淺談教師對學(xué)生的愛的教育

陳小花

“天天在教育系統(tǒng)內(nèi)談?wù)搻坌膯栴}，就好像生活中不停談?wù)摮燥埗嗝粗匾粯印Ｕ劤燥?，沒有抓住做人的關(guān)鍵;談愛心，也沒有抓住教師的關(guān)鍵?！比A南師范大學(xué)教育心理學(xué)博士遲毓凱在《學(xué)生管理心理學(xué)智慧》一書中如是說。筆者認(rèn)為，飯是我們天天要吃的，愛心也是教師要常常談的。因?yàn)橐磺凶詈玫慕逃椒?，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。然而，想對學(xué)生說“愛你”，并不容易，因?yàn)榻處煂W(xué)生之愛，不是宣之于口即可，它需要充電保鮮，需要智慧表達(dá)，需要理性對待。筆者就此老生常談的話題再講幾點(diǎn)認(rèn)識與體會。

一、愛要充電

總所周知，師德之核心是“愛心”。然而，不同于父母對孩子的血親之愛，不同于男女之間相互欣賞與需要的愛慕，教師對學(xué)生之愛，源于責(zé)任，很多時(shí)候還會是一種單方面的愛，學(xué)生不一定會回應(yīng)老師。在筆者任教的學(xué)校，學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)低，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，遲到、課堂睡覺、講話、玩手機(jī)等不守紀(jì)律之事時(shí)有發(fā)生，有時(shí)甚至?xí)斪怖蠋?。這時(shí)候，我們老師會很苦惱，甚至對自己的教育方法產(chǎn)生懷疑，常為尋找能因材施教的方法而頭疼不已。能堅(jiān)持多年教下去，對一屆屆學(xué)生給予足夠的愛，絕不是生活中天天吃飯這么簡單而自然的事。

因此，愛，需要充電，需要保鮮。對學(xué)生源于責(zé)任之愛，需要教師常常審視自己，學(xué)習(xí)充電，去除自己的疑惑，以豐富的學(xué)識與技巧化解與學(xué)生之間的矛盾，消除自己職業(yè)倦怠感，讓愛得到保鮮?？嘤诓欢趺春蛯W(xué)生交流時(shí)，可以去翻一翻李進(jìn)成先生的《教師怎樣說話才有效》;為問題學(xué)生苦惱時(shí)，去看看遲毓凱先生的《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》;去看看李玫瑾的《幽微的人性》、樊登的《陪孩子終身成長》，有心理認(rèn)知與學(xué)識、方法，用當(dāng)父母的心去教育學(xué)生。教育學(xué)生易開展，能做好，這時(shí)候的愛才是真愛啊。否則，老師可能會苦惱無奈，陷入職業(yè)倦怠期，愛自己都會成問題，談何愛學(xué)生？

二、愛要儀式感

《小王子》里說：“儀式感就是使某一天與其他日子不同，使某一個(gè)時(shí)刻與其他時(shí)刻不同。”人們常常說愛需要儀式感，夫妻戀人之間，孩子父母之間，儀式感使生活更有質(zhì)量。師生之間也是需要儀式感的，這對于學(xué)生感受教師之愛是很重要的。

每一屆學(xué)生開學(xué)第一節(jié)課，筆者會給學(xué)生朗讀一首詩，現(xiàn)在帶的這一屆學(xué)生，筆者給他們朗讀的是倉央嘉措《那一世》的節(jié)選：

“那一天 我閉目在經(jīng)殿香霧中/驀然聽見你頌經(jīng)中的真言/那一月/ 我搖動(dòng)所有的轉(zhuǎn)經(jīng)筒/不為超度/只為觸摸你的指尖。

那一年/我磕長頭匍匐在山路/不為覲見/只為貼著你的溫暖。

那一世/我轉(zhuǎn)山轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)佛塔啊/不為修來生/只為途中與你相見。”

然后，筆者很認(rèn)真地和學(xué)生說：“前世的五百次回眸，才換來今生的一次擦肩而過。然而，不是每一個(gè)擦肩而過的人，都會認(rèn)識;也不是每一個(gè)認(rèn)識的人，都會讓人牽掛。今天在此，我認(rèn)識了你們，往后在校的日子里，不管你們?nèi)绾慰次掖?，你們都是老師的牽掛。?/p>

