繪本在小學(xué)低段課外閱讀中的應(yīng)用方法研究

吳艷

摘? 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平能力的要求變得越來(lái)越高。在小學(xué)低段課外閱讀中應(yīng)用繪本，不僅方便學(xué)生理解課外閱讀知識(shí)，有效提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率，而且還可以增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的興趣，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力水平有著重要作用。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀是一個(gè)非常重要的部分。小學(xué)生年齡偏小，知識(shí)儲(chǔ)備不多，學(xué)習(xí)自主性不足，缺乏課外閱讀，如何正確培育學(xué)生的課外閱讀能力已成為時(shí)代的需要。本文結(jié)合繪本在小學(xué)低段課外閱讀的方法研究，進(jìn)行“促進(jìn)中低年級(jí)學(xué)生課外閱讀有效性的策略研究”，利用繪本閱讀，從而在更大程度上改變學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，強(qiáng)化學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)?；诖?，本文通過(guò)說(shuō)明小學(xué)中低階段開(kāi)展繪本課外閱讀的重要性，分析目前小學(xué)低段課外閱讀上存在的問(wèn)題，并根據(jù)這一些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方法。希望能夠給小學(xué)語(yǔ)文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;小學(xué);方法研究;小學(xué)中低段

一、小學(xué)中低階段開(kāi)展繪本課外閱讀的重要性

繪本課外閱讀對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和自學(xué)、自學(xué)、能力等有很大的幫助，對(duì)其日后在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，非常有利。為此，這就需要相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文教師重視在小學(xué)中低階段中應(yīng)用繪本來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)。低段年級(jí)開(kāi)展繪本課外閱讀的重要性主要在于以下三個(gè)方面：借助繪本的形式來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀可以在某種程度上強(qiáng)化小學(xué)學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。自從我國(guó)進(jìn)行新課程改革以來(lái)，很多小學(xué)語(yǔ)文教師逐漸將繪本帶到課外閱讀教學(xué)之中，這使得我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)得到了很大程度上的提高，從傳統(tǒng)的課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，以繪本課外閱讀的形式不僅豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的眼界，使學(xué)生的知識(shí)不只是在書本上，而且有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生閱讀興趣的培育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)水平能力的培養(yǎng)和提升;繪本能夠發(fā)展小學(xué)學(xué)生對(duì)世界的思考方式，延伸和發(fā)散學(xué)生的思維方式，培育豐富多樣的想法，這種方法毋庸置疑就是最符合小學(xué)兒童閱讀的方式。通過(guò)將課本放到孩子很容易就拿到的地方，這樣的方式在一定程度上能提高孩子的讀書的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和氣質(zhì)，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文課外閱讀所帶來(lái)的魅力;有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和理解能力的培養(yǎng)。經(jīng)典著作并不是唯一適合年輕讀者的書，圖畫書無(wú)疑是最適合低年級(jí)的孩子閱讀的書。繪本課外閱讀不僅僅是課內(nèi)閱讀，還囊括著更廣闊、更活躍、更接近生命的內(nèi)容。在進(jìn)行繪本的閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合周圍的實(shí)際情況進(jìn)行思考。繪本閱讀以間接的方式培育學(xué)生全方位的思維方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生的閱讀能力和水平得到不斷的培養(yǎng)和提高。

