中職學前教育專業(yè)鋼琴教學的改革路徑研究

黃均梅

關鍵詞：中職;學前教育專業(yè);鋼琴教學;改革

在幼兒教育過程中鋼琴是應用頻率較高樂器之一，一方面可提高幼兒音樂教育表現力，另一方面可陶冶幼兒情操，為此，鋼琴教學成為中職學前教育專業(yè)課程之一，通過鋼琴教學提升學生演奏能力及音樂修養(yǎng)，為其更好迎接執(zhí)教挑戰(zhàn)奠定基礎。然而，當前有些中職院校存在專業(yè)育人教育改革觀念守舊，教育改革方式不科學，缺乏教學改革體系作為支撐等問題，使教學改革舉步維艱，影響中職學前教育專業(yè)學生綜合素養(yǎng)培育成效?；诖耍瑸樘岣呷瞬潘仞B(yǎng)，探析中職學前教育專業(yè)鋼琴教學改革必要性、關鍵、阻力及方略勢在必行。

一、 中職學前教育專業(yè)鋼琴教學改革必要性

1. 拉近學生與音樂世界的距離。中職學前教育專業(yè)學生需具備載歌載舞的能力，這就需要該專業(yè)學生具備音樂素養(yǎng)，不僅可以演奏鋼琴，還能根據音樂編舞蹈，使學生從業(yè)能力得以提升。基于此，中職學前教育專業(yè)鋼琴教學需進行改革，經教改多渠道輸出音樂知識，使學生能夠感受音樂藝術魅力，將學生的思想與鋼琴音樂文化理念融合在一起，繼而拉近學生與音樂世界距離，降低鋼琴教學難度，為中職學生主動學習并練習奠定基礎。

2. 推動教學活動與時俱進。在幼兒教育理論不斷充實背景下，鋼琴演奏與幼兒心理健康教育、智力開發(fā)、情感引導等教育關系緊密，需幼兒教師具備演奏鋼琴的能力，在育兒進程中穿插鋼琴音樂，用以啟發(fā)幼兒思考，安撫幼兒情緒，發(fā)揮鋼琴育兒效用。為保障中職學前教育專業(yè)人才培育與時俱進，教師需改進鋼琴教學方法，確保學生明晰鋼琴藝術文化之于新時代幼兒教育的積極意義，可以轉變學習觀念，增強鋼琴教學在該專業(yè)人才培育體系中的滲透性，使鋼琴教學得以與時俱進。

3. 優(yōu)化整合鋼琴教學資源。教學方法是教學資源構成要素之一，改革教學方法其本身就是充實教學資源的過程，同時新型教育方法的應用離不開先進理念及更多育人資源的支持，為此通過教學資源重構可形成更多育人模式，使教師得以探索深入挖掘并利用教育資源之路，逐步拓寬鋼琴教學改革路徑，為新技術、新資源、新想法的注入鋪平道路。

二、 中職學前教育專業(yè)鋼琴教學改革關鍵

1. 學生。中職學生多為中考失利學生群體，不僅學習基礎薄弱，還對專業(yè)認知不清，同時存在厭學、消極、缺乏自信等問題，無法主動參與鋼琴教學活動。學生參與教改可達到事半功倍目的，中職教師需根據本校生源特點找準鋼琴教學改革立足點，使教學改革成為鋪設在學生與鋼琴音樂世界之間的臺階，教師引導學生拾級而上參與學習互動，繼而主動學習掌握鋼琴知識及演奏技能。例如，教師在講解鋼琴知識前，可引導學生以“我眼中的鋼琴藝術”為題進行討論，經議題式探討激活學生鋼琴學習思維，而后播放有關鋼琴演奏的視頻集錦，使學生明晰鋼琴能夠雅俗共賞，不僅可以在高雅的藝術大廳表演，還可以在幼兒教育中發(fā)揮作用，使學生對鋼琴學習產生期待，在學習熱情助推下成為鋼琴教學改革主體。教師通過觀察學生鋼琴學習及練習情況給予指引，使教學改革活動始終圍繞學生群體展開，達到提高中職鋼琴教改質量目的。

