“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)機(jī)制與路徑探究

張?zhí)煨?/p>

國內(nèi)很多學(xué)者意識到并堅信“雙師型”教師隊伍對整個教育行業(yè)的重要性。但不可否認(rèn)的是，高職院校的教師教學(xué)與實踐水平參差不齊，特別是年輕教師。他們無論在實踐還是理論水平上都存在差距，待加強(qiáng)。本文主要是以實踐類教師（石油高專焊接實訓(xùn)教師為例）為研究對象，分析了現(xiàn)狀。結(jié)合大師工作室建設(shè)，討論“雙師型”教師的培養(yǎng)機(jī)制與路徑、考核要求、激勵政策。

1995年，國家教委在《關(guān)于推動職業(yè)大學(xué)改革與建設(shè)的幾點意見》中首次提出了“雙職稱制度”的觀點。同年，國家教委在《關(guān)于開展建設(shè)示范性職業(yè)大學(xué)工作的原則意見》中首次提出了“雙師型”教師的概念，標(biāo)志著“雙師型”教師已開始上升到國家教育政策層面。1997年、2010年國家層面相繼提出要加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。在美國，明文規(guī)定：取得學(xué)位并有相關(guān)領(lǐng)域1年至2年實際工作經(jīng)驗的優(yōu)秀者，才能具有職業(yè)教育教師資格。德國的教師要具有技術(shù)專業(yè)（即機(jī)械、電工、家電維修等）和教育專業(yè)雙學(xué)士學(xué)位。日本、丹麥等國家教育部要求新教師具備一定的專業(yè)學(xué)歷背景和工作經(jīng)驗，在指定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行全日制的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，課程結(jié)束并通過考核后將取得職業(yè)教育教師資格，憑此資格方可上崗執(zhí)教。

我校是教育部全國示范性高等工程?？浦攸c建設(shè)學(xué)校、國家示范性高等職業(yè)院校重點建設(shè)單位。學(xué)校將立足河北， 融入承德，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和石油石化等行業(yè)建設(shè)的要求為辦學(xué)宗旨。因此定位培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的專業(yè)體系知識以及較強(qiáng)實踐動手能力就顯得尤為重要。這也就需要學(xué)校有一批技術(shù)過硬、理論知識較深同時實踐能力過強(qiáng)的教師隊伍。本文以我校工業(yè)中心焊接實訓(xùn)室實踐教師為例，結(jié)合現(xiàn)狀研究建立具體的“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制與路徑，包括評價體系與激勵機(jī)制，使教師從一位合格的“雙師”成長為優(yōu)秀的“雙師”教師。

1 教師現(xiàn)狀

近幾年，工業(yè)中心引進(jìn)了3位畢業(yè)于國內(nèi)一流高校且具有碩士學(xué)位的年輕老師，他們具有較扎實的理論知識，但實踐水平普遍偏低，距離高質(zhì)量完成實踐教學(xué)任務(wù)還存在一定差距。為此，3位老師與本實訓(xùn)室動手能力水平較高的“老師傅”學(xué)習(xí)，實踐水平得到了一定程度的提升，仍存在明顯差距。分析其原因主要有四點。一、焊接實訓(xùn)課程是“入門級”實踐課。學(xué)生在短時間內(nèi)實訓(xùn)只能學(xué)習(xí)基本的操作方法，根本無法深入，這也就無形中降低了對授課老師的實踐水平要求。二、3位老師學(xué)習(xí)缺乏強(qiáng)制性，缺乏具體的訓(xùn)練計劃以及相應(yīng)考核標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)校、中心層次對老師的技術(shù)水平?jīng)]有具體要求，與“老師傅”學(xué)習(xí)也是老師自愿，學(xué)習(xí)什么、學(xué)習(xí)多久、學(xué)習(xí)到什么程度完全取決于教師自身。三、缺乏配套的激勵政策。焊接技術(shù)的掌握需要長時間的練習(xí)，再加上焊接環(huán)境較差，學(xué)校又沒有相應(yīng)的薪資、職稱等配套“福利”政策，教師的訓(xùn)練積極性明顯不高。四、老師參與的“活”過少。過去，工業(yè)中心在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時，還參與企業(yè)生產(chǎn)，教師干“活”的機(jī)會很多。當(dāng)前，校企合作逐漸淡化，教師的重心逐漸轉(zhuǎn)移到教學(xué)中，干的少了，見得少了，動手能力也就弱化了。

2 “雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制與路徑

2018年，學(xué)校投入近300多萬元，與承鋼聯(lián)合成立了胥林東技能大師工作室。焊接高級技師、省五一勞動獎?wù)芦@得者胥林東負(fù)責(zé)整個工作室培訓(xùn)、授課任務(wù)。工作室為行內(nèi)從業(yè)者的焊接技術(shù)水平提高提供了平臺。工作室緊鄰焊接實訓(xùn)室，3位老師有幸成為第一批學(xué)員，對自身實踐水平的提高及高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)提供了路徑。

