小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)的策略研究

摘 要： 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)也逐漸和課堂教學(xué)相融合。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，數(shù)字化教學(xué)的使用有許多好處，能夠改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。文章就具體實(shí)例談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)字化教學(xué);信息化技術(shù)

隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，數(shù)字化和人們的日常生活的聯(lián)系也越來(lái)越密切。數(shù)字化的使用能夠大大方便人們的日常生活。同樣地，在學(xué)校教育中，數(shù)字化的使用也是對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式的一次改變，數(shù)字化運(yùn)用于課堂教學(xué)，能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥乏味的狀況，給教學(xué)注入一些活力，同時(shí)也能夠改變老師授課的方式。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有重要的作用。但是很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，由于缺乏必要的想象能力和抽象思維能力，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)不能夠很好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用。這個(gè)時(shí)候小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中就可以考慮將數(shù)字化和課堂教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。那么在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該如何更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)呢？

一、 利用數(shù)字化技術(shù)，提高學(xué)生的課堂參與度

新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中占據(jù)著主體地位。老師在課堂教學(xué)中也要充分尊重學(xué)生的主體地位，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地提高課堂教學(xué)效率。在過(guò)去的教學(xué)中，課堂往往會(huì)變成老師的“一言堂”，就是老師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生沒(méi)有太多表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。數(shù)字化技術(shù)的使用，可以開(kāi)展一些互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生在和老師進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，這樣有利于更好地提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于重量單位的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，為了幫助學(xué)生更好地感知日常生活中一些常見(jiàn)物品的重量。老師可以利用電子白板設(shè)計(jì)一些連線題目，就是列舉一些日常生活中常見(jiàn)的物品，然后將它們所對(duì)應(yīng)的重量打亂順序，讓學(xué)生找到正確的重量單位，然后利用連線的方式將它們對(duì)應(yīng)起來(lái)。比如，一只鴨子重、一支鉛筆重、一袋大米重等，然后在右邊標(biāo)注出備選的重量：80克、4050克、50千克，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)。除了重量單位之外，長(zhǎng)度單位也是學(xué)生需要掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師也可以列舉出一些日常生活中常見(jiàn)的物品，然后標(biāo)注出它們的長(zhǎng)度，打亂順序，讓學(xué)生來(lái)連線。在讓學(xué)生參與這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，老師還可以將學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，每個(gè)小組的同學(xué)首先進(jìn)行搶答，搶答到的就可以去黑板上進(jìn)行連線，每連對(duì)一個(gè)題目就可以給自己的小組加上一個(gè)積分。最后再評(píng)選出表現(xiàn)最好的小組，老師需要給他們一些肯定和鼓勵(lì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠充分體會(huì)到參與課堂的樂(lè)趣，也可以有效幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行一定的運(yùn)用。學(xué)生在參與課堂互動(dòng)的過(guò)程中，也是對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的一種反饋。老師可以根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一個(gè)部分的知識(shí)掌握程度欠佳時(shí)，就需要帶著學(xué)生以復(fù)習(xí)的方式來(lái)鞏固這部分內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，打好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、 利用信息化技術(shù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中還有一個(gè)比較重要的任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是要讓學(xué)生從小具備對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，讓他們能夠積極主動(dòng)地去探索一些數(shù)學(xué)知識(shí)，那么在學(xué)生之后的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，即使是遇到困難的問(wèn)題，他們也會(huì)想要思考和解決。如果學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較低，那么在最后的學(xué)習(xí)中，他們遇到一點(diǎn)困難可能就會(huì)想要放棄，久而久之，數(shù)學(xué)就變成他們比較害怕的學(xué)科，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此在課堂教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以利用信息化技術(shù)，將一些枯燥死板的知識(shí)變得更加形象生動(dòng)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就更加容易接受，同時(shí)也能夠更好地提高他們的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于元、角、分的這些的時(shí)候，這部分內(nèi)容是關(guān)于人民幣的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在學(xué)完之后需要準(zhǔn)確識(shí)別人民幣的面值，同時(shí)能夠正確使用人民幣。因此老師在課堂教學(xué)中可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于商品買(mǎi)賣(mài)的教學(xué)情境。就是老師可以在大屏幕中打出一些常見(jiàn)的商品，標(biāo)注出它們的價(jià)格，在通過(guò)具體的情境設(shè)定，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行計(jì)算。比如說(shuō)一本《新華字典》10元，一個(gè)文具盒3.5元，一支鋼筆12.5元，一瓶墨水3.5元。如果小明需要買(mǎi)一本字典，一支鋼筆，一瓶墨水一共需要多少錢(qián)？如果媽媽給了他30元，他夠買(mǎi)這些文具嗎？如果夠，還剩多少？如果不夠，還差多少？這個(gè)時(shí)候?qū)W生就需要對(duì)小明所購(gòu)買(mǎi)的商品價(jià)格進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)計(jì)算，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)小明購(gòu)買(mǎi)這些商品一共需要26元，用30-26還剩下四元，因此小明帶的30元是可以買(mǎi)這些文具的，通過(guò)這樣的方式，可以幫助學(xué)生熟悉人民幣的使用和計(jì)算。同時(shí)，老師還可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放一些有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)視頻，或者一些數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)，這些視頻可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解更多課本之外的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。同時(shí)也可以讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)世界的廣闊無(wú)垠，提高他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、 利用電子白板，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探究是一項(xiàng)非常重要的能力，也是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，老師在課堂教學(xué)中需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中一些內(nèi)在的規(guī)律，給他們做一個(gè)示范，讓學(xué)生能夠按照老師的方法去進(jìn)行思考探究。通常情況下，思考問(wèn)題首先要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，之后提出設(shè)想，再通過(guò)一些具體的實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證設(shè)想，最后才能得出結(jié)論。在數(shù)學(xué)中，涉及一些相似的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)探究他們之間是否存在一定的聯(lián)系。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于“多邊形的面積”這部分內(nèi)容的時(shí)候，在這個(gè)板塊知識(shí)的學(xué)習(xí)中，涉及不同圖形的面積計(jì)算，有許多需要記憶的公式。

