等基礎(chǔ)條件之外，同樣需要理論著作出版的品牌建設(shè)。國內(nèi)目前相關(guān)的理論著作出版物甚少。2014年2月，臺灣心理出版社出版《蓋文伯頓——教育戲劇精選文集》DavidDavis編著，香港演藝學(xué)院戲劇學(xué)院黃婉萍及香港公開大學(xué)助理教授舒志義翻譯。2017年5月中國人民大學(xué)出版社出版《想象真實(shí)——邁向教育戲劇的新理論》（英國教育戲劇泰斗DavidDavis著，中國教育戲劇重要的推動者曹曦翻譯）。同年，由愛爾蘭都柏林圣三一學(xué)院教授Carmel0Sullivan的《教育戲?。簩?shí)踐指南與課程計(jì)劃》叢書也相繼出版。2019年10月，華東師范大學(xué)出版社出版《通往教育戲劇的7條路徑》，作者為挪威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)教授KariMjaalandHeggstad.僅有的幾部理論著作為國內(nèi)的高等院校戲劇教育專業(yè)教學(xué)提供了參考。鑒于目前國內(nèi)專業(yè)教材及理論著作的短缺，南京大學(xué)出版社率先在2018年底，展開了教育戲劇理論叢書的出版論證，與會的專家學(xué)者就理論著作的出版展開討論，整合高等院校及國外內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源出版一套適合本土發(fā)展的高等院校戲劇教育學(xué)科專業(yè)發(fā)展的教材指日可待。

相較于歐美戲劇學(xué)科的發(fā)展，國內(nèi)的戲劇專業(yè)發(fā)展需要做到與時(shí)俱進(jìn)。像英國、德國、挪威一樣，及早的通過跨學(xué)科跨門類將戲劇與教育或是其他藝術(shù)有機(jī)有效的融合，以戲劇作為載體，展開面向青年群體的專業(yè)教學(xué)，將目光投像人類的現(xiàn)狀與未來，將戲劇教育與人類社會息息相關(guān)，成為構(gòu)建未來和人類發(fā)展的必需。