高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程線上教學(xué)探究

李潔

摘要：2020年春季新冠肺炎疫情暴發(fā)，為確保師生生命安全和身體健康，教育部下發(fā)通知，要求2020年春季延期開學(xué)。學(xué)生在家不外出、不聚會(huì)、不舉辦和參加集中性活動(dòng)。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也按要求取消各類線下課程，提倡利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“停課不停教、不停學(xué)”。以吉首大學(xué)師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2018級(jí)、2019級(jí)部分學(xué)生為對(duì)象，綜合運(yùn)用不同類別的手機(jī)線上教育應(yīng)用程序進(jìn)行教學(xué)，就高師學(xué)前教育專業(yè)師生在新時(shí)代如何充分利用手機(jī)線上教育應(yīng)用程序和線下課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，提高舞蹈課程的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量等進(jìn)行實(shí)踐和探索。

關(guān)鍵詞：舞蹈 線上教學(xué) 學(xué)期教育 手機(jī)應(yīng)用程序

中圖分類號(hào)：G632 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2020）11-0175-02

《第44次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2019年6月底，我國在線教育用戶規(guī)模達(dá)2.32億，較2018年底增長312萬，占網(wǎng)民整體的27.2%;手機(jī)在線教育用戶規(guī)模達(dá)1.99億，較2018年年底增長530萬，占手機(jī)網(wǎng)民的23.6%。通過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，手機(jī)在線教育已經(jīng)成為學(xué)校教育不可或缺的一部分。堅(jiān)果云、騰訊會(huì)議、超星學(xué)習(xí)通、中國大學(xué)慕課、釘釘、小紅書、好視通會(huì)議、QQ課堂等一系列成熟、穩(wěn)定的手機(jī)應(yīng)用程序（Application）受到不同年齡層次教育對(duì)象的青睞。通過文獻(xiàn)分析，目前高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源與課堂教學(xué)的聯(lián)動(dòng)性還不強(qiáng)，需要教師有效地分析整合與綜合利用，因此，筆者就高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈線上線下課程有機(jī)結(jié)合方面做些粗淺探究，旨在為線上線下相互融合的舞蹈課程教學(xué)提供參考。

一、高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程線上教學(xué)的困難

首先，高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈、鋼琴、聲樂等藝術(shù)類課程學(xué)習(xí)處于啟蒙與認(rèn)知階段。尤其是舞蹈課程，學(xué)生自學(xué)能力和理解能力有限，很多舞蹈專業(yè)知識(shí)，需要教師教授，單純通過錄播教學(xué)視頻或精品慕課資料學(xué)習(xí)，對(duì)于高師學(xué)前教育部分學(xué)生來說，是有難度的。舞蹈線上教師需要教學(xué)根據(jù)教學(xué)大綱，針對(duì)不同授課對(duì)象，選取合適的教材因材施教，這對(duì)于教師教學(xué)資源整合、教材選取、教學(xué)水平提出了挑戰(zhàn)。

其次，舞蹈課程屬于技能課，授課需要教師示范、學(xué)生模仿，教師點(diǎn)評(píng)糾正、學(xué)生再練習(xí)，經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)，學(xué)生肌肉形成記憶，才能掌握要點(diǎn)，達(dá)到訓(xùn)練效果。那么，線上舞蹈課最大的障礙就是教師不能手把手糾正學(xué)生的動(dòng)作，只能通過觀看學(xué)生提交的視頻作業(yè)，再用文字、語音等方式指出學(xué)生的不足，進(jìn)行指導(dǎo)。例如，舞蹈課基本功訓(xùn)練部分，需要教師面對(duì)面、手把手不斷點(diǎn)評(píng)糾正學(xué)生訓(xùn)練時(shí)的不足之處，只有這樣，學(xué)生才能更好地掌握要點(diǎn)，避免在訓(xùn)練中受傷。

最后，因網(wǎng)絡(luò)速度、設(shè)備硬件等原因，導(dǎo)致線上直播課上很多學(xué)生的動(dòng)作和音樂不能同步，影響了學(xué)生之間的討論與學(xué)習(xí)，也影響到教師對(duì)學(xué)生動(dòng)作點(diǎn)評(píng)的成效。還有學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)速度慢或卡頓，導(dǎo)致退出程序，再次進(jìn)入網(wǎng)課后，就會(huì)落下一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，繼而跟不上進(jìn)度。