2. 教材。雖然中職院校為開展鋼琴教學活動已經選配教材，但教學改革需不斷整合教材內容，突出學生鋼琴學習主體地位，完善選配教材，通過調配鋼琴教育資源，達成教改目標。例如，中職院校為引導學生自學鋼琴知識及演奏技巧，通過自主學習不斷拔高鋼琴技藝，使學前教育專業(yè)學生藝術修養(yǎng)得以提升，教師可積極創(chuàng)設微課，從鋼琴音樂文化、鋼琴作品賞析、鋼琴基礎知識、鋼琴演奏訓練、鋼琴學習測試等角度出發(fā)豐富微課內容，同時根據中職學生鋼琴學習現況調整微課難易程度，確保不同學習狀態(tài)學生均可自主學習，避免打擊其鋼琴學習積極性，削減學生鋼琴自學難度，提高其自學效率，在自學中提升鋼琴音樂藝術綜合素養(yǎng)。除編設微課外，教師還可立足中職學前教育專業(yè)創(chuàng)設慕課，推出在線公開課程，以在線修學分、能力檢測等形式為依托吸引學生自學，轉變教材形式，通過教材改革落實鋼琴教學改革目標。

3. 能力。鋼琴教學改革一方面要保障學前教育專業(yè)學生鋼琴基礎演奏能力得以增強，另一方面需通過鋼琴教學改革引導學生體悟音樂藝術文化內涵，提升藝術修養(yǎng)，嘗試創(chuàng)編鋼琴音樂作品，可以將鋼琴與幼兒教育融合在一起，使學生職業(yè)素養(yǎng)、個人修養(yǎng)有所提升，助力教師完成立德樹人任務，凸顯鋼琴教學改革必要性。例如，教師可在鋼琴教學基礎上鼓勵學生根據育兒需求創(chuàng)新鋼琴知識應用形式，有的學生表示可以將鋼琴與“指令音”關聯(lián)在一起，如“123”就是要求幼兒將小手背后，“456”就是要求幼兒保持安靜等，避免在育兒進程中頻繁使用批評語言，引導幼兒自覺維護課堂秩序，幼兒教育效果更優(yōu)，繼而通過啟發(fā)思考助力學生創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)、自學反思、創(chuàng)新進取等能力，使中職學前教育專業(yè)鋼琴教學改革更具有效性。

三、 中職學前教育專業(yè)鋼琴教學改革阻力

1. 中職學前教育專業(yè)鋼琴教學改革觀念守舊。部分中職教師認為本校學生學習能力欠佳，鋼琴學習基礎薄弱，需教師通過指導確保學生能夠掌握鋼琴演奏技藝，有效學習鋼琴知識，使學生無法主動學習鋼琴知識，還存在鋼琴訓練壓力大問題，使中職學前教育專業(yè)鋼琴教學改革阻力加劇。

2. 中職學前教育專業(yè)鋼琴教學改革方式不科學。教改浪潮下誕生諸多育人模式，中職教師積極參與教學改革，存在教學改革方式應用不科學問題：其一，教學模仿痕跡過重，無法突出本校鋼琴教學特色，沿用固有鋼琴教學改革成果，不適合中職學生鋼琴學習現況;其二，過于追求教學方法新穎度，忽視知識講解、能力培育、學生啟發(fā)等教學環(huán)節(jié)并行情況;其三，教學改革較為盲目，浪費教學資源，降低鋼琴教學改革質量。

3. 缺乏教學改革體系作為支撐。中職鋼琴教學是學前教育專業(yè)人才培育一環(huán)，整個中職教育又是該專業(yè)學生發(fā)展一環(huán)，為此，鋼琴教學需具有貫穿性、體系性，不僅可提高鋼琴教學質量，還能助推鋼琴教學活動與時俱進。這就需要中職院校加大鋼琴教學改革體系關注力度，使鋼琴教學改革更具規(guī)劃性、可行性、發(fā)展性。

四、 中職學前教育專業(yè)鋼琴教學改革方略

為保障中職學前教育專業(yè)鋼琴教學改革科學高效，教師需以人為本關注學生，深入解讀課改章程，引領學生立足鋼琴教學活動全面發(fā)展，經教學反思彌補鋼琴教學改革缺陷，探析攻克教改阻力方略，使中職學前教育專業(yè)育人效果更優(yōu)。

