義務教育階段學校社團自主有效管理初探

王欣

摘要：在探索義務教育階段學生社團的自主有效管理過程中，要以學生為活動的主體，不斷地強化學生在社團中的自主能力，發(fā)揮他們的主觀能動性，有利于學生的全面發(fā)展，也有利于推進目前大力倡導的素質(zhì)教育的精神目標。而對于社團的管理工作，也要以學生管理為主導，但不能缺少黨團的指導。本文就以自主管理的模式為出發(fā)點，對目前義務教育階段學校社團的自主有效管理中存在的問題進行了分析，并提出了一些解決方案，以促進義務教育階段學校社團自主有效管理的發(fā)展。

關鍵詞：義務教育;學校社團;自主管理;有效管理

一、關于自主管理的概念和方法

自主管理，是由西方傳入的一種管理模式，英文叫作autonomous management，可以理解為自動管理，就是說管理者對于組織給予充分的權利，以期激勵組織中的員工更加自覺、更加積極地開展工作。這種管理模式是在心理學的基礎上對人性潛能的發(fā)掘，也是對人性需求的滿足。

對于義務教育階段的孩子，由于他們各方面與成年人有一定的差距，因此他們需要的自主管理一定不是autonomous management這種管理方式，而是studentautonomous management的管理方式，即學生自主管理。顧名思義，這種管理方式是說在教師的幫助和指導下，學生不斷發(fā)掘自我價值和自我潛能，不斷深入自我的認知和認識，不斷地提高自我、發(fā)展自我。這種自主管理模式將教育和社會實踐更好地結合在一起，是一種鼓勵式教育方式，即讓孩子參與到社團的各項活動中，不斷提高學生的主人翁意識，讓學生成為社團和學校真正的主人。

二、目前義務教育階段學校社團自主管理的模式和問題

（一）管理制度不健全

就目前的義務教育階段的社團管理而言，其自主管理的模式并不完善，目前，學校的社團管理一般有兩種不同的模式，一種模式是由學生自行組織社團，并且由學生自主管理社團。另外一種模式是由學校的團委或者政教處等部門對社團進行組織和管理。但是，細究目前存在的兩種管理模式似乎并不完善，效果也不理想。由學生進行組織和管理的社團模式，由于學生的組織不完善，進出入門檻設立不標準，無任何的資格審查，且其干部的任用和管理者的任免并沒有嚴格的標準，因此，社團的活動也會缺乏一定的連續(xù)性，而社團的文化也會隨著混亂的管理模式和不連續(xù)的任免形成文化斷層。而對于在學校中掛靠的社團，上述的情況就很少出現(xiàn)，但是它也有很大弊端，即學生無法自主地掌握學生社團，學生在社團中的主體地位大大減少，甚至成為一種“課外課堂”的形式，不利于學生的發(fā)展。

（二）指導教師的素質(zhì)不一

因為義務教育階段的特殊性，因此這個階段的社團有效管理對教師的依賴性還是比較強的。義務教育階段的孩子還處在成長和發(fā)育階段，他們不論是心理還是身體，都在不斷發(fā)展和成長，社團全部交給他們管理并不科學合理，他們還是需要在教師的指導和幫助下進行自主管理。但是，在實踐中，各個義務教育階段的學校對這個問題并不重視，也很少有學校幫助學生配備這樣的教師。

（三）學生社團活動的場地和時間的不足

在學生的社團活動中，很多義務教育階段的學校大都存在著一個很大的問題，就是沒有太多的時間和空間安排給學生。這種時間不足、空間不足的弊端就限制了許多學生社團的發(fā)展。社團成員之間缺乏場地進行學習交流，缺乏時間進行了解，因此，在一定程度上限制了學生的發(fā)展。

三、學校社團自主有效管理的建議

（一）社團的自我管理

在社團的管理中，社團不能只有社團的總童程，應當由每個部門進行部門章程的設定，這種方式可以幫助同學們依據(jù)不同人的性格特點進行不同部門的工作。社團中每一部門成員的選拔，都要經(jīng)過一定的老帶新的時間，這種方式，能幫助新生適應社團生活，也能保障社團的組織規(guī)范。這種自我管理的秩序性，可以幫助社團進行自主有效的管理。

（二）社團的自主活動

社團的活動由社團的負責人員和指導教師制定是社團自主有效管理的重要方式。這種自主的設定可以幫助同學們更好地參與到自己感興趣的社團活動中去。將不同的活動安排給不同的社團，讓其自主負責，能幫助同學們參與到自己感興趣的事情當中，自己設計，自己參與，自己總結，這種自主的管理更有利于幫助同學們形成責任意識，有助于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。

（三）有效的評價系統(tǒng)

建立健全社團的評價系統(tǒng)，是保障社團自主有效管理的重要方法，它可以幫助社團進行自我測評，幫助培養(yǎng)同學們自我監(jiān)督的能力，以及自我調(diào)整的控制力。在社團中，應該讓每個成員都參與到評價系統(tǒng)的機制中，在年度的考核中，不光要將學生本年度自主參加活動的數(shù)量和質(zhì)量進行評價，更要清楚地發(fā)掘學生在本年度經(jīng)過社團活動后的發(fā)展和成長。

四、結語

將學生的社團活動還給學生，這不單單是對學校的要求，還是對時代全面發(fā)展的要求，這不單單是對學校的考察，更是對素質(zhì)教育的考察。將學校社團的自主有效管理權力還給學生，幫助學生在社團管理中充分發(fā)揮主觀能動性，才能促進學生身心的發(fā)展，幫助學生更好地騰飛。