筆者通過總結(jié)與分析舞蹈線上課程教學(xué)，對(duì)高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程線上教學(xué)進(jìn)行了初步設(shè)計(jì)。

二、高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程線上教學(xué)設(shè)計(jì)

舞蹈課程線上教學(xué)的設(shè)計(jì)主要運(yùn)用了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)機(jī)制，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師事先給學(xué)生提供以視頻、文本、PPT等內(nèi)容為主的學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生提前預(yù)覽，通過觀看學(xué)習(xí)資料，將預(yù)覽過程中存在的疑問帶到課堂上與同學(xué)和教師進(jìn)行探討。同時(shí)通過舞蹈直播課與錄播課合二為一的形式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便，也能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘他們的求知欲，使得理解能力強(qiáng)的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則可以通過反復(fù)觀看視頻與線上交流而得到有針對(duì)性的解答，繼而獲得提高。

（一）課前準(zhǔn)備

找到適合線上教學(xué)的手機(jī)應(yīng)用程序，注冊(cè)并登錄，建立自己所教的課程，筆者采用了“超星學(xué)習(xí)通”應(yīng)用程序，建立了幼兒舞蹈創(chuàng)編、學(xué)前教育舞蹈（古典舞身韻部分）、學(xué)前教育舞蹈（民族民間舞蹈部分）課程。在建立課程中，要?jiǎng)?chuàng)建教授的班級(jí)，讓學(xué)生下載“超星學(xué)習(xí)通”應(yīng)用程序，分享創(chuàng)建的各班二維碼，讓學(xué)生通過微信掃碼進(jìn)入需要學(xué)習(xí)的課程當(dāng)中。

（二）課前分享

舞蹈教師以電腦、手機(jī)為主要傳輸媒介，通過線上課程教學(xué)的手機(jī)應(yīng)用程序上傳與本堂課相關(guān)的課程內(nèi)容簡介、章節(jié)、PPT、教案、相關(guān)舞蹈視頻等資料。提醒學(xué)生提前閱讀與觀看，讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容進(jìn)行初步了解。例如，通過課程內(nèi)容簡介讓學(xué)生知道幼兒舞蹈創(chuàng)編是什么;通過章節(jié)的分享，知道每節(jié)課需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容;通過觀看幼兒舞蹈作品，明確學(xué)好幼兒舞蹈創(chuàng)編的意義。課前不同資料的分享，主要是讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能快速融進(jìn)線上教學(xué)，提高線上教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（三）課上教學(xué)

舞蹈教師通過線上教學(xué)的應(yīng)用程序，打開課程中的直播界面，運(yùn)用語言描述、身體示范等方式，進(jìn)行直播授課。運(yùn)用選人、群聊、排麥等界面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行線上抽查，教師在線上對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)等有效反饋，提高學(xué)生在家學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性。同時(shí)可進(jìn)行任務(wù)分組，讓學(xué)生以組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)，探討學(xué)習(xí)中遇到的困難及解決辦法。

（四）作業(yè)布置與課后答疑

教師布置作業(yè)，設(shè)置交作業(yè)的時(shí)間。學(xué)生錄制練習(xí)舞蹈動(dòng)作的視頻，上傳作業(yè)，教師對(duì)學(xué)生的不同問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出存在的問題，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行解析。筆者選擇了“堅(jiān)果云收件箱”，其優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生無須安裝軟件，可以通過鏈接提交作業(yè)，能設(shè)置作業(yè)上交的截止時(shí)間，避免拖拉，教師批改完作業(yè)后，可以通過鏈接分享，供學(xué)生查看。

三、高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈線上課程教學(xué)模式的運(yùn)用途徑

（一）直播與錄播課的結(jié)合

上直播課時(shí)，網(wǎng)速等因素會(huì)影響學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果。線上錄播則可以解決這一難題，教師提前將本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前錄制好，并用文字講解重難點(diǎn)，在直播運(yùn)分享線上視頻，供學(xué)生在線學(xué)習(xí)，這樣既方便學(xué)生記憶、保存，也便于以后的復(fù)習(xí)。但錄播課不能直接觀察、監(jiān)督學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)段的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，錄播課要與線上直播課相結(jié)合，才能更有效地提高舞蹈線上教學(xué)的效率與質(zhì)量。