1. 觀念改革。中職學前教育專業(yè)鋼琴教學一方面需做好本質教育，經教改確保學生可掌握鋼琴技藝，另一方面需做好延展教育，在教改基礎上引領學生從職業(yè)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、藝術品格、價值觀念等角度出發(fā)全面成長，還需關注學前教育領域動態(tài)，了解人才新標準，繼而改革教育觀念，使中職鋼琴教學質量得到提高。例如，教師在講解鋼琴知識及其在學前教育中的應用情況時可采用討論式教學法，為學生準備2—3 個有關鋼琴教育的育兒案例，將案例信息貼在黑板上，學生在閱讀案例基礎上自主思考，而后針對案例中學前教育鋼琴應用優(yōu)劣進行剖析，基于案例解析并無標準答案，使學生討論氛圍更為高漲，經激烈討論加深鋼琴在學前教育中科學應用的理解，同時可汲取案例經驗提升學生職業(yè)素養(yǎng)。教師在整合學生討論信息基礎上找準教育指導切入點，合理導入鋼琴知識及學前教育觀念，確保鋼琴教學活動始終圍繞學生展開，提升教學互動有效性，通過教育觀念改革使鋼琴教學改革路徑更為順暢。

2. 方式改革。中職教師需積極參與教改活動，在汲取教改經驗前提下敢于應用新方法，提高教學方式與鋼琴教學環(huán)境可適性，使學生能夠全面發(fā)展，在鋼琴教學中有更多收獲。例如，教師可營建學前教育情境，規(guī)定情境中發(fā)生的情況，如幼兒哭鬧、思考不專注等，鼓勵學生融入情境切身體悟鋼琴在學前教育中的應用途徑，同時觀察學生反應及突發(fā)情況解決結果，使學生能夠在育兒環(huán)境中活學活用鋼琴知識，通過教學方式改革培育中職學生靈活應變能力、反應能力、獨立思考等能力，在此基礎上夯實鋼琴基礎知識。再如，教師可組織開展“小助教”活動，面向協(xié)作育人機構為學生爭取崗位體驗機會，使學生可以在實踐過程中掌握鋼琴知識及演奏方法，有效培養(yǎng)學生自信心、表現力、協(xié)作等能力，使學生不怯場，對學前教育工作崗位有更為深入的理解，以此為由探析鋼琴學習新路徑，達到提升學生職業(yè)素養(yǎng)目的。教師還可組織學生到孤兒院、敬老院等地為他人演奏鋼琴，經表演以鋼琴藝術為載體輸出溫暖，增強學生鋼琴藝術文化體悟力，能夠更為深入的詮釋鋼琴音樂作品內涵，使學生鋼琴學習質量得以提高。教師還可應用信息技術教學方式，以圖片、視頻的形式展示鋼琴樂理知識、指法、演奏技巧等教學內容，賦予鋼琴教學內容沖擊力，調用學生感官牢記有關教學內容。

3. 體系改革。首先，中職院校應建立信息化教育體系，為教師立足網絡整合鋼琴教學改革素材鋪平道路，通過建設數據庫、網絡學習互動平臺、慕課設計等數字化育人體系，轉變鋼琴教學表現形式，追加音頻、視頻、圖片等資源利用率，同時可應用先進技術手段剖析教改效果，使中職鋼琴教學改革更為高效;其次，中職院校應建立教學反饋體系，一方面通過開設公開課、“雙師型”課程等形式從教師角度出發(fā)了解鋼琴教學改革反饋，另一方面通過師生互動了解學生對鋼琴教改的想法，在整理教改反饋信息基礎上篩選更優(yōu)鋼琴教學改革基點，為資源調配、方式改革、觀念升級指明方向;最后，中職院校應建立特色教學改革體系，突出本校鋼琴教學優(yōu)勢，有目的、方向篩選教育資源，合理應用教學方法，使中職學生綜合素養(yǎng)得以提升。

結束語：

綜上所述，為使中職學前教育專業(yè)鋼琴教學改革更具有效性，教師需從觀念、方式及體系角度出發(fā)加大教改力度，同時展現新時代鋼琴教改精神，在完成鋼琴教學活動科學發(fā)展任務基礎上引領中職學生全面發(fā)展。