二、如何利用繪本閱讀解決小學(xué)中低階段課外閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

在新課程改革以來(lái)，我國(guó)教育界和各個(gè)學(xué)校都加大了對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)的改革力度，從過(guò)去的課堂閱讀，逐步走向課外閱讀。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查報(bào)告結(jié)果顯示，這項(xiàng)工作已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，學(xué)生綜合的閱讀技術(shù)能力有了很大程度的改善，語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率也有了很多的提高。然而，中低年級(jí)兒童之前的讀寫情況并不樂(lè)觀。通過(guò)對(duì)我校中低年級(jí)小學(xué)兒童課外閱讀教育發(fā)展現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)：目前我校中低年級(jí)的課外閱讀教育實(shí)施中存在的主要問(wèn)題有：（1）小學(xué)兒童年齡偏小，對(duì)于課外閱讀的重要性理解認(rèn)識(shí)程度不足，中低年級(jí)的孩子年齡偏小，學(xué)習(xí)自我認(rèn)知程度不足，理解能力也不強(qiáng)。小學(xué)學(xué)生雖然他們對(duì)于外界的東西都會(huì)感到好奇，但對(duì)紙質(zhì)圖片中包含的東西充滿了拒絕，且他們是沒(méi)有過(guò)多的耐心和注意力的。此外，家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀教育的重要性理解上的認(rèn)識(shí)并不到位，認(rèn)為這一個(gè)年齡階段的孩子的主要目標(biāo)是在小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)好和掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，但是僅停留在小學(xué)課堂中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，而忽略了對(duì)于課外基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，局限了學(xué)生的知識(shí)面范圍，影響了課外語(yǔ)文閱讀教育作用的發(fā)揮。（2）如果沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀一些課外讀物。課外閱讀的數(shù)量不但對(duì)于繪本類的教材具有嚴(yán)格的限制和要求，更重要的一點(diǎn)就是，學(xué)生必須在這個(gè)階段有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀，以確保其課外閱讀質(zhì)量。目前，大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)購(gòu)買了大量繪本和課外閱讀的材料，但是留給小學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)間卻很少，更多的是課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，且學(xué)生在課外書籍上也沒(méi)有進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和理解，這就會(huì)嚴(yán)重地影響小學(xué)生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、繪本在小學(xué)中低階段課外閱讀的具體應(yīng)用措施

為了適應(yīng)我國(guó)新課程的改革與發(fā)展需要，加大小學(xué)生的課外閱讀與教學(xué)改革力度勢(shì)在必行。將繪本進(jìn)行課外閱讀的方法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)之中，是提高小學(xué)生的閱讀水平最重要的一種措施。首先，政府部門應(yīng)該制定相關(guān)教學(xué)法律和規(guī)章制度，合理地安排每個(gè)學(xué)生的課堂和學(xué)習(xí)時(shí)間，給予他們充足的課外閱讀時(shí)間，并確保這一些時(shí)間不被教師占用。其次，學(xué)校要進(jìn)一步地加強(qiáng)對(duì)于課堂教師的管理和技術(shù)培訓(xùn)，不斷提高課堂教師的專業(yè)素質(zhì)能力水平，使教師充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展各類課外讀書活動(dòng)的重要意義和其重要性。最重要的是提高教師的專業(yè)素質(zhì)，使得教師充分意識(shí)到開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的意義和重要性，充分利用現(xiàn)有資源，培養(yǎng)學(xué)生的整體綜合能力。與此同時(shí)，學(xué)生一定要時(shí)刻端正自己的思想態(tài)度，自我做主，培養(yǎng)其對(duì)課外書籍閱讀的興趣，了解這些書籍以外的知識(shí)，為今后的書籍閱讀學(xué)習(xí)和寫作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。為了切實(shí)提升繪本在小學(xué)中低年級(jí)閱讀中的應(yīng)用效果，教師可以通過(guò)課堂教授學(xué)生具體閱讀方式，掌握閱讀技巧，以保障學(xué)生能夠在課外閱讀中靈活應(yīng)用相關(guān)閱讀方式，提升閱讀效率和質(zhì)量。家長(zhǎng)可以協(xié)同學(xué)生共同閱讀，可以開(kāi)設(shè)情景扮演或者繪畫等方式，為小學(xué)生講故事，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。社會(huì)可構(gòu)建讀書周活動(dòng)，定期開(kāi)放圖書館，組織親子繪本閱讀活動(dòng)，以構(gòu)建全民閱讀的社會(huì)氛圍。

綜上所述，目前在我國(guó)的小學(xué)中低年級(jí)課外閱讀教學(xué)中存在諸多缺陷和問(wèn)題，如很多小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有利用繪本對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，甚至有一部分小學(xué)語(yǔ)文教師不知道如何將繪本應(yīng)用到小學(xué)課外閱讀教學(xué)之中，這一些問(wèn)題的存在會(huì)制約整體語(yǔ)文教學(xué)水平的提高，不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力水平的培養(yǎng)和提升。為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，有關(guān)教育部門必須在日常工作中加強(qiáng)繪本閱讀的宣傳。此外，教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生閱讀能力的培訓(xùn)力度，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，讓孩子們?cè)谌A麗的圖畫書中感受閱讀的快樂(lè)，感受生活的愛(ài)與美。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)水平能力的培養(yǎng)和提升。

（責(zé)任編輯：向志莉）

參考文獻(xiàn)：

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