中職護(hù)理實(shí)踐教學(xué)多元評(píng)價(jià)模式的研究與建構(gòu)

時(shí)淑娟

摘 要：本文主要對(duì)中職護(hù)理實(shí)踐教學(xué)多元評(píng)價(jià)模式進(jìn)行探究分析，提出通過臨床實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)等不同實(shí)訓(xùn)方式多角度地進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生護(hù)理技能素質(zhì)的綜合提升。

關(guān)鍵詞：中職護(hù)理 多元評(píng)價(jià) 研究建構(gòu)

多元評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)多元化，目的是通過不同學(xué)習(xí)環(huán)境主體的多元化實(shí)現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)理論和實(shí)訓(xùn)能力同臨床工作的有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生臨床思維能力的形成與職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)化，從而促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、互評(píng)等不同方式評(píng)價(jià)過程中通過不同個(gè)體反饋促使學(xué)生從不同角度看問題，從而促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提高，再結(jié)合多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容來形成多元評(píng)價(jià)模式。通過多元評(píng)價(jià)體系的建設(shè)使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，在評(píng)價(jià)中形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、中職護(hù)理實(shí)踐教學(xué)多元評(píng)價(jià)模式的內(nèi)涵

中職教育承擔(dān)著向社會(huì)輸送實(shí)用型人才的重要任務(wù)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的任務(wù)。對(duì)于護(hù)理實(shí)踐教學(xué)多元評(píng)價(jià)模式的建設(shè)而言，它不僅有著激勵(lì)、促進(jìn)、反饋的功能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和鍛煉學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生在評(píng)價(jià)中進(jìn)行內(nèi)在動(dòng)機(jī)的調(diào)整，在評(píng)價(jià)中提高自覺性，從而實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，促使學(xué)生在對(duì)多元評(píng)價(jià)的分析中提高解決問題的能力。多元評(píng)價(jià)模式的開展既可以有效考察教師的教學(xué)能力，也可以幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，完善現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)發(fā)展模式，最終達(dá)成以實(shí)踐為引導(dǎo)的多元評(píng)價(jià)體系的建設(shè)。

二、中職護(hù)理實(shí)踐教學(xué)多元評(píng)價(jià)模式構(gòu)建原則

（一）堅(jiān)持生本理念，開展多元評(píng)價(jià)

讓學(xué)生在思想認(rèn)知優(yōu)化中掌握實(shí)踐技能，這樣既可以落實(shí)以生為本的教育理念，又可以幫助學(xué)生得到知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在生本理念的建設(shè)中進(jìn)行多元評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化，在多元評(píng)價(jià)中提高學(xué)生對(duì)護(hù)理知識(shí)的掌握，使得學(xué)生在深入理解基礎(chǔ)知識(shí)的過程中發(fā)展自我能力，讓學(xué)生在專業(yè)思想穩(wěn)定、良好人際交往溝通中得到評(píng)價(jià)方向的指引，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

（二）堅(jiān)持實(shí)踐視角，開展多元評(píng)價(jià)

實(shí)踐實(shí)習(xí)可以說是護(hù)理專業(yè)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的有效途徑之一。在開展護(hù)理實(shí)踐教學(xué)多元評(píng)價(jià)這一模式構(gòu)建的時(shí)候，我們可以從學(xué)生的實(shí)踐視角出發(fā)，對(duì)學(xué)生的校內(nèi)外實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)分析。具體分析內(nèi)容包括學(xué)生在實(shí)踐中的適應(yīng)能力、觀察能力、表達(dá)能力、分析能力等，通過實(shí)踐視角的多元化評(píng)價(jià)使得學(xué)生得到人文素養(yǎng)的培育，使得學(xué)生深入了解護(hù)士行業(yè)。同時(shí)我們也可以對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院、社區(qū)診所等醫(yī)療機(jī)構(gòu)的基層護(hù)士對(duì)學(xué)校見習(xí)學(xué)生臨床見習(xí)的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)分析。在結(jié)合了臨床案例并整合了通用能力的綜合性技能考核中，進(jìn)行實(shí)踐視角的多元評(píng)價(jià)，使得學(xué)生在能力素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)中進(jìn)行知識(shí)與技能的轉(zhuǎn)化，在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之系統(tǒng)化、理論化，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。

（三）堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，開展多元評(píng)價(jià)

對(duì)于多元評(píng)價(jià)體系的建設(shè)而言，要想發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的育人功效，使得學(xué)生在評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升，就要充分尊重學(xué)生發(fā)展的科學(xué)性、真實(shí)性。在合理化的多元評(píng)價(jià)中使得學(xué)生得到認(rèn)知能力的提升，在評(píng)價(jià)中完善護(hù)理技能，培養(yǎng)臨床思維能力。我們不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)外綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)，同時(shí)結(jié)合認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、組評(píng)、師評(píng)等多元評(píng)價(jià)內(nèi)容展開對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、品質(zhì)的分析，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，在科學(xué)發(fā)展的多元評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的真實(shí)情況。

