小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)偏科生教學(xué)策略思考

摘要：文章主要研究方向是對(duì)小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)偏科生教學(xué)策略優(yōu)化，從三個(gè)偏科的主要原因出發(fā)，提出了對(duì)應(yīng)的解決方案，并基于以上內(nèi)容對(duì)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化提出了建議，希望為數(shù)學(xué)偏科生教學(xué)提供合理參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);偏科生;教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，學(xué)生偏科主要原因多數(shù)是由于學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、在數(shù)學(xué)課堂上注意力不集中導(dǎo)致偏科。小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師科學(xué)引導(dǎo)，且容易受到打擊，因此教師在幫助偏科學(xué)生解決問題需要加強(qiáng)鼓勵(lì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一、 小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)偏科原因

（一）學(xué)生對(duì)學(xué)科理解程度不深

小學(xué)中高年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)在低年級(jí)打下了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但知識(shí)掌握情況存在差異，而數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有連貫性，因此，小學(xué)生對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度會(huì)對(duì)后續(xù)教學(xué)產(chǎn)生影響。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)建立不正確

小學(xué)生各方面發(fā)展都處于起步階段，許多學(xué)生并沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，該情況在小學(xué)中高年級(jí)階段較為常見，該情況的直接體現(xiàn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

（三）課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃郁

在小學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造是重要的，小學(xué)生心理發(fā)展不完善，環(huán)境對(duì)其產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的，小學(xué)生會(huì)觀察身邊人行為進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，但目前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師并不注意課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，此情況也是導(dǎo)致學(xué)生偏科的原因之一。

二、 解決小學(xué)中高年級(jí)生數(shù)學(xué)偏科問題的策略

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。作為一名小學(xué)中高年的數(shù)學(xué)教師，其要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。由于中高年級(jí)學(xué)生有了自己的見解和想法，為此，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣取決于他們的學(xué)習(xí)情感。在數(shù)學(xué)課堂上，教師既是組織者，又是引導(dǎo)者，學(xué)生出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象與教師的教學(xué)息息相關(guān)。

眾所周知，小學(xué)生比較好動(dòng)、貪玩，但是當(dāng)他們進(jìn)入中高年級(jí)之后，小學(xué)生面臨著升學(xué)壓力。在學(xué)校、家長(zhǎng)的多重壓力下，教師增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。再加上，教師始終處于高高在上的位置，學(xué)生比較害怕老師，這導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。由于學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，這導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣和積極性，再加上學(xué)習(xí)思維也跟不上老師的步伐，慢慢地就出現(xiàn)了偏科現(xiàn)象，最終影響到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。要想改變這一現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)多多與學(xué)生溝通、交流，構(gòu)建和諧、平等、融洽的師生關(guān)系。同時(shí)，教師要深入了解每位偏科生，幫助他們尋找出現(xiàn)偏科的原因，有針對(duì)性地展開輔導(dǎo)，消除偏科生不愉快的心理體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，數(shù)學(xué)教師要定期與家長(zhǎng)溝通，并與家長(zhǎng)攜手合作，創(chuàng)設(shè)良好、積極向上的心理氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，采取有效的措施，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，幫助他們解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題。

（二）提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解程度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，尤其是中高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)內(nèi)容往往需要與以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合，學(xué)生低年級(jí)時(shí)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)理解程度對(duì)高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有決定作用。因此，教師在展開實(shí)際教學(xué)活動(dòng)前，需要對(duì)全班學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行摸底測(cè)試，通過診斷學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與以往的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)比結(jié)合，制定合理教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解程度。為保障整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師需要根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握的差異對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供幫助，避免由于數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性導(dǎo)致教學(xué)效果產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，打擊學(xué)生的自信心。此外，教師還需要在實(shí)際教學(xué)過程中，注意學(xué)生的新知識(shí)掌握情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

如：某小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師在講解小數(shù)乘法前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了摸底測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容主要為以往學(xué)習(xí)的小數(shù)意義與性質(zhì)等相關(guān)內(nèi)容，通過測(cè)驗(yàn)成績(jī)，該教師了解到部分學(xué)生對(duì)小數(shù)意義理解不到位，因此該教師在課前有針對(duì)性的幫助此部分學(xué)生進(jìn)行了突擊補(bǔ)習(xí)，幫助其加深對(duì)于小數(shù)相關(guān)知識(shí)的印象后，又在小數(shù)乘法課堂上通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式引導(dǎo)全班學(xué)生回憶，幫助學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，達(dá)到了良好教學(xué)效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生建立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)生心智發(fā)育不成熟，大部分學(xué)生不理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，也未自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，因此，中高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)容易呈現(xiàn)出不夠積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要學(xué)生有較高的課堂參與度，與教師共同探索發(fā)現(xiàn)掌握知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生注意力、積極性要求高。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，正視數(shù)學(xué)知識(shí)，通過合理手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使其主動(dòng)參與課堂。具體可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活結(jié)合起來加深學(xué)生理解，使學(xué)生注意到生活中的數(shù)學(xué)。

如：某小學(xué)數(shù)學(xué)教師為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在應(yīng)用題教學(xué)時(shí)將商場(chǎng)打折等問題重點(diǎn)進(jìn)行講解，促使學(xué)生注意到數(shù)學(xué)對(duì)生活的幫助，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，此外該教師在幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)對(duì)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都做了全面了解，為其設(shè)置處于最近發(fā)展區(qū)間之內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過合理的目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成就感。

