核心素養(yǎng)下高中美術(shù)創(chuàng)新性教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

陳海釗

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國的新課程改革不斷深入，新課改的推廣和踐行過程中有一個(gè)非常重要的理念，即核心素養(yǎng)。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要充分圍繞核心素養(yǎng)開展教學(xué)，提升學(xué)生的能力和品質(zhì)。目前，高中美術(shù)教學(xué)中還存在一定的不足，因此研究核心素養(yǎng)視野下的高中美術(shù)教學(xué)是非常必要且有意義的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中美術(shù);創(chuàng)新性教學(xué);設(shè)計(jì);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.955

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2020）08-0260-01

一、引言

近年來，核心素養(yǎng)備受人們矚目。核心素養(yǎng)是當(dāng)前課程與教學(xué)改革的熱門詞匯，學(xué)界圍繞素養(yǎng)、、素質(zhì)、核心、共同等展開了廣泛的熱議。在此背景下，美術(shù)教育應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，如何進(jìn)行美術(shù)教學(xué)改革，才能有效地促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，成為當(dāng)下迫切需要回答的現(xiàn)實(shí)問題。

二、美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)解析

就美術(shù)課程而言，有關(guān)美術(shù)作品鑒賞與創(chuàng)作的各種知識(shí)、技能、情感態(tài)度、理念、方法等要素，構(gòu)成了人的美術(shù)素養(yǎng)。當(dāng)前，相關(guān)規(guī)定指出美術(shù)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)，作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的主導(dǎo)內(nèi)容：其一，圖像識(shí)讀素養(yǎng)，即通過識(shí)別圖像的形式分析圖像展現(xiàn)的風(fēng)格特點(diǎn)，進(jìn)而理解圖像內(nèi)蘊(yùn)的思想情感等內(nèi)涵信息;其二，美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，即利用各種工具、媒材和美術(shù)語匯創(chuàng)作具備一定思想和文化內(nèi)涵的美術(shù)作品或視覺形象作品;其三，審美判斷素養(yǎng)，即依據(jù)所學(xué)的美術(shù)審美理論和觀念，分析、判斷自然界和社會(huì)生活、美術(shù)作品中美的表現(xiàn)形式和內(nèi)涵，樹立積極健康的審美觀念;其四，創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)，即靈活運(yùn)用美術(shù)技法、語匯、媒材表現(xiàn)自己創(chuàng)意性的思維。

三、核心素養(yǎng)下高中美術(shù)創(chuàng)新性教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一）挑選經(jīng)典的美術(shù)作品，與學(xué)生一起探究

美術(shù)作品需要人們對(duì)圖像進(jìn)行識(shí)別與研究。在高中課堂上，學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞有著一定的能力，教師可以通過展示經(jīng)典的美術(shù)作品，與學(xué)生一起探討作品的內(nèi)容、含義與意義，再結(jié)合歷史背景進(jìn)行更深層次的了解。例如，在欣賞《蒙娜麗莎》時(shí)，教師可以通過分析蒙娜麗莎圖片的色彩、細(xì)節(jié)等，與學(xué)生進(jìn)行課堂討論，交流后再通過分析時(shí)代背景繼續(xù)討論。

（二）創(chuàng)設(shè)有效情境，為美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)營造良好氛圍

教學(xué)的有效展開需要有一定的教學(xué)氛圍，良好的教學(xué)氛圍可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的興趣，是順利進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的重要保障，也可以幫助教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，美術(shù)教師可以根據(jù)具體的課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情選擇合適的方法，以讓情境更真實(shí)、有效。例如，教師在開展玉石方面的教學(xué)時(shí)，考慮到學(xué)生大多知道玉作為首飾的形態(tài)，但平時(shí)接觸不到珍貴的玉器，教師可以以2008年奧運(yùn)會(huì)的金鑲玉獎(jiǎng)牌為例，引出教學(xué)主題，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)讓學(xué)生想一想有哪些關(guān)于玉的成語或典故。教師與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來，踴躍討論著，課堂氣氛十分熱烈。此時(shí)，教師進(jìn)一步開展鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，便可以取得較好的教學(xué)效果。

（三）聯(lián)系創(chuàng)作表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力

美術(shù)表現(xiàn)就是通過靈活運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、美術(shù)語言、創(chuàng)作技巧進(jìn)行視覺形象的創(chuàng)造。在實(shí)際的高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要充分考慮現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)意識(shí)與能力。一方面，教師要奠定學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)。如，在關(guān)于瓷器的教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用實(shí)物展示和作品賞析的方式，給學(xué)生詳細(xì)講解關(guān)于瓷器的制作工藝，促使學(xué)生熟悉并掌握瓷器制作過程中的一些技術(shù)特點(diǎn)和專業(yè)名詞，從而在欣賞瓷器時(shí)更加專業(yè)，使學(xué)生在擁有扎實(shí)基礎(chǔ)的情況下塑造正確的審美觀念并提升美術(shù)素養(yǎng)。另一方面，教師要注重運(yùn)用現(xiàn)代媒材和美術(shù)語言，激發(fā)學(xué)生的想象力。

（四）以問題引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)

提問是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)與組成部分，好的提問可以激發(fā)學(xué)生思考與探究。因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重視提問部分，以提問引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。美術(shù)教師應(yīng)仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，從學(xué)生的認(rèn)知特征出發(fā)來設(shè)計(jì)問題。設(shè)計(jì)的問題不僅要激發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)教師還需要把握提問時(shí)機(jī)，讓問題為教學(xué)服務(wù)，以取得更好的提問效果。

例如，在開展墓室壁畫教學(xué)時(shí)，為讓學(xué)生更深入地了解不同時(shí)期的墓室壁畫藝術(shù)的內(nèi)涵與文化，欣賞墓室壁畫這種特別的藝術(shù)形式，提升學(xué)生的圖像識(shí)別能力、審美判斷能力與文化理解能力等美術(shù)核心素養(yǎng)，教師可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)問題讓學(xué)生思考，如“想一想墓室壁畫、畫像石、畫像磚產(chǎn)生的背景原因是什么？它們的表現(xiàn)風(fēng)格是怎樣的，繪畫內(nèi)容又分別是什么呢？”以問題來激發(fā)學(xué)生探究，在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總體而言，高中美術(shù)課堂能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。除此之外，美術(shù)課堂是能夠最大化地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的地方，因?yàn)橄胂笫谴竽X對(duì)藝術(shù)的加工，從而可以將抽象的事物轉(zhuǎn)變成具體的事物。想象是創(chuàng)造能力中的因素，因此，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重要的作用。

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