如果學(xué)生能夠搞清楚這些公式之間的關(guān)系，那么就可以很好地理解，從而降低知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)三角形面積的計(jì)算和平行四邊形面積的計(jì)算的時(shí)候，三角形的面積計(jì)算公式為1/2ah，平行四邊形的面積計(jì)算公式為ah，那么它們之間是否存在一定的聯(lián)系呢？這個(gè)時(shí)候老師就可以利用電子白板畫(huà)出兩個(gè)底和高完全相等的三角形，然后讓學(xué)生自己嘗試將這兩個(gè)三角形拼湊在一起會(huì)得到一個(gè)什么圖形。通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)底和高完全相等的三角形拼在一起可以變成一個(gè)平行四邊形，如果這兩個(gè)三角形是等腰直角三角形，那么可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)自然就可以解釋在底和高完全相等的情況下，三角形的面積是平行四邊形面積的一半，這樣可以方便學(xué)生理解這些圖形的計(jì)算公式。同時(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角中植樹(shù)問(wèn)題的時(shí)候，這是對(duì)學(xué)生目前所學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)拓展和補(bǔ)充。在植樹(shù)的過(guò)程中種植成不同的形狀，所需要的樹(shù)苗的數(shù)量也不一樣，為了更加準(zhǔn)確的進(jìn)行判斷，學(xué)生需要畫(huà)出圖形，進(jìn)行一定的排布和組合，這樣才能夠更好地得出結(jié)論。因此老師在課堂教學(xué)中也可以利用電子白板，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、 利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有一些知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)比較復(fù)雜的，需要學(xué)生具備一定的理解能力。因此老師就可以考慮利用信息技術(shù)，來(lái)給學(xué)生展示一些比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和思考。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，有關(guān)于圖形的平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)的時(shí)候，由于旋轉(zhuǎn)部分難度相對(duì)較大，學(xué)生理解起來(lái)可能存在一定的問(wèn)題，很多學(xué)生無(wú)法想象這個(gè)圖形發(fā)生旋轉(zhuǎn)變化的過(guò)程，從而也不能夠很好地得出結(jié)論。因此老師在教學(xué)中，就可以利用多媒體技術(shù)將圖形發(fā)生旋轉(zhuǎn)變化的過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)視頻，方便學(xué)生看到物體在發(fā)生旋轉(zhuǎn)變化時(shí)，每一個(gè)部件也在發(fā)生著什么樣的變化。由于物體在發(fā)生旋轉(zhuǎn)變化時(shí)旋轉(zhuǎn)的方向不同，角度不同，得到的結(jié)果也會(huì)不一樣，所以這部分內(nèi)容需要學(xué)生具備一定的想象能力。通過(guò)信息技術(shù)的展示，可以將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的圖像，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用。除此之外，由于課堂教學(xué)具有一定的局限性，學(xué)生只能夠在課堂上，并且在特定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此老師也可以在課堂教學(xué)完成之后將章節(jié)中一些比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)錄制成微課視頻，上傳到班級(jí)群內(nèi)，供需要的學(xué)生下載觀看。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有的時(shí)候講一遍，他們可能不能很好地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是如果多次重復(fù)，就能夠幫助他們理解和掌握一些比較復(fù)雜難懂的知識(shí)。因此信息技術(shù)的使用能夠打破課堂教學(xué)的時(shí)間和空間的限制。學(xué)生可以利用空余時(shí)間反復(fù)觀看，幫助自己打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。除此之外，老師也可以利用信息技術(shù)給學(xué)生布置一些課后作業(yè)。就是老師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)的具體情況，選擇一些適合自己班級(jí)學(xué)生難度的題目，上傳到班級(jí)群內(nèi)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在完成練習(xí)題目的過(guò)程中，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于哪部分知識(shí)的掌握還存在一定的問(wèn)題，那么就需要重復(fù)理解和記憶，在這個(gè)過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，鞏固提高。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，信息化和課堂教學(xué)相結(jié)合，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)趨勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中需要合理運(yùn)用信息化資源，調(diào)整自己的課堂教學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。在具體的教學(xué)中，老師可以利用電子白板，提高學(xué)生的課堂參與度，可以利用信息化技術(shù)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以利用電子白板培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力，同時(shí)還可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解一些比較復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳惠敏，福建省漳州市，福建省漳州市云霄縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。