初中體育課教學(xué)中存在的問題及對(duì)策分析

摘要：在社會(huì)發(fā)展中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念得到豐富，我國(guó)的教育領(lǐng)域也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，在體育教學(xué)中也是如此。基于此文章結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)中存在的學(xué)生興趣不足、課堂趣味性不足、學(xué)生自主性不強(qiáng)問題進(jìn)行分析，結(jié)合情境教學(xué)法、游戲引導(dǎo)法、微課等方法提出應(yīng)對(duì)策略，希望可以轉(zhuǎn)變初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀，提高體育課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中;體育課堂;問題;對(duì)策

隨著社會(huì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷深入，初中體育教師也開始結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，開始大膽地進(jìn)行嘗試。雖然目前體育教學(xué)處于穩(wěn)步發(fā)展的表象下，但是其中仍舊存在的不同的問題需要結(jié)合實(shí)際情況探索引導(dǎo)。只有不斷地分析引導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際情況不斷完善體育教學(xué)中的這些問題，才可以讓初中體育教學(xué)在教育領(lǐng)域中獲得質(zhì)的飛躍。文章將結(jié)合體育課教學(xué)中存在的問題以及應(yīng)對(duì)策略做具體闡述。

一、 初中體育教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生興趣不足

在體育教學(xué)中包含了理論引導(dǎo)和實(shí)踐探究?jī)蓚€(gè)部分。在體育課堂中，教師往往更注重理論知識(shí)的講解，忽視實(shí)踐探究。部分教師會(huì)在單一的示范講解之后，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的分解動(dòng)作，以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。長(zhǎng)期處于這種枯燥單一的教學(xué)方法下，學(xué)生只能通過反復(fù)練習(xí)實(shí)踐才能夠掌握體育知識(shí)的要點(diǎn)。這種教學(xué)模式并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

（二）課堂趣味性不足

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，部分學(xué)校中的體育教學(xué)仍舊保持傳統(tǒng)的“示范+模仿”的教學(xué)模式，很少有老師會(huì)結(jié)合學(xué)生的需求進(jìn)行創(chuàng)新。在這種欠缺趣味性的課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不高。此外，還有部分學(xué)校采用“放羊式”教學(xué)方式，在完成基本熱身之后，就要求學(xué)生自?shī)首詷贰Ｓ捎趯W(xué)生的鍛煉時(shí)間不足，體育項(xiàng)目較少，加上學(xué)生無法體會(huì)到學(xué)習(xí)趣味性，因此，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒。長(zhǎng)期處于這種環(huán)境中學(xué)習(xí)的學(xué)生很難體會(huì)到樂趣。

（三）學(xué)生自主性不強(qiáng)

在體育教學(xué)中，提高學(xué)生的自主性是非常有必要的。但是目前初中體育教學(xué)中受到教師觀念落后、學(xué)生排斥田徑類項(xiàng)目等情況，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不是很理想。學(xué)生長(zhǎng)期處于欠缺先進(jìn)理念融入的體育課堂中，他們只能被動(dòng)參與體育訓(xùn)練，學(xué)習(xí)自主性欠缺。長(zhǎng)此以往，必將大大降低學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，繼而影響初中體育課堂教學(xué)的效率。

二、 提高初中體育課教學(xué)質(zhì)量策略

（一）情境教學(xué)法導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是指在教學(xué)的過程中，教師結(jié)合心理想象和身體運(yùn)動(dòng)等途徑，將教學(xué)內(nèi)容人為地融入一些假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境中，在特定的人物活動(dòng)環(huán)境中，感受體育知識(shí)的趣味性。這種模式可以一掃傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，開放課堂教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生從開放課堂引入現(xiàn)實(shí)情境，繼而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。因此，在體育教學(xué)中，教師可以結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，通過獨(dú)立學(xué)習(xí)或者合作探究的途徑，在體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以足球教學(xué)為例：在足球教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠引動(dòng)學(xué)生思考、調(diào)動(dòng)學(xué)生感官、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣的情境。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，可以結(jié)合以下幾個(gè)階段展開探索：