焊接實訓(xùn)課程貫穿開學(xué)初至學(xué)期結(jié)束，課程多，任務(wù)重，3位老師是完成焊接實訓(xùn)室日常教學(xué)的骨干老師。因此，如何在工作之余進(jìn)行技術(shù)水平的提高訓(xùn)練、如何訓(xùn)練成為重點解決問題。針對這點，圍繞“雙師”培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校、中心、實訓(xùn)室齊心協(xié)作制定了培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)內(nèi)容。

培訓(xùn)總體上按照“校外訓(xùn)練指導(dǎo)-校內(nèi)練習(xí)鞏固-階段反饋指導(dǎo)”的原則進(jìn)行。前期，3位老師采用無課、調(diào)課方式，去承鋼進(jìn)行學(xué)習(xí)，胥林東技師在訓(xùn)練中給予指導(dǎo)。學(xué)習(xí)時間嚴(yán)格按照普通學(xué)員要求訓(xùn)練，記錄出勤情況。練習(xí)內(nèi)容可根據(jù)三位老師自身特點，量身定制，也可根據(jù)共性問題，集中訓(xùn)練。校外訓(xùn)練時間為集中3天，方便授課以及訓(xùn)練成效的達(dá)成。校外訓(xùn)練結(jié)束后，3位老師回到本單位大師工作室進(jìn)行自由練習(xí)，鞏固訓(xùn)練成果。校內(nèi)練習(xí)時間為2周。2周內(nèi)，老師根據(jù)個人上課情況，合理安排訓(xùn)練時間，盡可能保證完成日常教學(xué)下，提高訓(xùn)練技術(shù)水平。最后，根據(jù)雙方工作安排，3位老師或者胥林東技師去承鋼或者來校對此階段訓(xùn)練成果進(jìn)行考核，提出意見。對于不足之處，繼續(xù)訓(xùn)練，達(dá)到要求，進(jìn)行下個內(nèi)容訓(xùn)練。整個培訓(xùn)周期為一個學(xué)期，此周期結(jié)束后，進(jìn)行下一個周期的計劃。第一周期培訓(xùn)內(nèi)容將教師日常操作痛點作為主要訓(xùn)練內(nèi)容。第二周期計劃將各類技能大賽作為訓(xùn)練載體。

2.1“雙師型”教師考核要求與激勵政策;

不同專業(yè)對“雙師型”教師的規(guī)定不盡相同，但總體上來說主要體現(xiàn)在教學(xué)能力、科研能力、專業(yè)實踐能力上。普通高校老師職稱的評定基本是在前兩者能力基礎(chǔ)上進(jìn)行量化打分，因此教師往往缺乏的是第三種能力?！半p師型”教師隊伍的建成需要國家、省、學(xué)校層次制定相應(yīng)考核要求與激勵政策，尤其是在實踐能力這一方面。

學(xué)校對于3位老師此次外出培訓(xùn)，每天按照政策給予相應(yīng)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。校內(nèi)訓(xùn)練上，人力、物力消耗全部由學(xué)校承擔(dān)。課程安排上，要求中心、各實訓(xùn)室全力配合調(diào)整。另外，學(xué)校、中心鼓勵老師帶領(lǐng)學(xué)生參加各類別技能大賽，大賽獲獎的納入職稱量化里。可以說，此次培訓(xùn)不僅給教師帶來了“零”投入的技術(shù)水平提高，還給予了切合實際的“回報”。

這不僅提高了教師訓(xùn)練積極性，還促進(jìn)了建成學(xué)?！半p師型”教師隊伍。

培訓(xùn)執(zhí)行“技師考核，學(xué)?？己恕钡碾p考核標(biāo)準(zhǔn)。每個訓(xùn)練內(nèi)容都要進(jìn)行階段性考核，訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)按照高級工甚至技師水平執(zhí)行。出勤、工具設(shè)備保養(yǎng)、甚至衛(wèi)生也納入考核體系中。胥林東技師要定期向?qū)W校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訓(xùn)練成果及考核匯報，并根據(jù)3位老師訓(xùn)練效果在補(bǔ)助上進(jìn)行相應(yīng)獎勵和減免。

3 結(jié)語

目前，第一階段培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，三位老師掌握了板板平焊、立焊的單面焊成型技術(shù)，熟悉了二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊、氬弧焊基本操作技巧。大師工作室的成立以及教師實踐水平的提高為本校金工乃至焊接專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實訓(xùn)打下了師資基礎(chǔ)。雖然距離“雙師型”教師還有一定距離，但該培養(yǎng)機(jī)制和政策值得繼續(xù)深入下去。

項目課題：教育部教育類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會2018年度課題。

（作者單位：承德石油高等?？茖W(xué)校）