（二）理論與實(shí)踐的結(jié)合

1.在線上教學(xué)中融入舞蹈作品賞析

舞蹈作品賞析是最直觀、最生動(dòng)的舞蹈知識(shí)傳遞，在欣賞舞蹈作品過程中，教師需要對(duì)舞蹈作品的形式、舞種、內(nèi)容、主題、內(nèi)涵等進(jìn)行解析。講授必要的不同民族民間舞蹈的文化特點(diǎn)、作品創(chuàng)作的背景、不同舞蹈作品的源流、舞蹈名人等舞蹈知識(shí)。舞蹈作品賞析能提高高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的觀察力和審美水平，教師在線下課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)與舉例也會(huì)比較生動(dòng)、直觀。無形之中就強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于不同舞種的舞蹈風(fēng)格、舞蹈體態(tài)、表達(dá)情感、表現(xiàn)形式等的認(rèn)知，在進(jìn)行舞蹈組合練習(xí)與劇目排演時(shí)，思考自己在舞蹈中要怎樣呈現(xiàn)，加強(qiáng)舞蹈的表現(xiàn)力。

2.再線上教學(xué)中融入舞蹈生理學(xué)與心理學(xué)知識(shí)

通過線上教學(xué)，講授舞蹈生理學(xué)知識(shí)和舞蹈心理學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受舞蹈的美、培養(yǎng)美的感受力與表現(xiàn)力、塑造完美人格，有利于學(xué)生全方位發(fā)展，這也是在高師學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)舞蹈課的最終意義。

（三）線上與線下雙向考核

1.平時(shí)考核

可以利用手機(jī)應(yīng)用程序，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間段上交視頻、圖片、文件等形式的作業(yè)。這種考核形式大大節(jié)約了上課檢查作業(yè)的時(shí)間，為課上討論和拓展知識(shí)提供了更多的可能。線上無法解決的問題，可在課堂上繼續(xù)現(xiàn)場(chǎng)講解。

2.期末考核

采用線下考核和線上交流的形式。線下考核要有現(xiàn)場(chǎng)視頻記錄，教師將考核成績及評(píng)語上傳至手機(jī)應(yīng)用程序，以便學(xué)生課后反思。

四、高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程開展線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

首先，手機(jī)線上教育應(yīng)用程序具有整合和優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，以及提高學(xué)習(xí)成效的作用，它能使學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)又不受地域空間限制。

其次，手機(jī)線上教育應(yīng)用程序成本低，使用便利，普及率高，其通信技術(shù)也相對(duì)完善，能夠滿足當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程對(duì)線上教學(xué)輔助平臺(tái)的要求。

第三，手機(jī)線上教育應(yīng)用程序互動(dòng)性較強(qiáng)，可以實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)與生師互動(dòng)，包容了多種形式的討論方式，有助于學(xué)生及時(shí)通過這一渠道解決學(xué)習(xí)上的問題。

第四，日常需要的教學(xué)材料，如音頻、視頻、圖文信息、鏈接等資料，都能通過手機(jī)線上教育應(yīng)用程序上傳，與學(xué)生實(shí)時(shí)對(duì)接，很大程度上滿足了移動(dòng)教學(xué)的需求。

五、結(jié)語

手機(jī)線上教育應(yīng)用程序是傳統(tǒng)線下教學(xué)的有力補(bǔ)充，豐富了教師的教學(xué)手段。線上舞蹈教學(xué)賦予舞蹈教學(xué)新的生命力，輔助教師更好地開展教學(xué)工作，增加學(xué)生獲得知識(shí)的渠道。相信隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)的深入研發(fā)，在未來的高校教育教學(xué)過程中，其將具有更加廣闊的應(yīng)用前景。但在目前的研究與實(shí)踐領(lǐng)域中仍存在許多諸如有效的學(xué)習(xí)資源較少、信息傳播缺乏系統(tǒng)性、網(wǎng)絡(luò)不良信息的過濾缺乏、學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性難以把握等不足，要使手機(jī)線上教育應(yīng)用程序更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，還需要教育工作者在教學(xué)體驗(yàn)和總結(jié)中，不斷完善教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以收到更好的教學(xué)效果。

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責(zé)任編輯：張蕊