第一，在課堂導(dǎo)入階段，教師在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與足球比賽有關(guān)的內(nèi)容，并選擇一個(gè)足球競(jìng)賽視頻引導(dǎo)學(xué)生。通過要求學(xué)生想象自己是足球競(jìng)賽中的一員，分析如果是自己遇到競(jìng)賽中球員的處境，應(yīng)該如何面對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。與傳統(tǒng)的模式相比，這種途徑更利于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生從心出發(fā)，加深對(duì)知識(shí)的理解。在結(jié)合實(shí)際問題引導(dǎo)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然會(huì)得到顯著提升。

第二，在課堂講授指導(dǎo)階段，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并聯(lián)系，從而糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。例如，當(dāng)講解完足球基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)之后，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)競(jìng)賽情境，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)、技能、戰(zhàn)略等分析，在實(shí)戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。初中生的好勝心都比較強(qiáng)，在競(jìng)賽情境中，學(xué)習(xí)積極性得到顯著調(diào)動(dòng)。在訓(xùn)練之后，教師只需要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)針對(duì)性地提出建議，就可以收獲良好的教學(xué)效果。

第三，在課后評(píng)價(jià)階段，教師需要結(jié)合外在和內(nèi)在的評(píng)價(jià)情境，及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而讓學(xué)生在評(píng)價(jià)情境的引導(dǎo)下，豐富學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在足球教學(xué)之后，可以結(jié)合實(shí)際情況引導(dǎo)，針對(duì)班級(jí)中某一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行外在評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能和智能活動(dòng)的表現(xiàn)情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的程度和結(jié)果，盡量通過引導(dǎo)，豐富學(xué)生的體驗(yàn);也可以要求學(xué)生結(jié)合自身的表現(xiàn)，做好自我反思評(píng)價(jià)。在自我反思中，更利于提高學(xué)生的自我分析能力，讓學(xué)生能夠正視自己的問題，繼而及時(shí)糾正，獲得提升。

（二）游戲教學(xué)法引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)趣味性

游戲教學(xué)法，簡(jiǎn)單來講就是以游戲的形式開展教學(xué)，通過在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的游戲氛圍，讓學(xué)生在歡快的游戲中不知不覺地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成任務(wù)，或者掌握一些課外知識(shí)的教學(xué)方法。簡(jiǎn)而言之，游戲教學(xué)法教師將有游戲引導(dǎo)和課堂教學(xué)巧妙地結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。在初中體育教學(xué)中融入這一方法，可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過程中鞏固新知識(shí)，繼而實(shí)現(xiàn)提高課堂趣味性，提升課堂教學(xué)有效性的效果。

以球類教學(xué)為例，在體育教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)的不同階段運(yùn)用游戲教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生，以增加課堂教學(xué)的趣味性。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)體育知識(shí)的樂趣之后，更利于學(xué)生形成終身體育鍛煉的意識(shí)。

第一，在準(zhǔn)備階段，在球類訓(xùn)練中存在大量的單一化的動(dòng)作，如果不及時(shí)調(diào)整，學(xué)生很容易產(chǎn)生倦怠情緒，繼而開始抵觸學(xué)習(xí)體育知識(shí)。為轉(zhuǎn)變學(xué)生的這一情況，可以利用游戲教學(xué)法引導(dǎo)，讓學(xué)生在游戲的吸引下盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，改善器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)性。例如，在籃球課之前，可以要求學(xué)生分成兩個(gè)縱隊(duì)跑步到操場(chǎng)，既要保證隊(duì)伍的關(guān)聯(lián)性，還要與另一隊(duì)成員競(jìng)爭(zhēng)。通過這段400m左右距離的短跑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生走進(jìn)課堂做好準(zhǔn)備。

