淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

張本福

【摘要】隨著新課程改革的深入，新的教育理念對(duì)初中語文教學(xué)提出了新的要求：教師在教學(xué)過程中既要突出學(xué)生的主體地位，又要科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中語文作為重要的文化素質(zhì)課程，需要教師根據(jù)學(xué)生的特性展開細(xì)致研究，從而制訂適合學(xué)生發(fā)展的教育方案。語文教育是一個(gè)由淺到深的過程，教師需要深入了解課文的知識(shí)體系架構(gòu)，并挖掘出其中重要的信息，針對(duì)其中的難點(diǎn)、重點(diǎn)采用差異化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在本文中，筆者就初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法展開研究分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);多元化教學(xué)方法;新課程改革

隨著新課程改革的落實(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境。教育工作者應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，摒棄落后、枯燥、傳統(tǒng)的教育手段，并在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，以多元化的教育形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，滿足初中語文教學(xué)的各項(xiàng)要求，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、初中語文教學(xué)中開展多元化教學(xué)的必要性分析

多元化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有所不同，在這一教學(xué)模式下，教師不再以書本指導(dǎo)教學(xué)為主，而是更加提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。多元化教學(xué)以多元化教學(xué)思想、多元化教學(xué)手段，要求教師全面了解學(xué)生的特點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)量身定制教學(xué)方案，擺脫傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式，在課堂上積極引入聽、說、讀、寫等情感認(rèn)知方式，讓學(xué)生掙脫傳統(tǒng)思維的束縛，使學(xué)生在深層次理解問題的同時(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活的遷移，而最終讓學(xué)生在情感、學(xué)習(xí)能力及知識(shí)理解等方面均有所突破，讓學(xué)生能夠形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，并提高學(xué)生解決問題的能力。

除此之外，多元化教學(xué)的意義在于采用全方位的教育形式，讓教學(xué)更加貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，并注重對(duì)學(xué)生思維和感知能力的培養(yǎng)。在初中語文課程教學(xué)中，教師采用多元化教學(xué)，將有利于學(xué)生建立良好的是非觀念，培養(yǎng)學(xué)生正情感的認(rèn)知。在多元化教學(xué)下，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，并激發(fā)自身的興趣，從而更好地開展自主學(xué)習(xí)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)開展深入探究，進(jìn)而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

二、初中語文課堂教學(xué)問題研究

1.學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣不高

就目前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，初中語文缺乏有效教學(xué)手段，一些教師仍然沿用比較傳統(tǒng)的書本式教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍不佳，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。雖然很多時(shí)候教師想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但教師采用的教學(xué)手段較為單一，沒有根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行優(yōu)化，僅僅通過簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以語文學(xué)科為例，經(jīng)過相關(guān)研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣存在較大的差異性。很多學(xué)生認(rèn)為語文教學(xué)缺乏創(chuàng)新，知識(shí)內(nèi)容重復(fù)，課堂氛圍枯燥乏味，且缺乏趣味性，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。語文教學(xué)作為一門考驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重對(duì)語文教學(xué)的創(chuàng)新，只有這樣才能有效地吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。

2.語文課堂學(xué)習(xí)效率不高

受到應(yīng)試教育思想的影響，很多教師僅關(guān)注課堂教學(xué)效率，忽視了教學(xué)過程，導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)學(xué)生的成績(jī)差距較大，一些學(xué)生成績(jī)表現(xiàn)優(yōu)異，而一些學(xué)生成績(jī)不佳，班級(jí)內(nèi)學(xué)生的成績(jī)兩極分化嚴(yán)重。

語文作為一門素質(zhì)教育學(xué)科，需要教師根據(jù)學(xué)生的特性對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)要求教師轉(zhuǎn)變自身的應(yīng)試教育思想。當(dāng)前的語文教學(xué)缺乏主觀能動(dòng)性，不能突出學(xué)生的主體地位。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，但當(dāng)前語文教學(xué)中最明顯的問題是教師沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)。很多教師過于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)語文知識(shí)外，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言交流的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，而這一方面在現(xiàn)今教學(xué)中還有所欠缺。這主要表現(xiàn)在學(xué)生無法很好地發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，教師不注重引導(dǎo)，學(xué)生不能很好地調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極。

