“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下校企合作教育資源共建共享模式構(gòu)建研究

摘要：目前，互聯(lián)網(wǎng)+業(yè)態(tài)已經(jīng)發(fā)展成為教育的一種趨勢，相關(guān)院校積極探索校企合作的育人模式，在這一過程中，也積極探索校企合作資源建設(shè)上的共建共享，而實踐證明，目前系相關(guān)院校在探索校企合作教育資源共建共享模式中，也存在一些短板和不足，對此，需要進(jìn)一步提升對校企合作教育資源共建共享的認(rèn)識，分析目前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下校企合作教育資源共建共享中存在的問題，并探究校企合作背景下教育資源共建共享模式構(gòu)建的有效策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)? 教育? 校企合作? 教育資源? 共建共享

校企合作模式是目前相關(guān)高校、職業(yè)院校育人的基本模式之一，雙方在教育資源方面各有優(yōu)勢，雙方合作，能夠?qū)崿F(xiàn)各自教育資源的優(yōu)勢互補，而這一過程中，如何促進(jìn)雙方教育資源的有效融合是關(guān)鍵，這就需要構(gòu)建校企合作下的教育資源共建共享機制，促進(jìn)整體教育資源整合效益不斷提升。

1 教育資源共建共享的內(nèi)涵

教育資源共建共享是在一定區(qū)域范圍內(nèi)的，教育部門為了突破資源限制，和企業(yè)以及行業(yè)等之間實現(xiàn)資源的共建共享，這些的資源包含師資資源、教學(xué)儀器、設(shè)備、教育信息等多種形式和內(nèi)容，通過這樣的教育資源共建共享，能夠促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，促進(jìn)企業(yè)人才需求得到滿足，促進(jìn)社會進(jìn)步和發(fā)展。

2 高職院校教育資源共建共享現(xiàn)狀

2.1經(jīng)費投入不足，人才培養(yǎng)質(zhì)量得不到保證

目前，高職院校中的實踐教學(xué)經(jīng)費不足是阻礙校企合作育人資源共建共享的重要因素之一。而且目前高職院校還在繼續(xù)擴大招生規(guī)模，希望獲得更多的教育經(jīng)費，但是在擴大發(fā)展的過程中，一些高職院校也在進(jìn)一步貸款運營，導(dǎo)致生源市場之間出現(xiàn)惡性競爭的局面，嚴(yán)重影響高職教育的影響和形象，相應(yīng)的招生規(guī)模的擴大，也導(dǎo)致整體的教育資源不足的矛盾更加突顯，一些些辦學(xué)條件一時間難以提升，這樣對于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升也是不利的。。

2.2人力資源配置不合理，師資隊伍建設(shè)壓力大

而就目前高職院校的師資資源共建共享情況來看，整體的高職院校專業(yè)師資配備結(jié)構(gòu)和比例不合理，整體師資隊伍建設(shè)質(zhì)量不高。就高職教育的基本辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，雙師型師資是目前高職院校最需要的師資資源，需要專業(yè)教師不但有扎實的理論基礎(chǔ)，也要有一定的實踐經(jīng)驗和技能，而目前高職院校中的課程教師，主要是中專和成人高校水平，他們之中同時具有扎實理論知識和實踐能力的師資資源不足，還有一些專業(yè)教育專業(yè)不對口，很難滿足專業(yè)師資建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求。此外，目前我國人事制度限制，企業(yè)、行業(yè)在實際發(fā)展中相關(guān)技能不足，雙師隊伍建設(shè)難度大，相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)任務(wù)重，難度大，師生比例失調(diào)，教師壓力大，工作繁忙，整體人力資源共享難度更大，導(dǎo)致教師的職業(yè)成就感低、職業(yè)熱情不高，這些都影響了高職教育的發(fā)展。

2.3共建共享意識不足，資源利用效率低下

目前高職院校在校企合作中，雙方的教育資源共建共享意識并不高，校企合作中整體資源共享意識不足，共享規(guī)則認(rèn)識不到位，雙方對于優(yōu)質(zhì)教育資源的利用率比較低。首先是學(xué)校對于企業(yè)的優(yōu)勢資源缺乏認(rèn)識，沒有認(rèn)識到企業(yè)的相關(guān)人力資源、專業(yè)技師對于專業(yè)的實踐教學(xué)所能夠發(fā)揮的積極作用，能夠彌補專業(yè)教師在實踐教學(xué)方面的不足，而企業(yè)也沒有資源共建意識，沒有認(rèn)識到將學(xué)校優(yōu)秀教師作為人才培養(yǎng)的重要資源，雙方對于教育資源的整體利用率都比較低。這就導(dǎo)致了一定的人力資源浪費，影響校企合作下的資源共建共享目標(biāo)實現(xiàn)，對于長效合作目標(biāo)實現(xiàn)是不利的。