第二，在課堂實(shí)踐階段，可以結(jié)合體育游戲引導(dǎo)，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供良好的支撐，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生記憶力、判斷力、創(chuàng)造力等。例如，在學(xué)習(xí)三步上籃之后，可以要求學(xué)生跨步一大二小向上跳，節(jié)奏感要強(qiáng)，出手時(shí)，腕部、指部要用力柔和相協(xié)調(diào)。在這種模式下，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)休息調(diào)整狀態(tài)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）結(jié)合微課滲透，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

微課，是指借助信息技術(shù)，將知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程或者素材等通過碎片化的方式呈現(xiàn)出來的數(shù)字化資源。微課素以短小、精悍、主題突出等特點(diǎn)著稱。教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)錄制好或者搜集微課，供學(xué)生使用。在微課引導(dǎo)下，更利于幫助學(xué)生走進(jìn)體育課堂，借助微課引導(dǎo)，主動(dòng)探索需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，體育教師也可以結(jié)合微課引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，繼而提高體育教學(xué)的效率。

三、 提高初中體育課實(shí)例

以初中跑跳部分訓(xùn)練為例，在立定跳遠(yuǎn)、長(zhǎng)跑、跳高等體育項(xiàng)目的引導(dǎo)中，教師可以結(jié)合各個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生可以在微課的引導(dǎo)下自主探索需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，在探索中加深對(duì)知識(shí)的理解。

第一，在課前自學(xué)階段，可以通過微課引導(dǎo)學(xué)生。以跳高為例，在講解之前，教師可以先借助微課，為學(xué)生呈現(xiàn)出在跳高活動(dòng)中需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)。然后，再鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合視頻呈現(xiàn)出的要點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題逐一引導(dǎo)。通過這種模式，更利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望。教師還可以播放一些世界奧運(yùn)會(huì)一些運(yùn)動(dòng)的精彩瞬間讓學(xué)生感受到此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的魅力所在，從而加強(qiáng)對(duì)體育課的期待。

第二，在課堂跟進(jìn)階段，針對(duì)訓(xùn)練中的重難點(diǎn)，可以以微課引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生以清晰、明確的視角加深對(duì)相關(guān)動(dòng)作的理解。在講解立定跳遠(yuǎn)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以通過微課呈現(xiàn)出用力方法、擺臂順序和時(shí)間、動(dòng)作要領(lǐng)等，讓學(xué)生對(duì)照視頻訓(xùn)練，以更好地掌握立定跳遠(yuǎn)的要點(diǎn)，教師也可以采用課堂上以小組為單位，監(jiān)督對(duì)方做動(dòng)作，其余人指導(dǎo)的形式來加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓每個(gè)學(xué)生做一回教師，這樣來進(jìn)行。

第三，在課后鞏固階段，可以結(jié)合微課，復(fù)習(xí)課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)，預(yù)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。借助微課引導(dǎo)，可以保護(hù)好學(xué)生的自尊心，讓課堂中沒有掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會(huì)在課下鞏固知識(shí)，我們要將體育運(yùn)動(dòng)貫穿于實(shí)際生活中，只有身體強(qiáng)健，教師才能有更多的精力來投入到學(xué)習(xí)中，所以在實(shí)際教學(xué)過程中在課堂上教師要注意帶動(dòng)學(xué)生上體育課的積極性，加強(qiáng)對(duì)體育鍛煉的認(rèn)可意識(shí)。

四、 結(jié)語

綜上所述，目前初中體育教學(xué)的情況并不是很樂觀，初中體育教師一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析，主動(dòng)反思教學(xué)中存在的問題。同時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，并結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際問題主動(dòng)融入多樣化的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)識(shí)。相信在教師不斷反思和實(shí)踐中，定能夠打造高效體育課堂，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

盧茜，福建省福州市，福建省福州第十四中學(xué)。