三、初中語文多元化教學(xué)分析

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣

興趣是最好的老師，因此教師需要充分挖掘?qū)W生的興趣因子，采用多元化教學(xué)形式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。在多元化教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)來優(yōu)化自身教學(xué)方式，并通過充滿趣味的教學(xué)方式來引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如生活化的教學(xué)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)等，都可以改變傳統(tǒng)千篇一律的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師需要突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)過程中，教師既要注重師生之間的交流，又要與學(xué)生相互尊重。教師應(yīng)以鼓勵(lì)的形式積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并增進(jìn)學(xué)生與教師之間的友誼，從而挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

2.摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試思想

新課程改革以來，新的教育理念對(duì)廣大教師提出了新的要求。新課程改革要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)化的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，這也是教育改革的突破點(diǎn)。初中語文作為初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)尤為重要。教師首先明確語文教學(xué)的目的，不能以應(yīng)試教育的目的來要求學(xué)生，而應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，結(jié)合素質(zhì)教育理念，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生，而不是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。語文教師應(yīng)在教學(xué)中抓住語文知識(shí)的精髓，如課文理解、詞匯解析，甚至寫作教學(xué)都應(yīng)該建立在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探究，讓學(xué)生挖掘語文學(xué)科蘊(yùn)含的規(guī)律，而不單單是依靠訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。不同的學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解不同，教師應(yīng)采用差異化教學(xué)方式，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，從而給一些語文學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生提供幫助。

3.多元化的教學(xué)手段

首先，教師應(yīng)活躍教學(xué)氣氛，提高學(xué)生興趣。教師應(yīng)在課堂上引入多媒體技術(shù)，將書本內(nèi)容導(dǎo)入多媒體設(shè)備，并采取多元化的教學(xué)手段，營(yíng)造輕松活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在任何課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一旦失去學(xué)習(xí)興趣，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。所以，在課堂教學(xué)中，教師需要采取相應(yīng)的手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂上更好地集中注意力，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。在平時(shí)的教學(xué)中，教師需要注意方法的應(yīng)用，找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，通過幽默、風(fēng)趣的語言來引發(fā)學(xué)生思考。除此之外，教師應(yīng)積極利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，制作精美的課件，在其中插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂、圖片及視頻，這些都能夠讓學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

其次，采用差異化教學(xué)手段。語文教學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，不同知識(shí)點(diǎn)要求教師采用不同的教學(xué)方法。因此在教學(xué)中，教師也應(yīng)該摒棄千篇一律的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來選擇適合的教學(xué)手段。例如，在古詩詞教學(xué)中，教師可以搭配豐富的動(dòng)畫、視頻來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生融入教學(xué)情境中加深對(duì)文章的理解。而在文本閱讀教學(xué)中，教師不能僅依靠多媒體設(shè)備，而應(yīng)該采用引導(dǎo)法開展教學(xué)，如合理提出疑問、注重科學(xué)引導(dǎo)、巧妙在其中挖掘?qū)W生的閱讀興趣等。而針對(duì)個(gè)別題型的訓(xùn)練，教師可以適當(dāng)加強(qiáng)練習(xí)，如增加題型訓(xùn)練，或者強(qiáng)化學(xué)生的解題思路等?？傊?，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用差異化教學(xué)手段，并開展合作交流教學(xué)、分組教學(xué)等形式，通過互利互助的形式提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，初中是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期的學(xué)生在身心方面都發(fā)生著重大改變，而針對(duì)學(xué)生開展多元化教學(xué)，將有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)知，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供健康的引導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

洪海燕.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法剖析[J].學(xué)周刊，2019（31）：55.

石作柱.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探究[J].學(xué)周刊，2019（31）：57.

劉妍.語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法分析[J].中國(guó)新通信，2019，21（16）：193.

趙雪梅.淺論初中語文教學(xué)中的多元教學(xué)策略[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（昆明會(huì)場(chǎng)）論文集（上）.中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：870-872.

吳育華.有效引領(lǐng) 優(yōu)化教學(xué)——教學(xué)做合一引領(lǐng)下的初中語文教學(xué)優(yōu)化[J].華夏教師，2019（25）：81-82.

崔靜.挖掘內(nèi)涵，豐富情感——新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（08）：73.

胡風(fēng)花，王羊前.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（17）：49-50.

張艷花.初中語文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對(duì)策分析[J].名師在線，2019（33）：55-56.

徐愛朝.尋找問題，解決問題——初中語文課堂教學(xué)面臨的瓶頸和攻破對(duì)策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（09）：84.