（四）營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍要求高，教師需要注意在課堂上營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在日常教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見提出問題，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，通過合理手段幫助學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)模式，減少偏科現(xiàn)象產(chǎn)生。

以某教師為例，該教師為營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，在班級(jí)中選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生作為標(biāo)兵，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，在班級(jí)內(nèi)形成良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，小學(xué)生的榮譽(yù)感和勝負(fù)欲強(qiáng)，該方案的實(shí)施在班級(jí)內(nèi)形成了濃郁的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生間為了當(dāng)上學(xué)習(xí)標(biāo)兵互相幫助協(xié)作，偏科現(xiàn)象有所緩解。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)偏科的原因在于其思維能力無法滿足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，這導(dǎo)致他們慢慢掉隊(duì)，并失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。為此，數(shù)學(xué)教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)自信心。

1. 發(fā)展學(xué)生的閱讀能力

我們知道，閱讀與思維的關(guān)系呈正比，換言之，學(xué)生閱讀的書籍越多，他的思維就會(huì)越清晰。大部分教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都將閱讀認(rèn)定為語文教學(xué)中不可或缺的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，但是通過分析教學(xué)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)大部分偏科生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，他們并沒有弄明白題意，因此他們無法準(zhǔn)確、快速的解決數(shù)學(xué)題。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。面對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)題目時(shí)，教師要鼓勵(lì)偏科生反復(fù)閱讀，在閱讀中掌握題目中的數(shù)量關(guān)系，從而降低偏科生的解題難度。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

在新課程改革的背景下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。通過課前預(yù)習(xí)，偏科生能掌握本節(jié)課要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，還初步認(rèn)識(shí)、理解本節(jié)課的新知識(shí)。當(dāng)前，偏科生的思維跟不上老師、其他優(yōu)等生的思維，通過引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有助于提高他們的思維能力。

中高年級(jí)偏科生并不重視課前預(yù)習(xí)，針對(duì)此，數(shù)學(xué)教師要為偏科生營(yíng)造自主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，給他們的預(yù)習(xí)提供充足的時(shí)間和空間。當(dāng)然，圍繞著課前預(yù)習(xí)，教師要探索有效的指導(dǎo)方法，使得偏科生快速、高效地完成課前預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)。

3. 強(qiáng)化學(xué)生的思維能力

通過分析一系列教學(xué)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分學(xué)生不愿意主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問題，久而久之他們的自主性越來越差，思維也越來越不積極。為此，教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)偏科生多多思考、回答老師提出的數(shù)學(xué)問題，只有通過多次反復(fù)、積極的思考，學(xué)生的思維能力才能得到提高。由此可見，調(diào)動(dòng)偏科生的思維積極性，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力是至關(guān)重要的。思維能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是要在多次、反復(fù)的練習(xí)中才能提高。但是如果讓偏科生做大量的數(shù)學(xué)題目，這會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，甚至讓部分偏科生產(chǎn)生了逃離的心理。針對(duì)這一情況，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用“一題多解”的方法，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)地位，減輕偏科生的學(xué)習(xí)壓力，不斷強(qiáng)化他們的思維，使得每位偏科生主動(dòng)、積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

三、 對(duì)小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)偏科生教學(xué)策略優(yōu)化建議

所謂偏科指的是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能平衡對(duì)待每門學(xué)科，即重視某一學(xué)科，忽視某一學(xué)科，甚至產(chǎn)生了厭煩的情緒。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科具有思維性、邏輯性、抽象性的特點(diǎn)，這就對(duì)學(xué)生的思維能力提出了更高的要求。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)普遍存在“梯次掉隊(duì)”的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維能力提出了更高的要求，如果學(xué)生的思維跟不上，那么學(xué)生勢(shì)必會(huì)掉隊(duì)。一旦學(xué)生掉隊(duì)了，慢慢地學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了厭煩的情緒，最終形成了偏科的現(xiàn)象。

減少數(shù)學(xué)偏科現(xiàn)象若只在學(xué)校努力效果是較為微弱的，教師應(yīng)致力于養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的，而是應(yīng)該通過學(xué)校、家庭和學(xué)生本身相互配合促進(jìn)，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生偏科和家庭的實(shí)際情況與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，建立家校合作關(guān)系，共同幫助學(xué)生減少偏科現(xiàn)象。該目的達(dá)成，首先，需要教師與家長(zhǎng)達(dá)成統(tǒng)一意見，教師突破保守教學(xué)的心理，家長(zhǎng)高度配合，共同努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，家校合作需要一定的制度保障，教師可以幫助家長(zhǎng)明確在家校共育工作中擔(dān)當(dāng)?shù)穆氊?zé)，定期與家長(zhǎng)溝通，按照學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整計(jì)劃。最后，教師可以利用便捷的科技技術(shù)，建立家校合作教育平臺(tái)，如微信群等，隨時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，促使家校雙方隨時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

四、 結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科所學(xué)知識(shí)較為抽象，需要學(xué)生具有邏輯性思維，小學(xué)生的各科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，因此通常缺乏正確清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需要在日常教學(xué)中注意幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)等有效手段提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。當(dāng)然，教師要結(jié)合中高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)、有效地引導(dǎo)學(xué)生，扎實(shí)他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能有效地改變中高年學(xué)生的偏科現(xiàn)象。

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作者簡(jiǎn)介：

姚霞，甘肅省嘉峪關(guān)市，嘉峪關(guān)市明珠學(xué)校。