三、中職護(hù)理實(shí)踐教學(xué)多元評(píng)價(jià)模式構(gòu)建策略

（一）打造實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

中職護(hù)理教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)可以說是護(hù)理操作能力提升的有效途徑，它不僅可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的內(nèi)化，還可以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為此，我們可以充分利用實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系的融合。例如，我們可以根據(jù)校內(nèi)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查，學(xué)生見習(xí)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院、社區(qū)診所的護(hù)士對(duì)學(xué)生護(hù)理技能和護(hù)理倫理等職業(yè)素養(yǎng)狀況的訪談評(píng)價(jià)開展實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，具體如下。

第一，臨床實(shí)訓(xùn)（認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)）;第二，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)（組評(píng)—學(xué)生互評(píng);師評(píng)——單個(gè)評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、隨機(jī)評(píng)組）。

根據(jù)實(shí)踐視角下不同主體的評(píng)價(jià)內(nèi)容中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)定位，在被評(píng)價(jià)主體的落實(shí)中使得學(xué)生在實(shí)踐評(píng)價(jià)體系中實(shí)現(xiàn)思想修養(yǎng)、能力等協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生今后更好地服務(wù)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）明確學(xué)生能力評(píng)測標(biāo)準(zhǔn)

中職教育以服務(wù)為宗旨。在開展護(hù)理實(shí)踐教學(xué)多元評(píng)價(jià)體系建設(shè)的時(shí)候，我們一定要明確學(xué)生的能力測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。在這一測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的深化落實(shí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生護(hù)理知識(shí)與實(shí)踐操作的綜合提升。例如，我們可以將護(hù)理專業(yè)思想、語言行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作適應(yīng)情況、對(duì)病情的觀察分析、對(duì)病人要求的理解等作為學(xué)生能力測評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，通過專業(yè)、技能等綜合性的評(píng)價(jià)使得學(xué)生得到科學(xué)化的指導(dǎo)。

一是思想修養(yǎng)方面。我們可以結(jié)合專業(yè)思想（專業(yè)思想穩(wěn)定，責(zé)任心強(qiáng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)）、個(gè)人修養(yǎng) （語言文明，尊重關(guān)心病人，態(tài)度和藹可親）、人際溝通（尊重師長，與工作人員、同學(xué)關(guān)系融洽）、學(xué)習(xí)態(tài)度（虛心好學(xué)、學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極鉆研）、勞動(dòng)紀(jì)律（遵守醫(yī)院、學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，遵守組織紀(jì)律、服從實(shí)習(xí)安排，按規(guī)定請(qǐng)假，無遲到、早退）進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二是能力方面。我們可以結(jié)合適應(yīng)能力（能較快適應(yīng)工作環(huán)境，較快進(jìn)入工作角色）、觀察能力（準(zhǔn)確觀察病情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題）、分析能力（獨(dú)立正確地分析、判斷病情變化）、表達(dá)能力（理解力：能正確理解醫(yī)院、病人的要求;語言表達(dá)：準(zhǔn)確明了、邏輯性強(qiáng);書寫：病案書寫正確、完整、及時(shí)）等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在護(hù)理專業(yè)知識(shí)與能力的測評(píng)考核中提高學(xué)生的專業(yè)水平，優(yōu)化學(xué)生的護(hù)理素養(yǎng)，從而達(dá)到中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生整體水平的提高，在多元評(píng)價(jià)體系的建設(shè)中實(shí)現(xiàn)理論與技能、專業(yè)與思政的融合發(fā)展。

（三）制定專業(yè)評(píng)價(jià)語言話術(shù)

在學(xué)生綜合能力提升的過程中，語言有著重要的引導(dǎo)作用。故此，我們要合理運(yùn)用語言，通過專業(yè)的語言開展多元評(píng)價(jià)體系的建設(shè)。例如，我們可以結(jié)合以下幾方面開展語言話術(shù)的評(píng)價(jià)：一是護(hù)理專業(yè)知識(shí)（基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能）;二是護(hù)理專業(yè)技能（文書書寫、護(hù)理技術(shù)操作）。

學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遵守醫(yī)院和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，能夠快速掌握基本知識(shí)和常規(guī)操作，對(duì)常見病和多發(fā)病的護(hù)理評(píng)估有著明確的實(shí)施計(jì)劃，能較好地完成護(hù)理部所布置的任務(wù)，在護(hù)理工作中關(guān)心、愛護(hù)每一位患者。

四、小結(jié)

中職護(hù)理實(shí)踐教學(xué)“多元”評(píng)價(jià)模式的建構(gòu)，與傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)相比，它的開展不僅完善了教育教學(xué)模式，同時(shí)也優(yōu)化了學(xué)生的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)、技能、品質(zhì)等全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]時(shí)淑娟.中職護(hù)理校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（16）.

[2]黃蕊.多元評(píng)價(jià)在中職護(hù)理教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育， 2018（10）.

（作者單位：遼寧省大連市皮口衛(wèi)生學(xué)校）