班級組建起初，筆者在了解學(xué)生的基本信息時(shí)，把學(xué)生的生日也一一記下了，做好備忘錄。到哪個(gè)學(xué)生生日時(shí)，會找他聊幾句，親自對他說“生日快樂”，并附上小禮物——熱乎乎的兩個(gè)雞蛋，或一個(gè)大蘋果，或一瓶純牛奶，或一條巧克力。不上學(xué)的日子，就在班級微信群祝福他。例如，今年網(wǎng)課期間，4月4日清明節(jié)，舉國上下深切哀悼抗疫烈士和逝世同胞，那天也恰是一個(gè)學(xué)生的生日，我在班群給他寫道：“這是一個(gè)特殊的日子，既有雨紛紛之哀思，亦有草萋萋之生意，哀悼逝者是為了堅(jiān)強(qiáng)而生。所以，我們要為生命的成長祝福：祝生而勇敢，活而豐盈！”該學(xué)生對筆者言謝：“特殊的日子，有特殊的感動(dòng)，銘記師恩！”

此外，班會課可以是傳達(dá)儀式感好時(shí)機(jī)。國慶假期前對國家的祝福，新年時(shí)的祝愿，五四青年節(jié)的展望，甚至六一節(jié)也一起熱鬧。例如，今年的六一，筆者給已近成年的他們發(fā)棒棒糖，贈言：“歲月增長見識，快樂永不褪色?！睅熒R樂。

這點(diǎn)儀式感，與矯情無關(guān)。這是對學(xué)生的關(guān)愛，是讓學(xué)生感受到老師關(guān)注的一種方式。在筆者學(xué)校，對于學(xué)習(xí)成績差、紀(jì)律不夠好、成長過程中受到不少打擊的學(xué)生而言，這點(diǎn)關(guān)懷很重要。師愛生，生親師。親其師，信其道，這是良好教育的重要因素。

三、愛，從來不對等

有言道：“生活虐我千百遍，我待生活如初戀！”老師們想說：“學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀?！苯逃且粓霭祽?，有多少學(xué)生，你牽掛他，盼著他好，他不知道，知道也不一定有回應(yīng)。有時(shí)候，他們甚至?xí)`解你。曾有一次，我找到一個(gè)成績、紀(jì)律都不好的學(xué)生聊天。

我說：“我挺喜歡你那爽朗的性格?！边@是實(shí)話，該生陽光愛笑。

“你不討厭我？”

“討厭？為何？”

“我上學(xué)期逃過課?。　闭f著，他看向別處，聲音低了下去，“還因帶手機(jī)回校連累班級沒有文明班。最近也有遲到?！?/p>

“你不說我都忘了，一碼歸一碼，有不足不代表沒有優(yōu)點(diǎn)?。空l說犯過錯(cuò)的學(xué)生就不可愛?。俊?/p>

“老師不記這些？”

“記這些干嘛？你喜歡翻舊賬的老師？”

他還是有些不相信。我笑著說：“別以為我在哄你，是孩子都會犯錯(cuò)，如果老師把孩子犯過的錯(cuò)都記在心上，老師會累死！我不想和自己過不去！”

教學(xué)可以相長，但師生之愛不對等。學(xué)生對老師的愛由其個(gè)人喜好而定。學(xué)生喜不喜歡老師，要看老師的學(xué)識、教法、性格，甚至是長相、衣著、聲音，有時(shí)會因?yàn)槔蠋熞痪渑u他的語言而對老師有意見;也有學(xué)生因?yàn)樽约哼`紀(jì)就認(rèn)為老師會討厭他，對老師敬而遠(yuǎn)之。而老師對學(xué)生的愛，不能因?qū)W生是否守紀(jì)或?qū)W習(xí)而改變，不能因個(gè)人喜好而偏愛某些學(xué)生，放棄另一些學(xué)生。即使我們不喜歡某些學(xué)生的做法，即使學(xué)生不能理解我們的用心，我們?nèi)砸獝鬯敕皆O(shè)法教育他。

因而，為師之愛，是要有情懷與格局的，不管學(xué)生理解有幾分，它不需要有回報(bào)。為師者，平時(shí)多想想，我們是學(xué)生人生中某一段路的引路人，曾被信任，曾被需要，即使只是發(fā)生在很短的時(shí)間里，已是一件榮幸的事情;我們教的學(xué)生走出社會，不論成績好壞，奉獻(xiàn)大小，只要他們能踏踏實(shí)實(shí)生活，幸福生活，我們也就欣慰了。

有言道：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯逃呙鎸Φ氖腔钌娜?，他們來自形形色色的家庭，有種各種各樣的性格，需要老師們發(fā)揮自身人格的魅力，以心育心，用愛去喚醒他們。如果沒有愛，教育就沒有靈魂，沒有靈魂的教育，也就無所謂教育了。所以，“想說愛你不容易”，老師們要不斷學(xué)習(xí)、想方設(shè)法愛學(xué)生們。育人之路不盡，豈能不說愛！

參考文獻(xiàn)：

[1]遲毓凱.學(xué)生管理心理學(xué)智慧[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2016.6.