3 互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下高職院校校企合作教育資源共建共享模式構(gòu)建策略

3.1加大經(jīng)費投入，提升認(rèn)識度

針對高職院校校企合作教育資源共建共享，雙方都要提升思想認(rèn)識，明確校企合作教育資源共建共享的必要性，從而在實際的校企合作中，真正認(rèn)識到雙方各自的優(yōu)勢資源，做好教育資源共建共享的規(guī)劃，針對相關(guān)教育資源經(jīng)費進(jìn)行籌措，奠定教育資源共建共享的現(xiàn)實基礎(chǔ)。針對教育資源共建共享中遇到的問題，及時采取促使來解決，還可以呼吁社會各階層參與，促進(jìn)資源共建共享中相關(guān)問題的有效解決。

3.2強化師資資源建設(shè)，提升合理性

面對當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+教育的基本發(fā)展形勢，為貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》、《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》相關(guān)要求，推動實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人、資源共享的合作目標(biāo)的重要舉措，同時也標(biāo)志著學(xué)校在校企深度融合、資源共建共享方面邁出堅實的步伐。高職院校要將校企合作下的教育資源共建共享作為教學(xué)資源建設(shè)和管理的重要目標(biāo)，尤其是將師資隊伍建設(shè)作為重點資源建設(shè)內(nèi)容，注重優(yōu)化校企師資配備。在師資共建方面，可以開展師資培訓(xùn)工作，輸送青年教師赴校本部參加教學(xué)技能工作坊和引導(dǎo)員技能工作坊研修班，為高職院校培訓(xùn)引導(dǎo)員隊伍，并在此基礎(chǔ)上，由高職院校校本部和校區(qū)的引導(dǎo)員共同培訓(xùn)校區(qū)的教師，有效提升廣大教師教學(xué)技能;校企雙方可以共同承辦教師教學(xué)骨干研修班與教學(xué)發(fā)展研修班，培訓(xùn)校區(qū)骨干教師。

3.3提升資源共建共享意識，促進(jìn)資源利用效率不斷提升

針對互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展情況，高職院校要認(rèn)識到校企雙方資源共建共享的必要性，雙方應(yīng)該就教育資源共建共享工作開展深入合作，促進(jìn)資源利用效率不斷提升。在資源共建共享中，要從教學(xué)內(nèi)容、互動方式到培養(yǎng)模式，形成一套獨具特色的職業(yè)教育理念。并通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)， 通過遠(yuǎn)程在線直播的方式，高效、低成本地將優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)資源向全國各地輻射。例如，就汽修專業(yè)，雙方可以共建專業(yè)育人基地，簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，雙方將發(fā)揮各自優(yōu)勢資源，共建車輛工程實踐教育基地，促進(jìn)創(chuàng)新型汽車人才培養(yǎng)。通過科技創(chuàng)新平臺，雙方將深入研究汽車智能網(wǎng)聯(lián)、自動駕駛、智慧交通等先進(jìn)技術(shù)，推動科研成果落地。

雙方可以基于“德國工業(yè)4.0”智能制造體系，進(jìn)行針對性地開放，為高職院校車輛工程、能源與動力工程、機械工程、工業(yè)工程等專業(yè)學(xué)生提供全方位、多層次的專業(yè)人才培養(yǎng)支持。雙方共建的工程實踐教育基地涵蓋生產(chǎn)實習(xí)、認(rèn)知實習(xí)、拆裝實習(xí)的實踐活動以及課程綜合設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)研究課題。通過合作共建，促進(jìn)教育資源利用效率不斷提升。

4 總結(jié)

目前在校企合作中，雙方對于相關(guān)資源共建共享上的認(rèn)識還不足，實際的教育資源共建共享中還存在很多的問題，對此，需要切實提升思想認(rèn)識，做好雙方合作，把握互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展成果和時機，深入開展校企合作，不斷提升雙方優(yōu)勢資源利用效率，推動職業(yè)教育質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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項目

項目來源：廣東教育學(xué)會“十三五”教育科研規(guī)劃課題;項目名稱：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下校企共建共享實訓(xùn)基地建設(shè)模式研究與實踐;項目編號：GDES13424。

作者簡介

葉志祥，1980-03，男，漢族，廣東韶關(guān)，本科/碩士，實驗師，研究方向：計算機應(yīng)用、數(shù)字媒體技術(shù)。